初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)淺談

肖建中

摘?要?隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活水平不斷提升，對(duì)知識(shí)的需求越空前強(qiáng)烈。當(dāng)前社會(huì)需要的是高素質(zhì)的綜合型人才，傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方法早已無(wú)法滿足人們不斷增長(zhǎng)的知識(shí)需求。為應(yīng)對(duì)不斷轉(zhuǎn)變的教學(xué)需要，新課改應(yīng)運(yùn)而生。新課改強(qiáng)調(diào)“以人為本”的教學(xué)理念，提倡用多樣化的教學(xué)方法拉近師生間的距離，塑造良好的課堂氛圍，全面提升初中生的核心素養(yǎng)。本文以初中物理學(xué)科的核心素養(yǎng)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，詳細(xì)分析初中物理課程特點(diǎn)并提出若干核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略，力求為初中物理教學(xué)的良好開(kāi)展增添助益。

關(guān)鍵詞?初中物理;核心素養(yǎng);教學(xué)理念;以人為本

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）23-0080-02

新課改強(qiáng)調(diào)要將學(xué)生作為課堂主體，按照學(xué)生個(gè)體差異制定區(qū)別化的教學(xué)方法。為深入貫徹和執(zhí)行新課改的教學(xué)理念，各學(xué)校都組織教師不斷探究新的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)思路。在此條件下，各種教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生。經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，各種新教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)逐漸顯現(xiàn)，但仍受到課本的過(guò)多束縛，有時(shí)與實(shí)際生活相背離，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。廣大物理教師應(yīng)意識(shí)到核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要作用，結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)制定出的教學(xué)法顛覆傳統(tǒng)課堂教學(xué)，全方位提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高物理課堂效率。

一、核心素養(yǎng)在初中物理教學(xué)中的具體內(nèi)容

物理是初中課程設(shè)置的重要構(gòu)成，能幫助學(xué)生認(rèn)知物理現(xiàn)象，了解物理本質(zhì)。新課改將初中物理教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為激發(fā)學(xué)生的物理興趣，養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立正確的物理認(rèn)知，為高中階段的學(xué)習(xí)夯實(shí)物理基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)在初中物理教學(xué)中的具體內(nèi)容包括：一是全面掌握學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)方法，夯實(shí)基礎(chǔ)物理知識(shí)，深層探究物理學(xué)科的特點(diǎn)及發(fā)展歷史。理論聯(lián)系實(shí)際，要求學(xué)生能夠用所學(xué)物理知識(shí)解決生活中常見(jiàn)的物理問(wèn)題、解釋物理現(xiàn)象、弄清物理原理。二是結(jié)合自身需求，建立物理知識(shí)體系。學(xué)習(xí)方法有很多種，學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)方法時(shí)要以自身的實(shí)際狀況為出發(fā)點(diǎn)，層層遞進(jìn)，不可貪心求多。通過(guò)物理學(xué)習(xí)，學(xué)生要具備一定的實(shí)驗(yàn)操作能力，能用多種方法驗(yàn)證所學(xué)的理論知識(shí)。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在驗(yàn)證影響摩擦力改變的條件的實(shí)驗(yàn)中，就可通過(guò)改變物體在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的正壓力或接觸面的粗糙程度，得出摩擦力大小與正壓力的關(guān)系，及摩擦力大小與接觸面粗糙程度的關(guān)系。得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論后再與教材中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行比較，驗(yàn)證結(jié)論的正確性。三是激發(fā)學(xué)生的物理興趣。興趣是最好的老師，是讓學(xué)生主動(dòng)參與物理學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。核心素養(yǎng)不只對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了要求，還要求要激發(fā)學(xué)生的物理興趣。對(duì)剛剛接觸物理的學(xué)生而言，物理知識(shí)是抽象的、陌生的，學(xué)習(xí)起來(lái)晦澀難懂。只有充分激發(fā)學(xué)生的物理興趣，才能幫其樹(shù)立物理自信，夯實(shí)物理基礎(chǔ)。物理教師在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)注意物理形象的塑造，讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生由衷的崇拜，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科態(tài)度，為日后學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、初中階段物理課程的內(nèi)容特點(diǎn)

物理是一門獨(dú)立的科學(xué)，在不同的教學(xué)階段所需關(guān)注的點(diǎn)也不盡相同。初中二年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)物理課程，初中生在剛剛接觸物理內(nèi)容時(shí)會(huì)充滿好奇，然后逐漸了解物理學(xué)科的特點(diǎn)，懂得物理學(xué)習(xí)的重要作用，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，渴望進(jìn)行深層探究。這一時(shí)期是讓學(xué)生愛(ài)上物理學(xué)習(xí)的重要階段，切不可讓學(xué)生產(chǎn)生逆反或恐懼心理，否者將會(huì)使其終身恐懼物理學(xué)習(xí)，不利于初中生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。剛剛接觸物理知識(shí)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的方法還懵懵懂懂，常常將物理學(xué)習(xí)和其它理科學(xué)習(xí)相互混淆，用相同的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。物理知識(shí)來(lái)源于人們對(duì)生活的觀察和實(shí)踐，幾乎所有的物理原理都產(chǎn)生于實(shí)驗(yàn)，因此物理學(xué)科需要大量的實(shí)驗(yàn)操作。簡(jiǎn)而言之，物理教學(xué)應(yīng)設(shè)定一定比例的實(shí)驗(yàn)課程，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中掌握物理知識(shí)，并能將理論聯(lián)系實(shí)際。例如，安排粗鹽提純的實(shí)驗(yàn)課程，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作了解粗鹽提純的物理原理，能動(dòng)過(guò)動(dòng)手操作從粗鹽中提煉出高純度的細(xì)鹽。此外，物理學(xué)科還具有極強(qiáng)的邏輯性，需要區(qū)別于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)盡快幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)能滿足自身需求的學(xué)習(xí)方法。

三、如何在物理教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)

（一）制定差異化的教學(xué)辦法

新課改講求“以人為本”的教學(xué)理念，要求將學(xué)生作為課堂主體，制定差異化的教學(xué)方法，滿足學(xué)生的個(gè)性需求。作為初中階段的全新學(xué)科，物理教師在制定教學(xué)方案時(shí)應(yīng)將學(xué)生的個(gè)體差異考慮其中，按學(xué)生性格、能力特點(diǎn)進(jìn)行分層、分組教學(xué)，對(duì)能力水平不同的學(xué)生選擇不同的教學(xué)方式。例如，按學(xué)生的興趣差異將學(xué)生劃分為若干小組，將適合理論學(xué)習(xí)的學(xué)生劃分為一組，通過(guò)深層探究分析物理理論，讓學(xué)生感受到物理的奇妙，沉浸在物理知識(shí)的魅力之中，進(jìn)而愛(ài)上物理學(xué)習(xí);將喜歡動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)生劃分為一組，通過(guò)講解實(shí)驗(yàn)原理和示范演示，讓學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作方法，提高動(dòng)手能力，為后續(xù)高難度的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（二）深度挖掘教材、拓展學(xué)生視野

多數(shù)學(xué)科都根源于教材，尤其是在新課改后，國(guó)家教育部對(duì)全國(guó)范圍內(nèi)使用的教材進(jìn)行了整合和改編。在原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上，剔除落后、陳舊的內(nèi)容，補(bǔ)充進(jìn)正面向上、符合時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，便于學(xué)生理解掌握。物理學(xué)科與其它學(xué)科的最大差別在于它的知識(shí)點(diǎn)不完全在教材內(nèi)，而是要將教材和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。通過(guò)物理學(xué)習(xí)，學(xué)生既要掌握抽象的物理原理，還要具備通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證物理原理準(zhǔn)確性的能力。此外，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的物理學(xué)習(xí)后，學(xué)生還應(yīng)具備主動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)新的物理現(xiàn)象，并能用實(shí)驗(yàn)結(jié)果指導(dǎo)理論研究的能力。這就要是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，物理教師要將理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，鍛煉學(xué)生模仿實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)法方式

當(dāng)前教學(xué)主要以滿足應(yīng)試需求為主，多采用填鴨式的教學(xué)方法和題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生在一遍一遍的重復(fù)中提升成績(jī)，不在乎學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和學(xué)科的核心素養(yǎng)。與其它學(xué)科不同，物理教學(xué)要求教師采用多元化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的物理興趣。例如，在教學(xué)物態(tài)間的相互轉(zhuǎn)化時(shí)，應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為讓學(xué)生正確認(rèn)知各種物質(zhì)狀態(tài)，如氣態(tài)、固態(tài)、液態(tài)，幫助學(xué)生了解實(shí)現(xiàn)物質(zhì)狀態(tài)相互轉(zhuǎn)化的條件。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師如果只是單一的理論講解，很難激發(fā)學(xué)生的興趣，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)體驗(yàn)三種不同的物理狀態(tài)，通過(guò)加熱等試驗(yàn)手段讓固態(tài)的冰塊融化為液態(tài)的水，再繼續(xù)加熱讓水保持沸騰狀態(tài)慢慢升華為氣態(tài)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解物質(zhì)的三種狀態(tài)及相互轉(zhuǎn)化的條件。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)至關(guān)重要，是社會(huì)衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。初中物理教師應(yīng)緊隨新課改的教學(xué)理念，大膽創(chuàng)新教學(xué)方式，擺脫教材的過(guò)多束縛，在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生形成核心素養(yǎng)。在制定教學(xué)方法時(shí)，要以學(xué)生的性格特點(diǎn)為根本，因材施教，讓學(xué)生在潛移默化中接受教育，進(jìn)而形成核心素養(yǎng)。

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