教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)共同體的建構(gòu)原則和實踐價值

王明勝　高生永

【摘要】面對教師職業(yè)倦怠，學(xué)習(xí)動力不足，應(yīng)積極構(gòu)建基于教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)校學(xué)習(xí)共同體，激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展熱情，提升團隊整體科研水平，實現(xiàn)教師主動學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)，推進學(xué)校教、學(xué)、評、研改革，實現(xiàn)教學(xué)管理和評價的雙贏。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)發(fā)展;學(xué)習(xí)共同體;構(gòu)建原則

中圖分類號：G625.1 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）21-0056-02

一、“教師學(xué)習(xí)共同體”構(gòu)建問題的提出依據(jù)

十九大報告指出，建設(shè)教育強國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》強調(diào)，要不斷完善、培養(yǎng)培訓(xùn)體系，優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，提高教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力?！渡綎|省普通中小學(xué)教師工作評價指導(dǎo)意見》更明確指出，應(yīng)該對以班主任為核心的教師育入團隊以及教研組、備課組等教學(xué)團隊進行評價，培育教師合作文化，實現(xiàn)教師整體發(fā)展。

一所好學(xué)校必須有一支好的教師隊伍。為使教師專業(yè)發(fā)展實現(xiàn)有序性、可持續(xù)性，改變教師對專業(yè)學(xué)習(xí)的排斥與倦怠，我們開始著手“基于教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)校學(xué)習(xí)共同體”的構(gòu)建研究，在學(xué)校內(nèi)部不斷完善教師專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)，初步構(gòu)建起以教研組為依托、以備課組為單位、以骨干教師為引領(lǐng)、以課堂教學(xué)為載體的全面鋪開、互動雙贏的教師專業(yè)發(fā)展新模式。

二、“教師學(xué)習(xí)共同體”的構(gòu)建原則

（一）關(guān)注專業(yè)成長

專業(yè)成長是培養(yǎng)優(yōu)秀教師的有效途徑。教師學(xué)習(xí)共同體優(yōu)化了教師成長發(fā)展平臺，積極引導(dǎo)教師克服職業(yè)倦怠，致力于自身專業(yè)發(fā)展和素養(yǎng)提升，對于推動教師的專業(yè)成長是非常有效的。

（二）關(guān)注學(xué)科教研

教師學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建以學(xué)科教研為基礎(chǔ)，始終圍繞學(xué)科教研這條主線打造學(xué)科團隊。有些則打破了年級甚至學(xué)科的界限，如“心語”心理健康教育團隊、創(chuàng)客團隊等成員來自不同學(xué)科、不同級部，因共同的教研課題與自身發(fā)展需要組合在一起，他們在全校甚至全區(qū)、全市范圍內(nèi)分享教育教學(xué)智慧，實現(xiàn)了學(xué)科融合，提高了團隊和教師的個人教研水平。

（三）關(guān)注團隊意識

一般認(rèn)為，團隊（Team）是由基層和管理層人員組成的一個共同體，它合理利用每一個成員的知識和技能協(xié)同工作、解決問題、達到共同目標(biāo)。在教師學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建中，我們立足教師的專業(yè)發(fā)展，在學(xué)校層面上著力構(gòu)建名師團隊，創(chuàng)建名師工作室和名師宣講團。在備課組、教研組層面上構(gòu)建學(xué)科研究團隊，實現(xiàn)同學(xué)科教師的穩(wěn)步、協(xié)調(diào)、共同發(fā)展。在級部層面上建立班教育組團隊，形成班教育組整體育人合力，全面提高教學(xué)成績。

（四）關(guān)注德智共贏

新時代教師承擔(dān)著為發(fā)展具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代教育，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的艱巨重任，教師的專業(yè)成長與道德建設(shè)缺一不可。為此，學(xué)校要把培養(yǎng)一流的教師放到突出位置，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，以推動教師專業(yè)成長為重點，努力引導(dǎo)和培養(yǎng)全體教師鑄就高尚的道德情操，練就扎實的知識功底，終身學(xué)習(xí)，合作共贏，努力成為“有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心”的高素質(zhì)教師，實現(xiàn)德學(xué)并舉，德智共贏。

（五）關(guān)注輻射影響

構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展共同體的最終目的在于實現(xiàn)全體教師的專業(yè)水平提升，為此要充分發(fā)揮各級備類名師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、骨干教師的輻射、引領(lǐng)和帶動作用，從學(xué)科組到整所學(xué)校，在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍帶動下，實現(xiàn)全體教師的抱團成長，共生共長。在此基礎(chǔ)上，進一步發(fā)揮學(xué)校的輻射引領(lǐng)作用，實現(xiàn)校際推廣，推進區(qū)域內(nèi)教師的專業(yè)發(fā)展，真正實現(xiàn)“開放”與“共享”、“共融”與“共長”。

三、“教師學(xué)習(xí)共同體”的實踐價值

（一）讓“教、學(xué)、評、研”一體化應(yīng)然呈現(xiàn)

“學(xué)習(xí)共同體”的構(gòu)建以教師的教學(xué)需求為起點，以教師的專業(yè)成長、教學(xué)效益提升為目標(biāo)，通過自評以及同伴、學(xué)生、家長的他評，確定教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)達成度以及在學(xué)習(xí)共同體中發(fā)揮作用，激發(fā)共同體中的每一位教師主動投身教研，學(xué)習(xí)新知識、解決新問題的巨大熱情。共同體的構(gòu)建遵循了教師專業(yè)發(fā)展的自然規(guī)律，讓“教、學(xué)、評、研”一體化應(yīng)然呈現(xiàn)。

（二）讓教師專業(yè)成長走向自覺

學(xué)習(xí)共同體充分調(diào)動了全員積極性，形成了一種彌漫于群體與組織中的學(xué)習(xí)氣氛，實現(xiàn)了全體成員的主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。從學(xué)科教研組到學(xué)習(xí)共同體，不僅僅是名稱的改變，而是由行政指令性到自我發(fā)展的價值取向性轉(zhuǎn)變，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，從消極應(yīng)對到主動自覺的轉(zhuǎn)變。

（三）讓管理評價實現(xiàn)雙贏

學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建推動了學(xué)校管理創(chuàng)新、評價創(chuàng)新。學(xué)習(xí)共同體內(nèi)部評價機制給成員提供了源源不斷的學(xué)習(xí)動力，使教師自覺不斷地學(xué)習(xí)，以適應(yīng)自身工作、生存和發(fā)展的需要。學(xué)校評價方案，與各級教研團隊評優(yōu)機制有效結(jié)合，進一步增強了學(xué)科團隊凝聚力，實現(xiàn)了管理與評價的雙贏。

四、結(jié)語

學(xué)習(xí)共同體的有效構(gòu)建，最大限度地激發(fā)了教師學(xué)習(xí)主動性，進一步筑牢了教師終身教育和主體教育理念，也為學(xué)校造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍奠定了堅實基礎(chǔ)。

注：本文為淄博市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“基于教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)校學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建研究”課題組研究成果。

參考文獻：

[1]徐美娜.教師專業(yè)發(fā)展途徑之探討——基于建構(gòu)主義理論的思考[J].教育與教學(xué)研究，2009（7）.

（責(zé)編侯芳）