掌握速讀技巧?提升閱讀能力

摘 要：隨著信息時(shí)代的到來(lái)，如何順應(yīng)時(shí)代趨勢(shì)開(kāi)展閱讀教學(xué)，是值得思考的問(wèn)題，這就要求教師認(rèn)真研究和改進(jìn)閱讀方法，其中之一就是讓學(xué)生掌握快速閱讀的技巧。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;快速閱讀;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-10-23 文章編號(hào)：1674-120X（2020）18-0029-02

快速閱讀也叫速讀，快速閱讀是快速而有效的閱讀，快速閱讀是從文章中快速提取有用信息的一種閱讀方法。它不僅是一種高效閱讀的方法，而且是一種重視質(zhì)量的、積極的、創(chuàng)造性的理解過(guò)程。

一、激發(fā)快速閱讀的興趣

興趣教育心理學(xué)認(rèn)為，行為目標(biāo)對(duì)個(gè)體具有激勵(lì)作用，但如何使行為目標(biāo)的激勵(lì)效果最大化呢？具體來(lái)說(shuō)，在快速閱讀教學(xué)領(lǐng)域，教師應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到目標(biāo)任務(wù)的重要性，并令學(xué)生從閱讀中獲得更多的體驗(yàn)。

（一）明確快速閱讀的價(jià)值

快速閱讀的長(zhǎng)期目標(biāo)，是快速閱讀的價(jià)值所在，它可以引導(dǎo)小學(xué)生保持持久的閱讀興趣。教師從學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的實(shí)際出發(fā)，采用生動(dòng)、有說(shuō)服力的教學(xué)形式和內(nèi)容，能使學(xué)生在閱讀過(guò)程中始終保持對(duì)閱讀的興趣。例如，根據(jù)小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事、容易受故事影響的特點(diǎn)，教師可以經(jīng)常講速讀專(zhuān)家的故事，如魏晉時(shí)期的陶淵明、三國(guó)時(shí)期的楊修、《紅樓夢(mèng)》中的林黛玉、馬克思等。并促使他們思考：我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)會(huì)快速閱讀？學(xué)習(xí)快速閱讀對(duì)自己有什么幫助？

（二）制訂短期快速閱讀目標(biāo)

短期快速閱讀目標(biāo)是指特定的短時(shí)期內(nèi)完成的快速閱讀目標(biāo)，雖然長(zhǎng)期快速閱讀的目標(biāo)崇高更吸引人，但如果學(xué)生覺(jué)得無(wú)法實(shí)現(xiàn)，就會(huì)失去動(dòng)力。因此，教師需要按照長(zhǎng)期目標(biāo)，為學(xué)生制訂一系列具體的短期目標(biāo)，讓學(xué)生逐漸靠近長(zhǎng)期目標(biāo)。在快速閱讀教學(xué)中為學(xué)生制訂短期目標(biāo)時(shí)，教師要根據(jù)不同學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的實(shí)際情況，以期形成“成功—自信—成功”的良性循環(huán)。

二、以多種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（一）編歌訣法

在快速閱讀教學(xué)中，教師可以將快速閱讀的技巧和訓(xùn)練方法匯編成簡(jiǎn)潔的文字、易懂的歌訣，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)快速閱讀的興趣，用歌訣形式讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)會(huì)快速閱讀，加深印象。

（二）直觀演示法

小學(xué)生的表達(dá)欲望普遍較強(qiáng)，表演法可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，在讀“中華人民共和國(guó)”時(shí)，教師首先可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生常用的閱讀方法，然后指導(dǎo)學(xué)生改變讀音習(xí)慣，以“人”或“民”為重點(diǎn)，用眼睛的余光來(lái)把握整體。另一個(gè)方法是借助多媒體技術(shù)，教師用PPT進(jìn)行演示和講解，大大增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性。通過(guò)親身體驗(yàn)和教師的演示，學(xué)生可以快速記住閱讀的技巧和方法，且往往不需要多次練習(xí)，就可以達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。采用示范法時(shí)，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性，小學(xué)生生性活潑，積極主動(dòng)，偏向“趣味”學(xué)習(xí)，利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，可以極大地調(diào)動(dòng)他們的表演欲望和快速閱讀興趣。

（三）故事刺激法

小學(xué)生特別是中低年級(jí)學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，因此，在快速閱讀教學(xué)中，教師用講故事的方式引導(dǎo)學(xué)生參與，一般能起到很好的激勵(lì)作用，需注意的是，所選的故事要盡可能契合教學(xué)內(nèi)容，并且要有針對(duì)性地運(yùn)用故事教學(xué)法。教師的語(yǔ)言要生動(dòng)，使學(xué)生迅速進(jìn)入快速閱讀的角色，激發(fā)興趣。

三、以多種練習(xí)形式提高學(xué)生的興趣

（一）定時(shí)快速讀取法

采用基于時(shí)間的快速閱讀方法，可以為學(xué)生創(chuàng)造緊張的閱讀情境，提高學(xué)生的閱讀水平，激發(fā)學(xué)生的閱讀行為動(dòng)機(jī)，使學(xué)生進(jìn)入閱讀狀態(tài)并保持適當(dāng)?shù)拈喿x行為強(qiáng)度，高度集中的注意力可以大大提高學(xué)生的閱讀能力。無(wú)論小學(xué)生是在學(xué)校還是在家，在快速閱讀訓(xùn)練中，為了了解他們的學(xué)習(xí)效果和每個(gè)短期目標(biāo)的進(jìn)展，教師必須限制閱讀時(shí)間，使他們知道自己是否能達(dá)到預(yù)期的效果。

（二）復(fù)述速讀法

學(xué)生在快速閱讀文章的后測(cè)階段運(yùn)用復(fù)述速讀法，有利于加深對(duì)文章的理解和記憶。第一種情況是在學(xué)生快速閱讀之后，教師要求學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)文章的主旨，學(xué)生根據(jù)自己的理解，檢查并填補(bǔ)空白。第二種情況是學(xué)生掌握了一定的快速閱讀技巧，閱讀速度較快，能夠快速理解文章的內(nèi)容，并有一定的口頭表達(dá)能力，這時(shí)，學(xué)生自行默寫(xiě)，這能讓學(xué)生產(chǎn)生自豪感。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生在別的同學(xué)口頭陳述后進(jìn)行補(bǔ)充，這可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)他們參與快速閱讀的興趣。第三種情況是在檢查學(xué)生快速閱讀的效果時(shí)，教師不進(jìn)行示范和指導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立完成口述，最后由教師進(jìn)行抽查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)提出意見(jiàn)。

四、通過(guò)各種評(píng)估手段鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)的主要方法，它注重結(jié)果而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)生積極參與的興趣和意識(shí)。在快速閱讀教學(xué)中，教師必須改變單一的評(píng)價(jià)方法，采用綜合評(píng)價(jià)法，這種評(píng)價(jià)方法主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，并將教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。

（一）學(xué)生自我評(píng)價(jià)

這一環(huán)節(jié)應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生快速閱讀練習(xí)的全過(guò)程，快速閱讀練習(xí)結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)比較現(xiàn)在與之前的閱讀速度和理解率，看到與短期閱讀目標(biāo)的差距，并給自己打分。同時(shí)，找出不足及其原因，以便在下次練習(xí)前加以改進(jìn)。當(dāng)然，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，也可以參照其他人進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，參考其他同學(xué)的閱讀情況，并與他們進(jìn)行比較。

（二）同伴間的互評(píng)

在學(xué)生快速閱讀一篇文章后，教師組織學(xué)生分組評(píng)議，或選擇幾個(gè)學(xué)生作為代表集體評(píng)議。評(píng)議時(shí)，教師應(yīng)向?qū)W生說(shuō)明評(píng)議的標(biāo)準(zhǔn)和原則，如閱讀速度是否應(yīng)加快、理解率是否應(yīng)提高等。同時(shí)，學(xué)生在相互評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生善于向他人學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)他人的長(zhǎng)處。相互評(píng)價(jià)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和分析能力，而且能潛移默化地影響他們，使他們正確、全面地看待人和事。更重要的是，同伴評(píng)價(jià)能營(yíng)造良好的快速閱讀學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生不斷激發(fā)潛能，克服快速閱讀的障礙，增強(qiáng)快速閱讀的信心。

（三）教師評(píng)價(jià)

教師的評(píng)語(yǔ)在學(xué)生快速閱讀的評(píng)價(jià)過(guò)程中起著重要的作用，有時(shí)教師的評(píng)語(yǔ)可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)快速閱讀的信心，這就要求教師給出的評(píng)語(yǔ)要恰當(dāng)準(zhǔn)確。有時(shí)，也要及時(shí)指出學(xué)生的退步之處，幫助其找出原因并加以改進(jìn)。教師的評(píng)語(yǔ)須正視學(xué)生年齡和起點(diǎn)的差異，提出要求，因材施教。

五、“快速閱讀”的運(yùn)用原則

（一）閱讀注意力的集中、分布與控制

它是指?jìng)€(gè)體在閱讀過(guò)程中不分心的心理活動(dòng)，所有的精力都集中在閱讀材料的內(nèi)容上，通過(guò)注意力的集中、分配和控制的訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)和提高閱讀注意力，使自身在快速閱讀中的穩(wěn)定性、集中性和緊張性都達(dá)到最佳狀態(tài)，達(dá)到高效快速閱讀的要求。集中閱讀是指在快速閱讀中對(duì)閱讀內(nèi)容的高度集中和對(duì)閱讀以外事物的忽視。在快速閱讀中，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)閱讀的目的，集中精力閱讀，不僅要有專(zhuān)注于主要目標(biāo)的能力，還要有捕捉與主要目標(biāo)相關(guān)的內(nèi)容的能力，拋棄與文本無(wú)關(guān)的信息。快速閱讀不是逐字逐句的閱讀，而是有效地捕捉信息。因此，集中、控制和分配注意力對(duì)快速閱讀練習(xí)具有重要意義。

從心理學(xué)角度看，快速閱讀中的注意力服從于神經(jīng)過(guò)程的誘導(dǎo)率，神經(jīng)過(guò)程是大腦皮層活動(dòng)的重要規(guī)律之一。當(dāng)一個(gè)人在做某事時(shí)，這一事件所引起的刺激會(huì)使大腦皮層興奮，而其他區(qū)域則處于抑制狀態(tài)，因此當(dāng)產(chǎn)生興奮和抑制時(shí)，人們的注意力會(huì)高度集中。當(dāng)一個(gè)人在看書(shū)時(shí)，如果他的注意力高度集中，那么這本書(shū)的內(nèi)容就是他的中心意識(shí)，其他外部干擾將被抑制，集中精神會(huì)達(dá)到忘我的狀態(tài)，這會(huì)加深其對(duì)書(shū)的理解和記憶;而良好的理解和記憶效果，反過(guò)來(lái)又會(huì)增強(qiáng)讀者的興趣，從而達(dá)到良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)快速閱讀和良好的閱讀效果。因此，小學(xué)生應(yīng)該在快速閱讀中培養(yǎng)注意力，使自己有一定的閱讀能力。

（二）增大“識(shí)別間隔”

所謂“識(shí)別間隔”，是指眼睛在每一次停頓時(shí)可以吸收材料的范圍。它不是逐字閱讀，而是一個(gè)把與詞義相關(guān)的詞聯(lián)成大單位，分組閱讀，邊讀邊理解。為了培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力，必須最大限度地增大其眼睛的“識(shí)別間隔”，讓他們接受特殊的、專(zhuān)門(mén)的強(qiáng)化訓(xùn)練，以加快其獲得這種能力的過(guò)程。文章的閱讀過(guò)程是由眼睛和大腦共同完成的，首先，大腦思維速度很快，進(jìn)入大腦的信息在瞬間就能被快速解碼和重新編碼，能理解的范圍比眼睛的直觀寬度大得多。其次，文章本身的規(guī)律也是可追溯的，詞組、句子結(jié)構(gòu)和構(gòu)詞方式也有規(guī)律，個(gè)體在熟悉文章規(guī)律的基礎(chǔ)上，可以把閱讀文本看作一個(gè)整體，而不僅僅局限于逐字閱讀和綜合感知，快速閱讀研究的心理基礎(chǔ)就在于此，“識(shí)別間隔”也受上述因素的影響。

（三）運(yùn)用好“眼腦圖”

心理學(xué)家認(rèn)為，超過(guò)80%的人類(lèi)知識(shí)是通過(guò)視覺(jué)器官吸收的。視覺(jué)通道非常有利于信息和知識(shí)的吸收和傳遞。普通人看書(shū)，先用眼睛看文字，然后通過(guò)默念，到耳朵，再?gòu)穆?tīng)覺(jué)中樞到大腦，再?gòu)拇竽X去思考和識(shí)別它的意義，也就是說(shuō)，眼睛—嘴巴—耳朵—大腦。無(wú)論是快速閱讀還是慢速閱讀，視覺(jué)掃描與大腦識(shí)別的協(xié)調(diào)是非常重要的。在長(zhǎng)期的朗讀學(xué)習(xí)中，小學(xué)生養(yǎng)成了精讀的習(xí)慣，適應(yīng)了口耳相傳的閱讀方式，這也是快速閱讀的一個(gè)重要方法。學(xué)生可以采用眼腦直接作圖，口耳不參與快速閱讀，咽喉不發(fā)聲或冥想，而是通過(guò)眼腦的直觀反應(yīng)，達(dá)到清晰的效果，只有在快速閱讀的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行直接的眼腦測(cè)練。

總之，快速閱讀能夠反映一個(gè)人的綜合素質(zhì)，是精讀和略讀的重要補(bǔ)充，是公民必備的社會(huì)能力，是知識(shí)激增的必然要求，是提升學(xué)生智力水平、促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的重要渠道，是每個(gè)人生存和發(fā)展的需要，教師和學(xué)生都應(yīng)認(rèn)識(shí)到快速閱讀的重要性。

參考文獻(xiàn)：

[1]樂(lè)連珠.郝家杰：小學(xué)快速閱讀教學(xué)[M].濟(jì)南：山東教育出版社，1997.

[2]潘意敏，潘崢崢.快速讀書(shū)法[M].上海：華東理工大學(xué)出版社，2000.

作者簡(jiǎn)介：趙莉萍（1976—），女，甘肅蘭州人，甘肅（蘭州）國(guó)際陸港學(xué)校教師，一級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)。