探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)

賴筱琴

摘?要?培養(yǎng)邏輯思維能力對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展具有重要意義，是小學(xué)教育的核心內(nèi)容，也是每個(gè)學(xué)生必須具備的基礎(chǔ)能力。本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)中的教學(xué)模式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的方法進(jìn)行探討，并提出有效的建議，以期在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提升學(xué)生的思維，從而推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作的發(fā)展。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯思維;培養(yǎng)方法

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）23-0075-02

小學(xué)數(shù)學(xué)具有一定的復(fù)雜性，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的背后暗藏著對(duì)邏輯思維的運(yùn)用。所謂的邏輯思維，就是指通過對(duì)事物的觀察與判斷，可以清晰明確表達(dá)出自己看法的過程。在教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思索與探討，掌握邏輯思維的使用方法，同時(shí)形成良好的創(chuàng)新能力。

一、培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維的重要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，不僅可以取得優(yōu)秀的成績，而且對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要作用。首先，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新是民族的靈魂，是國家發(fā)展進(jìn)步的基礎(chǔ)，作為國家未來的接班人，學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要意義，但是培養(yǎng)創(chuàng)新能力是一個(gè)漫長的過程，需要豐富的論證內(nèi)容和不斷的實(shí)踐，所以，需要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使其具有創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。其次，可以培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力，數(shù)學(xué)課程間具有一定的關(guān)聯(lián)，教師可以連接各個(gè)知識(shí)模塊間的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，總結(jié)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，建立起相關(guān)的知識(shí)體系。最后，可以擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，教師將知識(shí)模塊間的關(guān)系串聯(lián)起來，通過多個(gè)層次的邏輯推理，擴(kuò)展學(xué)生的思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)不僅是運(yùn)算過程，還可以應(yīng)用在日常生活中，有效地解決實(shí)際的問題，邏輯思維屬于理性思維，是人腦對(duì)事物客觀的反應(yīng)。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是學(xué)生開發(fā)智力和能力的基礎(chǔ)，而小學(xué)生的年齡正是發(fā)展智力的關(guān)鍵時(shí)期，教師必須給予高度重視。

二、培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生邏輯思維能力的方法

（一）樹立正確的教學(xué)目標(biāo)

為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師需要樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)性地展開教學(xué)工作。教師需要讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容和建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，增加學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中悄無聲息地培養(yǎng)邏輯思維能力。教師在教學(xué)生乘法口訣時(shí)，必須先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到乘法口訣在小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要性，以學(xué)生為主體，先向?qū)W生講述乘法口訣的由來，加深學(xué)生的記憶，使其在學(xué)習(xí)過程中事半功倍，提高學(xué)生的抽象能力，從而從根源上掌握乘法口訣。

（二）提高學(xué)生的積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的積極性影響著整個(gè)課堂質(zhì)量，需要教師有針對(duì)性地培養(yǎng)。教師可以提出具有思考性的題目，使學(xué)生保持思維活躍狀態(tài)，或是找一些競賽性的課后題，初步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生做個(gè)小游戲，例如，任意說出一個(gè)數(shù)字，判斷出能否被5整除，讓學(xué)生主動(dòng)地思考，帶著對(duì)知識(shí)的渴望去學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的興趣，使數(shù)學(xué)課程通俗易懂，便于學(xué)生理解。不僅是在課堂上，還可以布置課后作業(yè)，通過游戲的方式，例如，兩個(gè)同學(xué)間玩撲克牌，每人分一半的牌，一局出兩張牌算“20”，最先把手中的牌出完或剩余數(shù)量最少則勝利，幾輪后，不僅有效地培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的運(yùn)用，而且提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

（三）結(jié)合新舊知識(shí)發(fā)展思維

邏輯思維需要不斷地?cái)U(kuò)展，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，打好基礎(chǔ)是非常重要的，教師在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行延伸和發(fā)展，有利于學(xué)生吸收新知識(shí)，例如，教師可以讓學(xué)生在完成加法的學(xué)習(xí)后，循序漸進(jìn)地講解乘法運(yùn)算，通過溫故而知新的方式，將新學(xué)的知識(shí)深深地印在腦海里，既鞏固了舊知識(shí)，又學(xué)到了新知識(shí)，開闊了學(xué)生的視野。還可以在講解分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，結(jié)合學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的了解，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生開始對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)知識(shí)都是緊密相連的，學(xué)生必須打好基礎(chǔ)，教師講解的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生都要靈活掌握，起到實(shí)質(zhì)作用。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該抓緊每堂課的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行開發(fā)邏輯思維的引導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的思考過程，打好扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生可以有條理和根據(jù)地思考，教師還要靈活運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生擴(kuò)展思維。

（四）加強(qiáng)題目的向?qū)ё饔?/p>

數(shù)學(xué)的邏輯性較強(qiáng)，從根源上說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)就是思維邏輯思考的過程，任何思維的產(chǎn)生都是有因果關(guān)系的。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生經(jīng)過教師的引導(dǎo)，對(duì)問題進(jìn)行分析，并提出解決措施，此引導(dǎo)過程體現(xiàn)了教師的教學(xué)水平，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力至關(guān)重要。通常情況下，數(shù)學(xué)教學(xué)課程以題目為主體，激發(fā)學(xué)生的思考能力，對(duì)問題進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，遇到相似的數(shù)學(xué)題目時(shí)，可以舉一反三，對(duì)課外知識(shí)觸類旁通，養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在選擇題目上，教師一定要選具有代表性和針對(duì)性的題目，有利于學(xué)生分析其中內(nèi)容，從而歸納整理解決方法，對(duì)系統(tǒng)上的分析更加容易理解，在循序漸進(jìn)中，逐漸提高學(xué)生的邏輯思維能力。

（五）根據(jù)學(xué)生特征培養(yǎng)邏輯思維

在小學(xué)教學(xué)中，需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)進(jìn)度，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，教師不能操之過急，對(duì)學(xué)生急于展示正確答案，而應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)進(jìn)行了解，用不同的方式引導(dǎo)學(xué)生，鍛煉學(xué)生的自主思考能力，以及提高學(xué)生的邏輯思維能力。在講解過程中，教師需要對(duì)解題步驟進(jìn)行詳細(xì)地闡述，引導(dǎo)學(xué)生的思維軌跡，使學(xué)生遇到難題時(shí)可以自行思考。解決問題的途徑有多種方法，并不只是一種可能，而學(xué)生的思維模式具有多元化的特點(diǎn)，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生積極探索未知的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的邏輯思維能力是不同的，對(duì)學(xué)生需要采取不同的方式，通過科學(xué)合理的教學(xué)方法，使學(xué)生的邏輯思維得到更好的發(fā)展，例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于測量的相關(guān)知識(shí)時(shí)，需要掌握毫米和分米的定義，并且對(duì)單位有個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，若學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行大概講解，加深學(xué)生的記憶即可，若學(xué)生對(duì)此方面的知識(shí)尚不熟練，就必須仔細(xì)講解，通過因材施教，有效地完成教學(xué)工作，提高學(xué)生的邏輯思維能力。

（六）設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

由于學(xué)生成長環(huán)境的差異，導(dǎo)致學(xué)生的教育水平不同，教師應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到并做到因材施教，因?yàn)閷W(xué)生的思維能力明顯不同，所以為了使學(xué)生易于接受知識(shí)內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維時(shí)，需要設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，首先，教師通過簡單的表述，向?qū)W生講解思考的過程和正確答案，對(duì)于復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)和常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行重點(diǎn)講解。在此過程中，學(xué)生的邏輯思維將會(huì)被啟發(fā)，可以有效地發(fā)揮出教學(xué)活動(dòng)的作用。其次，教師可以采用對(duì)比分析法，在講解乘法分配律時(shí)，將乘法結(jié)合律一起講解，通過兩者間的比較，能夠突出兩種運(yùn)算過程中的相似之處，使學(xué)生明確解題的基本過程。最后，為了使學(xué)生具備思維能力，并且良好地應(yīng)用到實(shí)踐中，教師需要采用階梯式教學(xué)，以由淺入深的原則布置學(xué)生課后作業(yè)，逐漸地提升作業(yè)難度，確保學(xué)生能夠接受訓(xùn)練強(qiáng)度，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的進(jìn)步，教師要給予表揚(yáng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樹立自信心，從而提升學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)論

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)所涉及的知識(shí)較為復(fù)雜，教學(xué)的目標(biāo)不止是知識(shí)內(nèi)容，更要注重學(xué)習(xí)方法，并且提高學(xué)生的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生具有良好的思維品質(zhì)，學(xué)生通過已知學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探索和實(shí)踐，選擇最佳的學(xué)習(xí)方法，把舊知識(shí)融入到新知識(shí)中，打造高品質(zhì)課程，提高邏輯思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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