翻轉(zhuǎn)課堂在高校計算機教學改革中的應用探討

向俊

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂改變了舊的教育模式，是教學過程中新的變革，能夠?qū)虒W產(chǎn)生深遠影響，能夠提高學生學習的積極性。例如在計算機教學過程中，應用傳統(tǒng)的教學模式不能根據(jù)學生自身的特點進行“因材施教”，導致學生學習的積極性不高，此時翻轉(zhuǎn)課堂可以很好的解決這個問題。本文以計算機教學中Excel的學習為例，點明在翻轉(zhuǎn)課堂實際運用中所要注意的問題，以及說明翻轉(zhuǎn)課堂這種學習方式在提高學生學習的積極性，培養(yǎng)學生對學習的興趣方面具有積極作用。

關鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;計算機教學;教學改革

當今社會，隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展以及計算機的普及，能夠熟練地運用計算機技術顯得尤為重要。如何更好的在實踐中提高學生的能力以及加深技能，知識的掌握與應用需要高校教育工作者去研究。

在當前，大多高校在計算機教學方面采用的教學模式還是比較傳統(tǒng)，例如在一節(jié)課上是以教師的講解為主要內(nèi)容，然后學生再進行實際的練習。由于這種模式是教師講解在先，在一定程度上限制了學生一些能力的發(fā)展，學生不能根據(jù)自身的特點與興趣選擇自己真正喜歡的，教師在這種模式下也難以滿足所有學生學習訴求。這會降低學生學習的積極性，不利于學生進行自主學習，因此學生的學習成績會受到一定的影響。尤其要注意的是，在學生的個體差異比較大的情況下，這種傳統(tǒng)教育方式不能做到“因材施教”，因此會不利于學生整體學習水平的提高。高校的計算機教學在面對這種情況時，要積極的尋求更好的學習方法來優(yōu)化學習過程，以便收獲一個令人滿意的學習結果。

一、翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂指的是經(jīng)課堂外與課堂內(nèi)的內(nèi)容重新調(diào)整，將課堂完全交給學生。在這種學習方式下，能夠大大提高學生學習的積極性，讓學生變得珍惜課堂的每一分每一秒，主動并且積極的學習，達到對知識的有效掌握與運用。翻轉(zhuǎn)課堂不像傳統(tǒng)課堂那樣以教師講授為主要內(nèi)容，學生在上課之前查找與本堂課相關的資料或者觀看教學視頻，在了解課堂內(nèi)容的情況下進行自主學習，教師在整個學習過程中扮演的是一個輔助的角色，來幫助學生更好的學習。每個學生都能夠根據(jù)自身的特點進行學習，例如可以自行設定學習的內(nèi)容，進度，風格等來更好的攝取知識，并且教師在一旁解決學生提出的一些疑問，讓學生更好的學習知識并且加以運用。與其他學習方式比較起來，翻轉(zhuǎn)課堂可以提高學生學習的積極性，讓學生主動的尋求知識而不是被動的學習。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展，為翻轉(zhuǎn)課堂提供了許多資源，例如一些名師課程就可以免費的獲取，學生可以很方便的就獲取到自己感興趣的知識。翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的教育教學模式，引發(fā)了課堂上角色的轉(zhuǎn)變。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的特點

翻轉(zhuǎn)課堂使用的教學視頻一般都比較短小，但是內(nèi)容還是比較精煉的，它的目的性一般比較強。時間一般控制在十分鐘之內(nèi)，而且還是比較容易獲取的網(wǎng)絡資源，并且講解的知識比較有針對性，有利于學生進行有目的的學習。

翻轉(zhuǎn)課堂的學習過程是先學后教，學生先對一節(jié)課的內(nèi)容進行大體上的了解，然后在課堂上，如果學生有難題，可以向老師求教，這將會大大提高學生的學習能力與學習效率。并且，在這種學習模式下，學生是提前觀看了教學視頻的，是先對知識進行的自主學習，通過在課堂上進行交流，學生也能夠了解自己對知識的掌握程度，判斷自己對知識的掌握情況，因此學習的檢測與反饋也是比較及時的[1]。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的實際教學過程

但是在實際的教學過程中，由于學生們的自控能力各有不同，有的學生自我控制能力與養(yǎng)成的學習習慣較差，完全運用翻轉(zhuǎn)課堂這個模式是比較困難的，甚至有可能眼中影響到學生的學習進度，最終導致學習成績的下降。所以在實際的教學過程中，應該針對所學知識的難度和特點來進行首次或者前幾次的翻轉(zhuǎn)課堂學習模式的實際運用。例如挑選一些難度不大容易操作的內(nèi)容運用翻轉(zhuǎn)課堂的模式進行學習。例如Excel中的單元格設計以及內(nèi)容的填充，具體步驟如下：

1.課前準備

（1）讓學生隨機分組，四人為一組，挑選一名負責人并且將具體任務分配下去，各司其職，每個學生都必須獨立完成任務。

（2）教師應該明確學生們的任務并且準備好學生在課前需要學習的視頻以及一些資料，主要以視頻為主，避免大量文字堆積使學生喪失學習興趣。教學視頻的獲取渠道主要是從教學光盤上面下載或者是網(wǎng)上的一些公開課，在進行簡單的編輯處理之后要保證教學視頻的清晰流暢，然后再將這些視頻發(fā)放到學生手中，教師一定要保證學生進行自主學習，并且讓小組負責人進行監(jiān)督或者讓小組成員進行互相監(jiān)督，在遇到問題時及時向老師或者小組成員求助，并且在觀看教學視頻之后讓學生提提建議，以保證教學資料的不斷優(yōu)化，提高教學視頻的質(zhì)量[2]。

2.課中措施

教師在課堂上通過適當?shù)奶釂栆约白寣W生進行自由討論來了解學生對知識的學習程度，對于知識掌握比較好的同學進行適當?shù)莫剟睿瑢τ谀切W習積極的小組進行加分制等一些可以激勵學習的措施，用在組內(nèi)進行排名的方式來激勵學生進行積極的主動學習，逐漸讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。教師在布置具體任務時，要多多采用那些與生活息息相關以及趣味性強的，來提高學生的學習積極性，進而達到翻轉(zhuǎn)課堂所期望達到的效果。最后教師對每個學生的學習結果進行總結性評價。

3.課后

在課后老師要讓學生獨立的完成實驗報告并且進行反思總結，對學習資料進行再次學習，這樣可以讓對知識掌握較差的同學達到熟練掌握知識，對于知識掌握較好的同學也是一次鞏固升華。

四、在過程中要注意的問題

1.教師在課前一定要做好充分的準備

教師在課前做好充分準備不僅能讓教師很好的處理課堂上學生隨機提出的問題，還能夠極大的提高學生在課堂上的活躍度，有力保障課堂能夠正常運行。由于學生的學習習慣不同，有的學生學習習慣較好，能夠自覺的完成老師在課前不值得每一項任務，然而有些學生的學習習慣是比較差的，對于老師布置的學習任務置若罔聞，不能按時完成老師布置的學習任務，始終抱有濫竿充數(shù)，蒙混過關的心態(tài)，這將會導致一部分學生跟不上大家的節(jié)奏，使得這部分學生的參與度不高，此時就需要老師使用一些特殊手段來進行引導，例如多提問這類學生一些問題，給他們重點關注，這樣能很好的提高這類學生的參與度。教師還需要注意另一個問題，那就是制作的學習視頻不宜過長，設置的提問問題要結合生活實際，這樣才能夠激發(fā)學生的學習興趣。