數(shù)學基礎(chǔ)薄弱高中生個性化培養(yǎng)方案探究

李蘋波

摘?要?在高中階段，數(shù)學是一門重要的基礎(chǔ)學科，也是學生成績之間拉大考分的主要學科。對數(shù)學基礎(chǔ)薄弱學生來說，成也數(shù)學，敗也數(shù)學，對學數(shù)學是“愛之恨之”。那么如何幫助數(shù)學基礎(chǔ)薄弱的高中學生克服學習困難，提高他們的數(shù)學成績，這是當前數(shù)學教師必須高度重視的問題。本文對高中數(shù)學基礎(chǔ)薄弱學生提高數(shù)學成績作了如下探究。

關(guān)鍵詞?基礎(chǔ)薄弱;培養(yǎng)方案;探究

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）24-0135-02

數(shù)學是非常重要的學科，是數(shù)理化的基礎(chǔ)學科，也是學生之間拉大考分的主要學科。對數(shù)學基礎(chǔ)薄弱學生來說，“成也數(shù)學，敗也數(shù)學”，畏懼數(shù)學，但又希望自己的數(shù)學分數(shù)能夠提高，祈禱自己哪天能夠突然開竅、學好數(shù)學。如何幫助數(shù)學基礎(chǔ)薄弱的高中學生克服學習困難，制定出合理的個性化學習方案，提高他們的數(shù)學成績，這是當前數(shù)學教師必須高度重視的問題。任何問題的存在，都有它產(chǎn)生的原因，所以只要找對方法，對于數(shù)學基礎(chǔ)薄弱的學生也能大幅度提高數(shù)學成績。下面就筆者在數(shù)學教學中對數(shù)學基礎(chǔ)薄弱高中學生提高數(shù)學成績作了如下探究。

一、高中生學不好數(shù)學的原因

（一）信心不足、畏懼數(shù)學

對數(shù)學不感興趣、害怕學數(shù)學，又不敢放棄，因為他們知道數(shù)學在高考中的重要性，這是數(shù)學基礎(chǔ)薄弱學生的共性。他們也想把數(shù)學學好，一次次地努力，一次次地失敗，思想包袱很重。

（二）學習方法不合理，缺少目標規(guī)劃

數(shù)學基礎(chǔ)薄弱的學生會有如下學習特點：由于缺乏自主學習意識，不會主動去預習數(shù)學知識，也不會做相關(guān)的學習規(guī)劃，造成學習缺乏目的性。只顧趕作業(yè)、亂刷題;對相關(guān)的數(shù)學概念、法則、公式以及定理一知半解，機械地去記憶。當解決數(shù)學問題時，就會不知所措、無從下手，或亂套公式。

（三）對基礎(chǔ)知識不夠重視

“眼高手低”是數(shù)學成績不理想學生的共性。教師分析數(shù)學概念、法則、公式及定理時他們不重視，該記住的公式、定理不去記，等用的時候去課本上翻公式，翻后也不去記。練題時，會做的題目認為想想方法，不想動手，而把時間花在難題上。導致簡單的一知半解，一做就錯，難的花費很多時間還是沒有得分。簡單的做錯了，難的不會做，成績從何而來。

（四）缺乏反思總結(jié)

數(shù)學基礎(chǔ)薄弱的學生對學習的知識點不歸納總結(jié)，不反思對比相近、相關(guān)聯(lián)的知識點之間的區(qū)別與聯(lián)系，不深思初高中銜接知識之間的區(qū)別與聯(lián)系，形不成知識體系，所以不能靈活應用所學知識解決數(shù)學問題。在他們看來，總覺得每節(jié)課學了很多知識，總抱怨高中數(shù)學知識點太多、記不住。

二、如何幫助數(shù)學薄弱高中生學提高數(shù)學成績

（一）“問診把脈”，制定適合他們的“個性化”培養(yǎng)方案——“5-6-7-8培養(yǎng)計劃”。

對數(shù)學基礎(chǔ)薄弱的學生自身存在的問題進行“問診把脈”，制定適合他們的“個性化”培養(yǎng)方案——“5-6-7-8培養(yǎng)計劃”，即，一個孩子，若150分的數(shù)學他只能考三四十分。（1）他的個性化培養(yǎng)方案的第一步：“5”的培養(yǎng)規(guī)劃，即考到總分的50%分數(shù)，也就是150分的滿分考75分的目標進行規(guī)劃，對他降低難題要求，加強概念、公式、定理的理解、識記及簡單應用，對好學生要求掌握三個點，對他就要求掌握兩個點?？荚囍笇В夯A(chǔ)題型多花點時間做，會做的一定拿分，難題可以丟去。（2）等他進步到能考75分左右，再進行第二步：“6”的培養(yǎng)規(guī)劃，即考到總分60%的分數(shù)，也就是考90分的目標進行規(guī)劃，加強概念、公式、定理的靈活運用，加強練習，提高計算能力、數(shù)形結(jié)合能力?？荚囍笇В夯A(chǔ)部分要穩(wěn)，會做的保證不錯，大題第一問要拿分，后面幾道大題的第二問可以少花時間，集中時間和精力拿基礎(chǔ)分。（3）等他進步到能考90分左右，再進行第三步：“7”的培養(yǎng)規(guī)劃，即考到總分70%的分數(shù)，也就是考105分的目標進行規(guī)劃，加強公式、定理的劃歸、轉(zhuǎn)化運用，加強中等難度題型歸類練習，加快做題速度、提高思維能力?？荚囍笇В夯A(chǔ)題要對而快，中難度的題要去拼，能做多少盡力去做。（4）等他能考到105分左右，再進行“8”的培養(yǎng)規(guī)劃：即能考80%的分數(shù)，也就是以120的目標去規(guī)劃。這樣的目標規(guī)劃，使他們“跳一跳，摘桃子”，激勵他們不斷靠近自己的目標，樹立了孩子們學習數(shù)學的相信。不放棄任何一個孩子，讓不同層次的孩子都獲得成功。

（二）降低要求，體會成功，重拾信心。

首先，教師要相信學生想學好數(shù)學，相信他有學好數(shù)學的潛能，相信經(jīng)過教師的幫助學生能提高數(shù)學成績。其次，必須充分尊重學生的主體學習地位，并為學生提供更多元化的自主學習渠道，從而讓學生真正掌控學習的主動權(quán)。課堂上組織小組合作交流，給他們展示自己的“小舞臺”，讓學生從合作學習中解決問題、提升數(shù)學學習成績。再次，在教學中學生能解決的數(shù)學問題，放手給他們到黑板上展示，讓他們有機會表現(xiàn)自己，體會成功的快樂，重拾他們學習數(shù)學的信心，讓他們放下畏懼數(shù)學的思想包袱，激發(fā)他們學習數(shù)學的熱情。

（三）引導學生做好課前預習，提高數(shù)學審題能力。

引導學生做好課前預習工作，在預習中，學生可以將疑惑的知識點記錄下來，或者也可以將問題直接標注在課本之中，以方便課堂的提問，才能快速地融入到數(shù)學課堂學習中，從而盡快地把握數(shù)學知識點，及時解決自己的學習問題。預習是學生探索新知識的過程，要專心閱讀，用心思索才知道本節(jié)要探索什么問題？所以預習可以提高學生的數(shù)學閱讀能力、審題能力。

（四）重視基礎(chǔ)，從課本入手

首先對課本上的概念、公式及定理都要熟練掌握，只有基礎(chǔ)打好，才能靈活運用，綜合運用。很多學生不重視課本，感覺課本內(nèi)容太簡單，考試考的比它難多了，所以寧愿不斷做題，也不看課本。殊不知概念不清、公式模糊是很多學生解題犯錯甚至無法下手的根源。例如證明函數(shù)的單調(diào)性，就是用函數(shù)單調(diào)性的定義證明，那學生要理解掌握函數(shù)單調(diào)性定義的內(nèi)涵，才能運用自如[3]。

例如：已知點P在拋物線上，那么點P到點的距離與點P到拋物線焦點距離之和取得最小值時，求點P的坐標？

此題需要運用拋物線的定義進行轉(zhuǎn)化才能解決問題，所以對拋物線的定義要理解、掌握，才能靈活運用。

（五）重視學生反思意識的培養(yǎng)

當前很多學生輕視做題后的反思總結(jié)，導致對已做的數(shù)學題型，考試時還是會錯，因此，教師也要重視學生反思意識的培養(yǎng)。做題后反思總結(jié)，提煉歸類，特別是做錯的題，改正錯題后要反思自己做錯的原因，歸納題目中涉及到的公式、定理，自己出變式練習給自己做，從而幫助學生深入分析題目中的條件和要解決的問題。這樣有利于學生查缺補漏，歸納題型，提煉解題方法，提高數(shù)學成績。

總之，高中數(shù)學知識點多，高考綜合性強，有明顯的選拔性，對數(shù)學基礎(chǔ)薄弱學生來說有一定的難度，但只要學生重視，教師用心激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，分步制定適合他們的“個性化”培養(yǎng)方案，幫助他們打好根基，指導尋找適合他們的學習方法，逐步進行方法到思想的訓練，協(xié)助他們從本質(zhì)上把握解決問題的思維方式，由模糊到清晰再到透徹，不斷鼓勵他們正視困難，堅持到底，最終能把數(shù)學基礎(chǔ)薄弱學生的數(shù)學成績大幅度提高。

參考文獻：

[1]王珺.淺析高中生數(shù)學思維突破的對策方法研究[J].高考，2019，5（18）：687-687.

[2]朱慕菊.走進新課程[M].北京師范大學出版社，2002.