初中數(shù)學教學中學生拓展性思維培養(yǎng)策略淺探

魏正貴

摘?要?在當今的社會背景下，全世界都在高速發(fā)展的同時，由最開始的軍備競爭，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W技術(shù)的競爭，最終達到現(xiàn)在的人才競爭，由此可見，新一代的青年，在未來其思想一定要具有創(chuàng)造性。所以，可以在數(shù)學的教學過程中對初中學生的創(chuàng)新型思想進行專業(yè)的培養(yǎng)。本文對目前階段實際的教學工作來進行系統(tǒng)的研究，更深入層次地解剖數(shù)學教學過程中對開拓性思想的培養(yǎng)模式，旨在為今后的青年的拓展性思維的發(fā)展提供一定的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞?拓展性思維;實際情況;深層次解剖

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）23-0125-02

在當今時代背景的影響下，各個教育機構(gòu)在教學過程中加大了對相關(guān)學生開拓性思維的培養(yǎng)，并且，還將教學過程的主體放在了學生的身上，因此，相關(guān)教師要結(jié)合實際情況，以及相關(guān)學生的自身情況，對教學模式不斷進行更新改革，進而加大對學生拓展性思想的培養(yǎng)力度，使其在未來社會擁有更加強大的適應能力。本文主要整理并探究教育機構(gòu)在教學過程中培養(yǎng)學生拓展性思維能力的基本方式，并基于此進行分析，為相關(guān)的培養(yǎng)計劃做出參考依據(jù)。

一、在數(shù)學的教學過程中拓展性思維的重要意義

對以往的教學計劃以及教學結(jié)果進行細致分析可以看出，對初中的學生進行數(shù)學教學時，培養(yǎng)創(chuàng)新型思想的主要原因有以下幾個方面：1.拓展性創(chuàng)新型思想可以加強相關(guān)學生在數(shù)學學習過程中的觀察能力。2.培養(yǎng)相關(guān)學生的拓展性創(chuàng)新型思想可以進一步加強相關(guān)學生對理論基礎(chǔ)的注重以及對實際情況的追求，擴展學生對相應問題的思考方面。3.數(shù)學是科學的基本，在實際中具有無與倫比的地位，對學生的日后發(fā)展有著非常重要的作用。在對相關(guān)學生進行數(shù)學知識的傳授過程中，拓展性創(chuàng)新型思想能夠從不同的角度出發(fā)，在同一個條件之中找到更多的重點，進而拓展學生的思考方向，增強學生的解題能力，與此同時，該能力的培養(yǎng)還可以加強相關(guān)學生對不同問題的應變能力，最終達到增強學生學習能力的目的。總體上看，在初中的學習階段，加強對學生的拓展性創(chuàng)新型思考能力培養(yǎng)，對相關(guān)學生的學習能力的提高有非常重要的作用，同時還可以增強相關(guān)學生在日后社會中的適應能力。由此可見，不論是相關(guān)教職工人員還是相應的教學機構(gòu)，加強對學生拓展性創(chuàng)新型思想的培養(yǎng)是必不可少的，是大勢所趨，進而該能力才可以得到極其廣泛的關(guān)注。

二、拓展性創(chuàng)新型思想的培養(yǎng)的具體方式

（一）創(chuàng)造條件，開拓思想

1.留給學生極大地想象空間

學生在學習數(shù)學或是探索相關(guān)問題的時候，需要進行嚴密的思考，如此一來，就需要確保他們有充足的時間來進行這個思索的過程，因此，教師在教學過程中，需要認真考慮為學生準備的思考時間。通過相關(guān)的研究，發(fā)現(xiàn)這二者存在著相關(guān)的關(guān)系，學生們具有的思索時間越短，他們獲得的收獲就越少，進而對問題的思考就更加片面，無法看到問題的本質(zhì)，最終無法做出正確的解答。相反，如果得到的思索時間越久，他們就可以看得更加全面，對問題的考慮也就更加周全，進而可以得到問題的更加深層次的本質(zhì)，最終得到最為正確解答。然而在現(xiàn)實生活中，教師在傳學受教時，對待一些問題，往往不會留給學生大量的時間來進行思索，并且還會要求他們盡快作答，如果長時間沒有任何學生能夠做出正確的解答，相關(guān)教師人員就會直接公布答案。這種狀況下，長此以往就會嚴重影響學生們上課的積極性，甚至會影響到他們思維的活躍性。

2.基于學生們的思考方式教師人員來做出相應的啟發(fā)

教學過程中，對于一些出現(xiàn)的、需要學生們思考的問題，相關(guān)教師人員可以在時間充分的情況下，給學生們留下充足的思索時間，并對部分有需要的學生及時地進行解題方面的指引。教師人員要依據(jù)學生們的思考方式來做出相應的指導和啟示，不可以對學生們的思索方式做出明確的要求，避免在教師教學過程中因為過度地干擾指引，而限制學生們思想的活動，影響學生們開拓性、創(chuàng)新型思想的培養(yǎng)。例如在學習“幾何圖形”的過程中，教師人員就可以對某一個例題進行細致地講解分析，然后留給學生們思考的空間，并讓其對思考方式進行描述，接著就可以從學生的描述之中來推敲出相應學生的思考模式。但是，如果教師不是對題目題干，而是對解題思路進行細致地講解分析，那么就很有可能會和學生們的思考方式產(chǎn)生沖突，進而不可以達到培養(yǎng)學生拓展性、創(chuàng)新型思考方式的目的。然而部分資歷較深的教師都會“顧全大局”，在對課程進行準備的同時還會考慮到學生們對問題的思考方式，并對教學過程中可能存在的各種問題做好充分的準備。與此同時，教職工人員還可以開展學生之間的探討環(huán)節(jié)，留下相應的時間，增加學生之間交流的機會，進而讓學生們在討論時找到存在的問題，并通過互相討論的方式來使其對相關(guān)問題進行初步的解決，在合適的時機，教師人員還可以對學生進行科學的指導。例如，教師可以僅僅列出一道規(guī)律的方程式，剩下的留給學生們極大的思考空間，讓他們?nèi)ブ鲃拥卣页鲞@道方程式的實際規(guī)律或是內(nèi)在含義。這種教學模式主要方式就是引導學生們發(fā)動思考去主動的解決問題，開拓學生們的思想，而不是被動地作為知識的接受者。科學合理地使用這種教學模式，可以在很大程度上增強學生們對問題進進行獨立思考的能力，以及對問題的解決能力。

（二）構(gòu)建問題，培養(yǎng)能力

1.通過構(gòu)建全新的問題來吸引學生的興趣，進而培養(yǎng)開拓性思想

教師人員可以依據(jù)相關(guān)的知識點來構(gòu)建一些比較有內(nèi)涵、有啟示意義的相關(guān)問題，借此來增強學生們對相關(guān)問題的好奇心，進而增強對相關(guān)問題的探究欲望，引發(fā)學生們更深層次的反思，最終達到培養(yǎng)學生們開拓性、創(chuàng)造性思維能力的最終目的。

2.構(gòu)建全新的情境以及問題來對學生的開拓性創(chuàng)造性思想進行培養(yǎng)

在教學過程中，教師人員在了解學生們的思想方式后，還可以在上一個題的基礎(chǔ)之上建立一個全新的問題。對于這個全新的問題，并存在這對上一道題的理解，因此，絕大部分學生都能夠輕松地解答出這個問題，如此一來，學生們就可以對同一個問題進行多方面的解析，學會了從多個方面來看待問題，進而這種方式就達到了培養(yǎng)他們開拓性創(chuàng)新型的思想能力的目的。

3.同一問題不同的解決方式，培養(yǎng)思想的發(fā)散性

在教學過程中，對相關(guān)教學試題進行理論上的講解，可以達到示范性的效果，通過講解問題的形勢，能夠規(guī)范學生們對問題的思索方式以及思考角度，同時還可以使學生們的解答方式更加正規(guī)，從而使他們熟悉更多角度的解題思維方式以及更加正確、規(guī)范的答題手段。同一個問題由多種方式來進行解答，可以在極大程度之上培養(yǎng)學生們開拓性、創(chuàng)造性的思維方式。

三、結(jié)束語

結(jié)合本文可以發(fā)現(xiàn)，最好的培養(yǎng)學生們開拓性、創(chuàng)造性思維的教學方式就是通過各種方式來激發(fā)學生們對問題的好奇心，增強他們對知識的渴望程度，最終使他們成為能夠適應社會且擁有開拓性思維的新一代人才。

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