情景教學(xué)法在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的開(kāi)展研究

宋志波

【摘 要】道德與法治關(guān)乎學(xué)生個(gè)人、家庭、社會(huì)等方面，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有促進(jìn)作用。在本文中，我們以道德與法治課程和情景教學(xué)為核心，分析情景教學(xué)的積極作用，探討出情景教學(xué)在道德與法治課程中的運(yùn)用策略。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法;小學(xué)道德與法治教學(xué);活動(dòng)情景

中圖分類(lèi)號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-7485（2020）21-0100-02

情景教學(xué)，是教師根據(jù)教材情景再現(xiàn)，借助情境將抽象的知識(shí)點(diǎn)逐漸現(xiàn)實(shí)化，利用學(xué)生熟悉的場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的模式下學(xué)生身臨其境地感受知識(shí)點(diǎn)，將對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和自身情感有機(jī)結(jié)合，這樣的模式有助于教師更直接地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)階段的學(xué)生正處于發(fā)育階段，不論是生活還是學(xué)習(xí)，都需要家長(zhǎng)和教師的正確引導(dǎo)。道德與法治課程可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀，因此學(xué)好道德與法治尤為重要。

一、情景教學(xué)的作用

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

情景教學(xué)模式下，教師在課堂中加入了很多新的元素和方式，讓原本枯燥乏味的課堂更加豐富多彩、充滿(mǎn)活力，拉近了學(xué)生與知識(shí)點(diǎn)的距離，潛移默化中提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣。

（二）搭建交流平臺(tái)

想要更好地開(kāi)展情景教學(xué)，多媒體是必不可少的輔助工具，采用聲畫(huà)結(jié)合、圖文并茂的形式促進(jìn)學(xué)生最大限度地參與課堂教學(xué)，為學(xué)生搭建交流的平臺(tái)。

（三）反思自身行為

采用情景教學(xué)方法時(shí)，教師往往會(huì)利用實(shí)際事件加深學(xué)生對(duì)道德與法治的了解，不斷地自我成長(zhǎng)、自我反思，不斷糾正自己不正確的行為。

二、情景教學(xué)法在課堂的具體實(shí)踐

（一）通過(guò)活動(dòng)情景營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)階段的學(xué)生心智尚未發(fā)育成熟，教師在小學(xué)品德和社會(huì)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)充分考慮學(xué)生所處的年齡。受到知識(shí)層面的影響，小學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)了好奇心，喜歡動(dòng)手，但是道德與法治課程的知識(shí)點(diǎn)較為籠統(tǒng)，學(xué)生提不起興趣，久而久之就失去了學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用競(jìng)賽、小游戲等活動(dòng)情景進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造出輕松愉悅的教學(xué)氛圍。這樣的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓原本枯燥乏味的課堂變得生活化、充滿(mǎn)活力，大大激發(fā)了學(xué)生的積極性。

（二）通過(guò)表演情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

道德與法治與生活緊密相關(guān)，課程是圍繞著個(gè)人、家庭、社會(huì)等方面進(jìn)行編排的。因此，道德與法治課程的教學(xué)不僅限于課本，課程的教學(xué)內(nèi)容可以與實(shí)際生活多一些聯(lián)系。并且有心理學(xué)研究表明，如果教師在教學(xué)中采用學(xué)生熟悉的、貼近學(xué)生生活的內(nèi)容，則更容易被學(xué)生接納和感知，也能夠促進(jìn)知識(shí)的遷移。在教學(xué)中，教師可以采用表演情景的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在表演過(guò)程中教師應(yīng)做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生探索并深刻地理解知識(shí)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，有助于教學(xué)效果的提升。例如在《我們的家》的內(nèi)容教學(xué)中，教師可以課前將教室布置成“家”的模樣，用來(lái)模擬“家”的場(chǎng)景，并可以讓學(xué)生帶來(lái)自己和家人相處的照片，進(jìn)行場(chǎng)景布置。同時(shí)可以播放音樂(lè)《我愛(ài)我的家》，然后讓學(xué)生分組去表演和家人相處時(shí)的場(chǎng)景，或通過(guò)個(gè)人講述的方式來(lái)講一講自己小時(shí)候和家人相處的事情，讓學(xué)生在模擬場(chǎng)景、講述自己經(jīng)歷的過(guò)程中感受到家人的溫暖。需要注意的是教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與并做好課堂管理，適時(shí)地引入知識(shí)點(diǎn)，表演情景教學(xué)方式明顯提升了教學(xué)的實(shí)效性。

（三）通過(guò)音樂(lè)情景激發(fā)學(xué)生的情感共鳴

情景教學(xué)看似簡(jiǎn)單，實(shí)則包含了很多方面的因素，它是多種因素相互作用、共同推進(jìn)的結(jié)果。這就要求教師及時(shí)地捕捉到學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的信息，加以調(diào)整或推進(jìn)。而音樂(lè)情景就是教師借助音樂(lè)的感染力激發(fā)學(xué)生的共鳴，促進(jìn)教師和學(xué)生的情感交流。這樣的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的“灌輸式”教育，讓枯燥的知識(shí)點(diǎn)變得生活化、有活力，能夠更好地提升學(xué)生的注意力。在備課時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容做好課前準(zhǔn)備，精心選擇和設(shè)計(jì)與課程相關(guān)的音樂(lè)。

例如在“伸出愛(ài)的手”的教學(xué)中，教師可以先使用課件播放殘疾人的照片，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們?cè)谏钪锌赡軙?huì)遇到的困難。然后教師可以創(chuàng)設(shè)“單手系紅領(lǐng)巾”“戴眼鏡”的活動(dòng)，通過(guò)自己動(dòng)手學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)殘疾人生活不易，為激發(fā)學(xué)生的同情心奠定了基礎(chǔ)。教師趁熱打鐵播放《感恩的心》，會(huì)加深學(xué)生的心中感想，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

（四）通過(guò)問(wèn)題情景培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

好的問(wèn)題能夠一石激起千層浪，為教師的教學(xué)提供良好的開(kāi)端。采用問(wèn)題情景的教學(xué)模式，能夠發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中理解知識(shí)點(diǎn)并提升核心素養(yǎng)，應(yīng)用價(jià)值極為顯著。因此，教師應(yīng)重視這一教學(xué)方式，進(jìn)行認(rèn)真研究。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)結(jié)合學(xué)生及教學(xué)實(shí)際，提出的問(wèn)題應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)需求，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)中。問(wèn)題的恰當(dāng)與否直接影響著教學(xué)效果，因此想要運(yùn)用好問(wèn)題情景，教師還需具備良好的問(wèn)題設(shè)置的智慧，為學(xué)生設(shè)置好良好的問(wèn)題氛圍，激發(fā)求知欲，讓教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

情景教學(xué)法是一種較為新穎的教學(xué)方式，在各個(gè)學(xué)科中都發(fā)揮著重要作用。教育事業(yè)關(guān)乎我國(guó)未來(lái)的發(fā)展，因此教育問(wèn)題也是需要恒久探討的話(huà)題。如何在道德與法治課程中運(yùn)用情景教學(xué)法還有很多方法，仍需各位教師的積極探索與完善，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣秀琴.小學(xué)道德與法治教學(xué)中生活化情景的創(chuàng)設(shè)路徑[J].江蘇教育研究，2019（11）.

（責(zé)編張欣）