小組合作構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂探究

劉利勤

摘?要?隨著中學(xué)生素質(zhì)教育理念和新課改教學(xué)政策的不斷落實(shí)推進(jìn)，我國(guó)的初中英語(yǔ)教學(xué)模式也已經(jīng)拋棄了傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)手法，本著促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的原則，運(yùn)用小組合作的教學(xué)方式，構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂，提升中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文將闡述，運(yùn)用小組合作構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂的教學(xué)意義，并提出切實(shí)可行的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞?小組合作;初中英語(yǔ);高效課堂;構(gòu)建策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）23-0066-01

小組合作是指初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)的過程中，按照合理的分組方式，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組。并結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況制定小組合作的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性，也是提升中學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的一種有效方式。

一、運(yùn)用小組合作構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂的教學(xué)意義

在目前的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中，普遍存在著學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性不高、教師教學(xué)手法與課堂教學(xué)模式單一固化、課堂教學(xué)效率無法得到有效上升的問題。針對(duì)這種情況，我國(guó)推出了新課改的教學(xué)政策，要求初中英語(yǔ)課堂教學(xué)充分注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，運(yùn)用小組合作的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極和主動(dòng)性。并有效促進(jìn)中學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)培養(yǎng)提升，從而提高中學(xué)生在初中英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。

而且，小組合作教學(xué)方式在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用，可以有效改善傳統(tǒng)教學(xué)理念給教學(xué)帶來的多種問題。打破固化的傳統(tǒng)教學(xué)模式，推動(dòng)初中英語(yǔ)教育的不斷向前發(fā)展。因此，運(yùn)用小組合作構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂十分重要。

二、目前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的教學(xué)問題及原因

第一，在目前的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中，教師格外注重學(xué)生英語(yǔ)單詞的背誦、英語(yǔ)語(yǔ)法的運(yùn)用和考試成績(jī)的提升。完全忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫綜合教學(xué)培養(yǎng)的重要性，也導(dǎo)致初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量遲遲得不到有效提升。

第二，許多初中英語(yǔ)教師拒絕在課堂上進(jìn)行一些創(chuàng)新的教學(xué)活動(dòng)，像是帶領(lǐng)學(xué)生玩一些教學(xué)游戲，組織一些課外教學(xué)活動(dòng)之類的。原因則是沉重的升學(xué)壓力不僅壓迫著學(xué)生，也給教師的教學(xué)帶來了很大的局限性，逐漸導(dǎo)致了課堂教學(xué)模式的固化。

第三，課堂教學(xué)的時(shí)間和空間本就有限，初中英語(yǔ)教師如何將教學(xué)內(nèi)容合理分配到不同的時(shí)間、環(huán)境中去，如何運(yùn)用起學(xué)生的課余時(shí)間，如何將課堂的教學(xué)收益最大化，都是目前初中英語(yǔ)教師欠缺思考的方面。

三、運(yùn)用小組合作構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建策略

（一）合理進(jìn)行分組，保障小組合作的教學(xué)效率

運(yùn)用小組合作構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂的第一步，就是先進(jìn)行合理的小組學(xué)習(xí)劃分。用合理、科學(xué)、高效的分組方式，來保障課堂運(yùn)用小組合作教學(xué)方式的教學(xué)效率，從而促進(jìn)中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的上升。

例如，在學(xué)習(xí)“Whats?the?matter？”這一課時(shí)，初中英語(yǔ)教師可以按照“優(yōu)+良+差”的原則，進(jìn)行課堂小組合作的學(xué)生的分組。將英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力好和學(xué)習(xí)能力普通和學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生分為一組，讓學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生帶動(dòng)其他學(xué)生，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。同時(shí)每組學(xué)生的人數(shù)應(yīng)當(dāng)在三至五人，人數(shù)太多則學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力不容易集中，人數(shù)太少又達(dá)不到互相幫助的目的。

（二）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性

初中英語(yǔ)課堂在運(yùn)用小組合作的教學(xué)過程中，總是會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性不強(qiáng)，在小組氛圍中學(xué)習(xí)注意力也無法保持長(zhǎng)時(shí)間的集中，因此導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的下降。針對(duì)這種情況，初中英語(yǔ)教師可以為學(xué)生明確小組合作過程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著明確的目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)、探討，保證學(xué)生注意力的集中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在學(xué)習(xí)“Ill?help?to?clean?up?the?city?parks.”這一課時(shí)，初中英語(yǔ)教師可以為學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)并運(yùn)用“clean?up打掃干凈”“cheer?up使…變得高興/興奮”“give?out散發(fā)”“give?up放棄”“give?thinks感謝”“put?off推遲”“put?on穿上”“put?out熄滅”“call?up打電話給某人”等短語(yǔ)，進(jìn)行英文寫作、口語(yǔ)練習(xí)，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

（三）拓展教學(xué)范圍，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，教師受制于課堂教學(xué)范圍和教學(xué)時(shí)間的限制，不能在課堂教學(xué)中融入更多的教學(xué)素材和教學(xué)手法，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升造成了影響。因此，初中英語(yǔ)教師可以適當(dāng)?shù)赝卣菇虒W(xué)范圍，結(jié)合小組合作的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，促進(jìn)中學(xué)生綜合素養(yǎng)與能力的全面發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)“What?are?the?shirts?made?of？”這一課時(shí)，初中英語(yǔ)教師可以請(qǐng)學(xué)生通過小組合作的方式，共同完成“選擇一樣物品，并探索它的制作過程，將過程用英文總結(jié)下來”的課外作業(yè)。充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

綜上所述，運(yùn)用小組合作構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂，既是順應(yīng)新課改教學(xué)要求的必然選擇，也是促進(jìn)初中英語(yǔ)教育不斷向前發(fā)展的最佳途徑。

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