淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高中信息技術(shù)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

李強(qiáng)

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，人類逐步進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，社會(huì)各個(gè)行業(yè)都隨之發(fā)生了巨大改變?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”模式的興起對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生了極大沖擊，同時(shí)隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，越來越多的教學(xué)方法被應(yīng)用在教育領(lǐng)域。在實(shí)際教學(xué)中，為了提高高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，教師要特別注重對(duì)教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，采取全新的教學(xué)方式來優(yōu)化高中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，以此滿足學(xué)生的發(fā)展需求。文章分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)和當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題，提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高中信息技術(shù)教學(xué)的四個(gè)策略，以提高學(xué)生的信息技術(shù)能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;高中信息技術(shù);教學(xué)方式

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-12-06 文章編號(hào)：1674-120X（2020）18-0115-02

一、引言

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是當(dāng)代教育改革的重要趨勢(shì)，在很大程度上改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)帶來了巨大沖擊。高中信息技術(shù)課程是一門與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)緊密關(guān)聯(lián)的課程，對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展有很大影響。新時(shí)期下，高中信息技術(shù)教師必須更新自身的教學(xué)觀念，采用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的方式來開展課堂教學(xué)活動(dòng)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

新時(shí)期下，將“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用到高中信息技術(shù)教學(xué)中，具有很大的優(yōu)勢(shì)，其主要體現(xiàn)在：

（一）增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，高中信息技術(shù)教學(xué)資源變得更加豐富、多樣、全面，在課堂教學(xué)中，教師不僅能為學(xué)生講解教材中的信息技術(shù)知識(shí)，還可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生提供各種虛擬學(xué)習(xí)資源。一方面，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，另一方面，還可以開拓學(xué)生的視野，有助于學(xué)生的綜合發(fā)展。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情景，以此提升課堂教學(xué)效果。同時(shí)在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)，教師能將各種資源整合在一起，為學(xué)生制作形象、生動(dòng)的教學(xué)視頻，指引學(xué)生在觀看視頻時(shí)加深對(duì)教材知識(shí)的理解。

（二）讓課程教學(xué)內(nèi)容更加精細(xì)化

高中信息技術(shù)教師在課堂教學(xué)中，可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”將更多教學(xué)資源展現(xiàn)到學(xué)生面前，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容的精細(xì)化演示，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶。以“表格信息的加工與表達(dá)”中的“Excel函數(shù)應(yīng)用”知識(shí)為例，教師在講解這部分知識(shí)時(shí)，不僅可以結(jié)合教材內(nèi)容，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，對(duì)收集到的信息進(jìn)行整理，通過生動(dòng)、形象的方式講給學(xué)生。同時(shí)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)制作數(shù)據(jù)圖表時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，一邊為學(xué)生演示操作過程，一邊講解知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生可以更加深入地了解數(shù)據(jù)圖表制作的相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

三、高中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

新時(shí)期下，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)課程的教學(xué)資源越來越豐富，教學(xué)方式也越來越多樣。但是，從當(dāng)前高中信息技術(shù)的教學(xué)實(shí)際看，還存在一定問題。

（一）教學(xué)內(nèi)容沒有及時(shí)更新

新時(shí)期下，雖然在高中階段開設(shè)了信息技術(shù)課程，但是卻沒有將先進(jìn)的教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容引入課堂，導(dǎo)致很多信息技術(shù)知識(shí)沒有得到更新、完善?，F(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容都比較滯后，不能適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需求，這就會(huì)讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)信息技術(shù)十分枯燥，削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)在現(xiàn)有的高中信息技術(shù)知識(shí)中，有一部分內(nèi)容是重復(fù)了初中的教學(xué)內(nèi)容，這也在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響高中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

（二）相關(guān)軟硬件設(shè)施配置不到位

高中信息技術(shù)教學(xué)必須有相應(yīng)的軟硬件設(shè)施來支撐，如果相應(yīng)的軟件、硬件設(shè)施不完善，或者不夠先進(jìn)，都會(huì)對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行帶來影響。在當(dāng)前的高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師依然是將教學(xué)重難點(diǎn)放在基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)上，加上高考的影響，很多學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的主動(dòng)性不高，而學(xué)校對(duì)相關(guān)軟硬件設(shè)施的投入也比較欠缺，這就會(huì)導(dǎo)致高中信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)模式單一

從當(dāng)前高中信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)看，依然是以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)橹?，教師?huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的理論測(cè)試，而學(xué)生為了考取高分，會(huì)將更多精力放在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)上，忽視了實(shí)踐技能訓(xùn)練，出現(xiàn)了高分低能的情況。同時(shí)信息技術(shù)課教師對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”研究力度不夠，探索“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的熱情不高，沒有充分發(fā)揮出“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的作用，從而影響課堂教學(xué)活動(dòng)的有效開展。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”下高中信息技術(shù)教學(xué)的策略

（一）借助“互聯(lián)網(wǎng)+”開展課前預(yù)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，教育教學(xué)活動(dòng)要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑，也有助于學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中尋找很多資源，引導(dǎo)學(xué)生開展預(yù)習(xí)，這樣一方面能增強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)的趣味性，另一方面還可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生視野。此外，高中信息技術(shù)教師還可以指引學(xué)生以信息載體為途徑，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行探索，以此強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，教師在指引學(xué)生學(xué)習(xí)“用智能工具處理信息”這部分知識(shí)時(shí)，就可以利用班級(jí)微信群或班級(jí)微信公眾號(hào)，發(fā)布預(yù)習(xí)資料，要求學(xué)生自主下載觀看，并結(jié)合教材內(nèi)容開展預(yù)習(xí)活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，為了讓學(xué)生可以更加高效地開展預(yù)習(xí)活動(dòng)，教師要為學(xué)生布置明確的預(yù)習(xí)任務(wù)，如闡述智能信息處理工具的基本工作過程、分析智能信息處理技術(shù)的實(shí)用價(jià)值等，讓學(xué)生在完成預(yù)習(xí)任務(wù)后初步掌握本節(jié)課的知識(shí)。同時(shí)學(xué)生如果在預(yù)習(xí)過程中產(chǎn)生疑問，則可以利用網(wǎng)絡(luò)資源查找答案，或者與其他同學(xué)進(jìn)行交流，以此提高對(duì)教材內(nèi)容的認(rèn)知。

（二）借助“互聯(lián)網(wǎng)+”開展實(shí)踐訓(xùn)練

信息技術(shù)課程是一門實(shí)踐性與理論性并存的課程，對(duì)高中生來說，要想真正地掌握信息技術(shù)知識(shí)，就需要經(jīng)過長期的實(shí)踐訓(xùn)練。而在實(shí)際中，面對(duì)高考的壓力，學(xué)生很少有時(shí)間參與信息技術(shù)的實(shí)踐訓(xùn)練，對(duì)很多內(nèi)容學(xué)生都是死記硬背，造成了學(xué)生“高分低能”的情況。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，高中信息技術(shù)教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化改革，讓學(xué)生有更加充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“信息的發(fā)布與交流”這部分內(nèi)容時(shí)，就可以結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，先為學(xué)生簡(jiǎn)單地講解如何合法、規(guī)范地發(fā)布信息，然后讓學(xué)生利用自己比較常用的媒體平臺(tái)發(fā)布一些信息，如QQ、微信朋友圈等。同時(shí)教師還可以針對(duì)學(xué)生發(fā)布的信息內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上指引學(xué)生學(xué)習(xí)信息發(fā)布效果的評(píng)價(jià)知識(shí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)完本節(jié)課內(nèi)容后，教師還可以讓學(xué)生結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”在生活中的應(yīng)用，發(fā)布、評(píng)價(jià)信息，引導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)合格的網(wǎng)絡(luò)公民。

（三）借助“互聯(lián)網(wǎng)+”引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新

創(chuàng)新是新時(shí)期的主題，也是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師還應(yīng)該借助“互聯(lián)網(wǎng)+”培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生在創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。

例如，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“文本信息的加工與表達(dá)”這部分內(nèi)容時(shí)，本節(jié)課主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用日常文本信息的加工及表達(dá)要點(diǎn)，開展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)。在課堂教學(xué)初始階段，教師可以先給出一些文本資料，如一個(gè)小故事或一首古詩詞，并讓學(xué)生根據(jù)自己看到的文本資料說說自己在日常生活中是如何加工處理文本信息的。在學(xué)生表述的基礎(chǔ)上，教師再引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱情。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該指引學(xué)生提出新的想法，自主探索文本信息加工、表達(dá)技巧，同時(shí)教師還可以為學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，要求學(xué)生獨(dú)立完成，或小組合作來開展文本信息加工及表達(dá)活動(dòng)。在學(xué)生探究過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中查找一些優(yōu)秀的案例，讓學(xué)生結(jié)合案例來完成自己的作品。教師要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，不局限于某種形式，要敢于表達(dá)自己的想法，在探索中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

（四）借助“互聯(lián)網(wǎng)+”改善教學(xué)評(píng)價(jià)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，隨著微課、慕課等各種新技術(shù)在教育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，教學(xué)評(píng)價(jià)較之以往也有了很大的改變。在實(shí)際教學(xué)中，高中信息技術(shù)教師可以將學(xué)生課前、課中、課后的學(xué)習(xí)情況總結(jié)出來，并及時(shí)反饋，強(qiáng)化師生之間的交流。從多個(gè)角度、多個(gè)層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使得學(xué)生可以更加全面地了解自身實(shí)際狀況，促使教學(xué)活動(dòng)的開展更高效。

例如，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，改變以往的以考試成績(jī)?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)，可以為學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生自主完成相應(yīng)作品，并將學(xué)生的作品展示到班級(jí)群中，由全體師生共同評(píng)價(jià)，以此保證評(píng)價(jià)的客觀性。

五、結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，信息技術(shù)日新月異，高中信息技術(shù)教師必須跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，并結(jié)合新課改的要求，更新教學(xué)思維，采取現(xiàn)代化、多樣化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生可以更加主動(dòng)地對(duì)信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行探索，以此提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。

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作者簡(jiǎn)介：李 強(qiáng)（1983—），男，安徽亳州人，一級(jí)教師，本科，研究方向：信息技術(shù)。