小學音樂教育“體驗學習”的認識與實踐

蔣保貴

【摘 要】伴隨著時代的發(fā)展與社會的進步，我國對于教學中的教學觀念也發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，我國對于小學音樂的教學所需要的工作已經(jīng)越發(fā)重視。在未來的發(fā)展中，該怎么更好地進行小學音樂教育，也就成了小學音樂教師在工作中的主要問題。為了能夠進一步解決這項問題，體驗學習這一學習方法也隨之出現(xiàn)，而這種教學方法也能幫助小學音樂教師得到更多的教學思路啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】小學音樂教育;體驗學習;理論創(chuàng)新

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）21-0142-02

一、體驗學習的概念

體驗學習方式主要是針對當下教學環(huán)境而設(shè)立的教學方法。主要目的在于讓學生能夠獲得沉浸式的教學體驗，讓學生對知識的理解更為深刻。伴隨著社會的發(fā)展與時代的進步，小學生的基礎(chǔ)素質(zhì)已經(jīng)得到了充分提升，當今社會對于人才的需求已經(jīng)轉(zhuǎn)向全方位的人才培養(yǎng)，只有讓人才得到全方位的培養(yǎng)，才能在未來的發(fā)展中得到充分的立足之地。所謂的體驗教學也就是在這樣的教學背景下誕生的，主要的教學方法是構(gòu)建出合適的教學情境，讓學生在教學情境中進行知識的學習或運用。而這樣教學的目的在于能夠?qū)⒃境橄蟮闹R轉(zhuǎn)化成抽象化的生活運用技巧。在未來的發(fā)展中，通過體驗式教學，使學生對知識的學習變得更加牢固，而對知識的運用將得到顯著的提升與發(fā)展。

二、小學音樂教學現(xiàn)狀

對于當下我國的小學音樂教學來說，在以往的傳統(tǒng)教學中，并不屬于非常重要的位置，音樂教學也因此并沒有受到重視與正確對待，一直被認為是小學教學中的調(diào)味品。為了幫助小學音樂教學得到更好的發(fā)展與進步，首先需要將當下小學音樂在教育環(huán)境中的處境進行相應(yīng)的改變。在當下的教學環(huán)境中，應(yīng)試教育讓家長與教師對有成績的學科更重視，對小學學生的音樂發(fā)展則處于忽視狀態(tài)。很多時候教師在上課的過程中還會無緣無故地占用小學音樂的課堂時間，從而導致小學音樂教學無法順利開展。在未來的發(fā)展中，需要時刻將小學音樂教學的地位進行重視與關(guān)注，盡可能地讓小學音樂教學成為小學教學中不可忽視的一部分。這是由于時代的進步所影響的，在時代進步的過程中，對于小學學生的基礎(chǔ)素質(zhì)培養(yǎng)更為重視。小學音樂作為一項能夠培養(yǎng)學生復合型技能的課程，在小學教育中已經(jīng)逐漸被教師和學校重視，被認為是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要方式之一。

三、體驗學習在小學音樂教學過程中的認知思考

想要將體驗學習這一學習方法在小學音樂教學中得到良好使用，首先需要對這種學習方法在小學音樂教學過程中的應(yīng)用方面進行思考。

（一）小學音樂體驗教學的理性思考

在小學音樂的教學過程中，使用體驗教學這一教學方法，首先需要學生與教師的思維習慣能夠達到相互理解。然后教師通過布置情境的方法讓學生的學習氛圍得到改變，為學生的學習提供相應(yīng)的實物指導，從而讓學生在學習過程中得到更好的感受。而對于體驗教學，對學生的幫助與引導也非常重要，體驗教學能夠幫助學生提高對學習的興趣與理解能力。在未來教學中，體驗教學這一教學方式的出現(xiàn)，能夠有效地幫助學生進入學習的良性環(huán)境。而良好的學習環(huán)境與學習氛圍能夠幫助學生得到更深層次的音樂教育。

（二）小學音樂體驗教學的重要意義

在小學教學過程中，音樂體驗教學是將體驗教學與音樂教學進行結(jié)合的教學方式，主要的教學方法應(yīng)該落實在對音樂的表現(xiàn)方面。而對于小學音樂體驗教學，其意義在于能夠讓體驗教學得到更好發(fā)揮，讓學生在情境教學下得到的知識更為深入。那么對于學生，這種教學方式的主要意義在于：首先能夠?qū)W生的音樂情感與氣質(zhì)進行培養(yǎng)，經(jīng)歷過體驗教學的學生，能夠養(yǎng)成良好的氣質(zhì);其次，小學音樂體驗教學能夠為學生提供更多的學習方式，這種教學方式相對于傳統(tǒng)的教學方式，所具有的變通能力更大;最后則是這種教學方式對于學生學習方式的轉(zhuǎn)變，讓學生能夠通過良好的學習方式來提高學習效率與學習興趣。

（三）體驗學習在小學音樂教學中的實踐應(yīng)用

所謂的體驗，就是感受，只有讓學生得到了真正的感受，才能說是在進行體驗教學。而這種教學方式在實際的教學過程中，教師需要設(shè)立相應(yīng)的情景來進行教學，也就是情景教學方式。這種教學方式對于學生來說，能夠讓學生更好地感受音樂情景，讓學生對于音樂情感以及核心素養(yǎng)的養(yǎng)成也能更為輕松。而情景教學還有一點好處就是能夠幫助學生提高對音樂的興趣，讓學生更好地感受音樂的美好，從而引導學生對音樂世界進行探索。

四、結(jié)語

伴隨著社會的發(fā)展與時代的進步，小學生對各方面的學習能力也得到了相應(yīng)的增強，而社會對人才的各方面需求也得到了相應(yīng)的提升。傳統(tǒng)的教學方式不能滿足社會對于人才需求的提高，那么為了讓學生成為適應(yīng)社會需求的人才，就需要將教學方式進行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。為更好地完成對小學生的教學，需要教師使用體驗教學這一教學方法對學生進行教學。

參考文獻：

[1]楊萍.小學音樂教育“體驗學習”的認識與實踐分析[J]藝術(shù)評鑒，2018（24）.

[2]劉申彤.談小學音樂教育“體驗學習的認識與實踐”[J]才智，2018（10）.（責編楊菲）