借數(shù)學(xué)繪本激趣引思 助小學(xué)低段概念教學(xué)

姚亞平

摘?要?隨著我國(guó)當(dāng)今教育水平的不斷提升，小學(xué)的教育模式也在不斷更新與進(jìn)步。而對(duì)于小學(xué)教育而言，也不再是單純地要求教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式去學(xué)習(xí)了，而是按照符合時(shí)代發(fā)展的繪本模式去教導(dǎo)孩子們，讓孩子們?cè)谏险n的過程中能夠自由閱讀，從而培養(yǎng)出學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而這就需要借助一些新興的傳播介質(zhì)——教學(xué)繪本。

關(guān)鍵詞?數(shù)學(xué)繪本;興趣教學(xué);小學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）23-0195-02

現(xiàn)在對(duì)于很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，教導(dǎo)小孩子們學(xué)數(shù)學(xué)或許最讓他們煩惱的并不是學(xué)生們學(xué)不會(huì)，而是學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)難以產(chǎn)生想要主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，并且缺乏學(xué)習(xí)興趣。而這個(gè)時(shí)候如果教師能夠結(jié)合數(shù)學(xué)方面的教學(xué)繪本，或許就能夠幫助學(xué)生們提升學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)繪本還有一個(gè)非常明顯的優(yōu)勢(shì)就是可以化抽象的數(shù)學(xué)概念為具象的讀本，不僅能夠吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同樣能夠很好地幫助他們加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的常見問題

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式陳舊，無(wú)法吸引學(xué)生們的興趣

現(xiàn)在隨著義務(wù)教育的普及，越來(lái)越多的適齡兒童得到了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但是對(duì)于很多高年級(jí)的小學(xué)生而言數(shù)學(xué)卻是一門讓他們覺得困惑的科目，原因有很多，其中一個(gè)很重要的原因是因?yàn)閿?shù)學(xué)的邏輯性思維太強(qiáng)。

不僅如此，還有教學(xué)內(nèi)容過于繁瑣、教師的授課過程中缺乏與學(xué)生們的互動(dòng)，缺乏趣味性，課堂學(xué)習(xí)氣氛不夠濃厚等等，所以學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)積極性不高。

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)需要教師能夠意識(shí)到數(shù)學(xué)是一門邏輯性、連貫性都非常強(qiáng)的一門學(xué)科，而小學(xué)生們則大多自制力較差，注意力不集中，在很多環(huán)境下都容易被外界的新鮮事物吸引，所以對(duì)此教師應(yīng)該提前想好對(duì)策，提升他們的注意力，從而培養(yǎng)他們認(rèn)真傾聽的能力，增強(qiáng)他們數(shù)學(xué)題的正確率。

（二）小學(xué)生年齡較小，沒有養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣

小學(xué)生們普遍年齡低下，因此他們的思維方式和思考能力都不夠成熟，這就需要一個(gè)合格的領(lǐng)路人引導(dǎo)他們走向正確的道路，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的路線偏離以后就需要及時(shí)去糾正他們的錯(cuò)誤。

此外還有一些學(xué)生內(nèi)心過于自負(fù)，不善于傾聽他人正確的意見，當(dāng)他們完成一道題目的時(shí)候他們就覺得的萬(wàn)事大吉了，他人提出一些不同的意見也很難被這一類同學(xué)接受。這樣久而久之就會(huì)養(yǎng)成他們自負(fù)的性格，最終自己真的做錯(cuò)了題目的時(shí)候也無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)，所以教師需要教會(huì)他們學(xué)會(huì)傾聽他人正確的意見，培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，虛心求教，學(xué)會(huì)尊重和理解他人，平等的和他人交流，最終對(duì)自己的能力進(jìn)行有效提升。

二、對(duì)于小學(xué)生群體的分析

（一）小學(xué)生整體年齡較小，可塑性較強(qiáng)

小學(xué)生是一個(gè)比較特殊的群體，他們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)體系缺乏完整的認(rèn)知，所以很多方面都很容易犯錯(cuò)，但是如果教師能夠加以引導(dǎo)，他們同樣能夠很快的就完成對(duì)一些錯(cuò)題的改正，同時(shí)也能夠?qū)σ恍┧季S上的錯(cuò)誤認(rèn)知進(jìn)行一些糾正，想要教育好學(xué)生首先一定要對(duì)這個(gè)群體進(jìn)行分析，只有對(duì)他們進(jìn)行了十分充分地了解才能夠更好地制定合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

小學(xué)生這個(gè)群體的典型特征就是年紀(jì)小，注意力不集中。而現(xiàn)今許多教師的講課方式卻又過于陳舊，常常就是枯燥乏味的說(shuō)教式講課，學(xué)生們對(duì)這些又不感興趣，因此就很容易引起學(xué)生們上課走神的現(xiàn)象發(fā)生。

（二）小學(xué)生天性好動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏耐心

對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要時(shí)期毫無(wú)疑問就是他們的小學(xué)階段。而于這些學(xué)生而言，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和教學(xué)模式不僅可以有效激發(fā)學(xué)生們的興趣，而且能夠很好地提升課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)的效率。但是長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)或許會(huì)枯燥，所以就需要加入一些其他的能夠吸引學(xué)生們注意力和耐心的因素。

因此就可以借助數(shù)學(xué)繪本進(jìn)行教學(xué)。數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的根本作用在于培養(yǎng)學(xué)生們的樂趣和興趣，因此小學(xué)數(shù)學(xué)中的教學(xué)環(huán)節(jié)和數(shù)學(xué)繪本進(jìn)行結(jié)合就可以有效避免小學(xué)生感覺到教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)聊，能夠讓大家在優(yōu)質(zhì)的環(huán)境下學(xué)習(xí)，極高地提升教學(xué)質(zhì)量和效率。因此數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中必不可少。

數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的合理性在于能夠提升學(xué)生們的個(gè)人參與度、吸引小學(xué)生們的注意力，從而將數(shù)學(xué)知識(shí)作為教育活動(dòng)的載體，把數(shù)學(xué)繪本中的故事和數(shù)學(xué)知識(shí)相互連接。這種教學(xué)方式可以有效地提高學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣并且提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，但是在實(shí)施的過程中需要注意一些基本的原則。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)過程中的具體應(yīng)用與策略

（一）要選擇一些符合小學(xué)生們認(rèn)知的數(shù)學(xué)繪本

前文提到了小學(xué)生們的心智還不完全成熟，他們的理解能力以及認(rèn)知能力都有一定的限制，因此對(duì)于這個(gè)時(shí)候的他們而言，在選擇合適的數(shù)學(xué)繪本時(shí)就需要充分考慮到這個(gè)因素，絕不能隨意挑選，因?yàn)檫^于簡(jiǎn)單的繪本沒有實(shí)際教學(xué)的意義，但是太難的數(shù)學(xué)繪本又很容易讓學(xué)生們產(chǎn)生一些畏難心理，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一些恐懼，打擊學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

所以這就需要教師在篩選的過程中嚴(yán)格把關(guān)，絕不能草率的選擇，要既能夠吸引學(xué)生們的注意力，幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)到一些新知識(shí)，降低學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)又不能讓學(xué)生們感到太過于吃力，要能夠幫助學(xué)生們訓(xùn)練到他們的計(jì)算能力和思考能力。

例如在講到蘇教版數(shù)學(xué)四年級(jí)課本“運(yùn)算律”的時(shí)候就可以結(jié)合一些數(shù)學(xué)繪本來(lái)幫助學(xué)生們深入理解，可以引入數(shù)學(xué)繪本《數(shù)學(xué)小大人》，其中是說(shuō)一個(gè)商人去買東西，蘋果和李子是一個(gè)價(jià)錢，A想買15個(gè)蘋果和35個(gè)李子，而B想要買35個(gè)蘋果和15個(gè)李子，商人在思考二者各需要付多少錢？讓小朋友幫忙計(jì)算一下。學(xué)生們通過計(jì)算和思考，最終發(fā)現(xiàn)二者數(shù)量一致，這樣就能夠向他們引入加法交換律的概念，即15+35=50=35+15，二者完全相等，因此計(jì)算的時(shí)候二者的位置不影響最終結(jié)果。

（二）選擇和教材相似或者相近的課本

好的教材對(duì)于小學(xué)生的入門而言非常重要，因此選擇教材的這個(gè)過程需要非常謹(jǐn)慎，尤其是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念的繪本而言更是如此，這就需要教師在選擇的過程中嚴(yán)格把關(guān)，注重所選擇的數(shù)學(xué)繪本與數(shù)學(xué)教材的匹配度，只有二者的契合度足夠高，才能夠更好地幫助學(xué)生們提升學(xué)習(xí)效率。

例如在講到蘇教版的關(guān)于數(shù)字的概念的時(shí)候，就可以引入數(shù)學(xué)繪本《跟著桐桐學(xué)數(shù)學(xué)》這本書，因?yàn)樵谶@本繪本中就著重講了關(guān)于數(shù)字的一些基礎(chǔ)的故事，還有一些關(guān)于形狀、時(shí)間以及空間之類的常見的數(shù)學(xué)概念，包括“曹沖稱象”之類的內(nèi)容都是在講故事的過程中也幫助小學(xué)生們鞏固了數(shù)字的概念，也讓他們了解到了一些數(shù)學(xué)之外的知識(shí)，潛移默化中進(jìn)行了學(xué)習(xí)。

又或者是蘇教版課本講到《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，教師可以引入《數(shù)學(xué)啟蒙》一書，在這本書里中講到了佩里的同學(xué)們都有滑板，他想攢錢買最后卻都把錢花了，后來(lái)還欠了很多，于是負(fù)債了，好在最后他賺到了錢，買到了滑板。這樣不僅講了故事，也順便引入了負(fù)數(shù)的概念。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，對(duì)于現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)面對(duì)的形勢(shì)和問題而言，小學(xué)數(shù)學(xué)繪本的使用一定能夠很大程度上幫助學(xué)生們提升學(xué)習(xí)興趣，并且豐富多彩的數(shù)學(xué)教學(xué)繪本也能夠幫助學(xué)生們補(bǔ)充一些課外知識(shí)，降低他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)繪本可以在講故事的過程中幫助學(xué)生們帶入一些情境中，通過情境教學(xué)的方式與學(xué)生們的心理產(chǎn)生互動(dòng)，從而幫助學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)一些新的概念，擴(kuò)展他們的思維能力。

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