淺析如何讓小學(xué)語文課堂“活”起來

尚天旌

摘?要?在新課改的語文教學(xué)目標(biāo)中，語文的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生熱愛祖國，提升愛國情懷，充分感受中華文化的博大精深，由此可以看出調(diào)動(dòng)語文課堂教學(xué)是必經(jīng)之路。近年來，漢語言文學(xué)專業(yè)在我國是十分熱門的專業(yè)，在教師的行業(yè)當(dāng)中會(huì)使用語言藝術(shù)十分重要，可以培養(yǎng)學(xué)生語言素養(yǎng)、說話技巧，開拓學(xué)生思維，打開文學(xué)新世界的大門;可以活躍課堂鍛煉學(xué)生的思維能力，從而更好地了解語文這一學(xué)科。

關(guān)鍵詞?小學(xué)語文;課堂教學(xué)模式

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）24-0170-01

語文藝術(shù)教學(xué)，要求教師通過自身的說話技巧和語言能力來幫助和帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，以此夯實(shí)基礎(chǔ)。隨著語文教學(xué)大綱的改進(jìn)，對教師的要求逐漸提升，為其指定了新方法、新要求。作為小學(xué)的語文教師除了教授書本上的固定知識外，還需要培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，這就需要教師從知識的傳授者變?yōu)橐龑?dǎo)者，充分教學(xué)課堂有所研究和了解。

一、活躍語文課堂的基礎(chǔ)教學(xué)策略

（一）提升教師的專業(yè)知識素養(yǎng)

在小學(xué)語文領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中包括說話語言技巧、文化素養(yǎng)的培養(yǎng)和知識的運(yùn)用。作為教師要從小培養(yǎng)學(xué)生的語文功底，了解自己的國家和文化，取其精華去其糟粕鍛煉學(xué)生的思辨能力。在領(lǐng)略古代的詩詞、詩句時(shí)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略其中世人表達(dá)情緒、情感所用的修辭手法，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景理解其深刻的含義。在選取篇目時(shí)應(yīng)該選擇一些通俗易懂的、有對稱形式的，可以在朗朗上口的經(jīng)典誦讀中感受詩詞歌賦的美感，在誦讀中體會(huì)作品中所蘊(yùn)含的自然美、人性美，從而激發(fā)學(xué)生對語文的興趣以及對文字的熱愛。

（二）與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合

在小學(xué)的語文學(xué)習(xí)中由于孩子的年齡尚小，身心發(fā)育還不完全，在語言表達(dá)能力上欠佳，很多時(shí)候語文素養(yǎng)在小時(shí)候沒建立起來，除了課本上的宏觀知識外，還應(yīng)該有國學(xué)教育知識。在教師的語文學(xué)習(xí)當(dāng)中語速過快，浮躁，沒有感染力，在學(xué)生沒有完全領(lǐng)悟下就開展下一階段的學(xué)習(xí)，沒有夯實(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)當(dāng)中教師所使用的，語言是小學(xué)階段該使用的要有一點(diǎn)點(diǎn)挑戰(zhàn)但要是粗淺的，在學(xué)生聽不懂和失去興趣時(shí)要及時(shí)想解決對策。所講的語言知識要與學(xué)生生活的實(shí)際相結(jié)合，盡量避免使用高級詞匯，學(xué)生不會(huì)應(yīng)用，就失去了學(xué)習(xí)漢語言的必要性。脫離了原本的學(xué)習(xí)軌道學(xué)生會(huì)缺乏自信，對學(xué)科產(chǎn)生厭惡，從而沒有夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、增強(qiáng)小學(xué)語文課堂積極性的教育策略

（一）變化課堂的導(dǎo)入設(shè)計(jì)

課堂的導(dǎo)入設(shè)計(jì)對一節(jié)課的整體效果有很大影響，教師要加強(qiáng)對課堂的導(dǎo)入設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)良好的開始，增加學(xué)生對課堂的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要給學(xué)生一定的想象情景，讓學(xué)生自覺進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）改變教學(xué)方式

根據(jù)小學(xué)語文指南和綱要知道現(xiàn)在的教育是新型的教育，是創(chuàng)新性教育。利用現(xiàn)代科技和多媒體設(shè)備，改變以往的教學(xué)模式，采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，以學(xué)生為主線課下進(jìn)行預(yù)習(xí)分析，把難點(diǎn)記下來在課堂中采用小組討論的方式自己解決不會(huì)的知識點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的語言表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，抽出時(shí)間為學(xué)生們講解一下語言表達(dá)和課外知識的拓展。

三、小學(xué)語文課堂的教學(xué)教法舉例分析

（一）古詩的舉例分析

漢語言文學(xué)的范圍很寬廣，知識無國界，在課堂上作為教師可以帶來新穎的材料吸引學(xué)生們的興趣，暢談古今中外的文人軼事，瀟灑風(fēng)趣，解說漢字的形成和產(chǎn)生。從早期的青銅器文化到現(xiàn)代的創(chuàng)新文化都是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的一個(gè)切入點(diǎn)。古詩是學(xué)習(xí)和拓展知識的重要渠道，例如《送元二使安西》首先要介紹這是一首送別詩，是唐代王維的作品，復(fù)習(xí)一下王維的其它古詩，把古詩謄寫在黑板上，讓學(xué)生跟著教師大聲朗讀一遍，要帶有感情，想想王維寫這首詩時(shí)的寫作背景，他要為誰送行和送行的地點(diǎn)是什么？帶著這些思考把古詩的譯文疏通一遍，了解一下當(dāng)時(shí)的情緒情感，教師要用語氣語調(diào)的變化把學(xué)生帶入情景。

（二）人文地理的舉例分析

在小學(xué)語文的課堂中多滲透一些自然地理人文的知識，把民族習(xí)俗習(xí)慣納入重點(diǎn)，用生動(dòng)的語言和肢體動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)。以多種形式導(dǎo)入，游戲?qū)搿⒅i底導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣豐富課堂內(nèi)容，多把問題拋給學(xué)生用已學(xué)的知識點(diǎn)解決新知識，舉一反三讓學(xué)生自主地提出問題，證明他們的思考過程，增強(qiáng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力。在作業(yè)批改的過程中，教師的字跡可以給學(xué)生很深刻的影響，在寫評語的時(shí)候不要一味地批評，要先表達(dá)對學(xué)生的贊賞，揚(yáng)長避短，證明你認(rèn)可他，這有利于學(xué)生的身心發(fā)展，對他進(jìn)行鼓舞說：“你的思想獨(dú)特新穎，值得大家的學(xué)習(xí)，下節(jié)課的時(shí)候可以與同學(xué)們分享你的心得。”用樸實(shí)的話語傳達(dá)最美的藝術(shù)真諦。

四、結(jié)語

無論是什么學(xué)科，教學(xué)方法尤為主要，小學(xué)語文的魅力值得每一位教師去思索。如何在小學(xué)語文階段給孩子更多的提升空間，充分利用課堂時(shí)間實(shí)現(xiàn)理想化教學(xué)是每位教師應(yīng)該追求的，跨領(lǐng)域的結(jié)合為課堂提供更多的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張瑞青.讓小學(xué)語文課堂教學(xué)插上騰飛的翅膀——讓小學(xué)語文課堂活起來[J].課程教育研究，2019（46）：160-161.