基于人工智能背景下的信息技術(shù)教育改革

宋曉花

摘?要?新時代下，隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平的不斷提升，人工智能技術(shù)的發(fā)展速度也不斷加快，當(dāng)與此同時，其對全體社會公民的素質(zhì)也提出了較高的要求。因此，基于人工智能背景下，在實(shí)際的小學(xué)教學(xué)工作中，一定要強(qiáng)化對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。對此，本文即以人工智能背景為依托，對當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，并在實(shí)際實(shí)踐的基礎(chǔ)上，探討人工智能融入小學(xué)信息技術(shù)課堂的對策，希望可以提升教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞?人工智能背景下;信息技術(shù)教育;改革

中圖分類號：D651.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）23-0005-01

近年來人工智能發(fā)展速度的不斷提升，使國家對于這一層面也越來越重視。因此，為了可以更好地對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，不斷對其綜合水平以及能力進(jìn)行提高。在今后的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)階段，教師一定要綜合當(dāng)前教育的現(xiàn)狀，強(qiáng)化改革力度，利用相對合理的方式，科學(xué)地將人工智能滲透到教學(xué)活動中，以便可以更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

一、基于人工智能背景下的信息技術(shù)教育改革必要性分析

現(xiàn)階段，由于多方面因素的阻礙，信息技術(shù)教學(xué)模式比較陳舊。當(dāng)前，在開展計算機(jī)技術(shù)課堂教學(xué)階段，教師依舊會有意識對自身主體地位進(jìn)行凸顯，沒有充分考慮到學(xué)生的真實(shí)感受，在課堂中一味地對計算機(jī)技術(shù)知識進(jìn)行講解，不斷地為學(xué)生灌輸自己的思想和觀念，致使學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)期間，不得不被動地接受知識，不能獨(dú)立地進(jìn)行思考和創(chuàng)新。再加上教師的教學(xué)模式比較單一，與學(xué)生互動、溝通不及時，致使課堂教學(xué)枯燥無味，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情也會越來越薄弱。而基于人工智能背景下，科學(xué)地在教學(xué)活動中融入人工智能，就可以對這一弊端進(jìn)行完善以及改進(jìn)，能夠?qū)W(xué)生的思維模式進(jìn)行拓寬，可以提升學(xué)生獨(dú)立思考以及創(chuàng)新的能力，對學(xué)生今后發(fā)展有很大促進(jìn)意義。

二、基于人工智能背景下的信息技術(shù)教育改革方案分析

針對人工智能來說，其囊括了非常多的概念，理論相對深奧，并且具有較強(qiáng)的抽象性。而由于小學(xué)生的年齡較小，并且理解能力十分有限，所以在一定程度上給學(xué)習(xí)帶來了困難。因此，為了更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，在實(shí)際的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)階段，教師應(yīng)該制定科學(xué)的改革方案。

（一）強(qiáng)化學(xué)生對人工智能場景的了解

雖然，人工智能的名字聽起來十分高深，但是其與人們的實(shí)際生活并不是脫離的。因此，教師在進(jìn)行信息技術(shù)教育階段，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生利用生活中比較常見的人工智能應(yīng)用案例，了解在不知不覺中享受到的人工智能帶來的便利，以便學(xué)生更加直觀以及清晰地了解人工智能中的語言識別以及圖像識別等應(yīng)用場景，更好地激發(fā)學(xué)生對人工智能的興趣。比如，“淘寶”為什么每次推送的信息都是我想買的？為什么“美團(tuán)”推送的美食都是我想吃的？通過對這些現(xiàn)象的分析，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入分析其中原理，了解人工智能的原理以及概念，從而更好地將其與信息技術(shù)進(jìn)行有效融合，保證信息技術(shù)的有效性，也提升學(xué)生的能力。

（二）強(qiáng)化對創(chuàng)客教育的重視

所謂的創(chuàng)客教育，主要就是指創(chuàng)客文化與教育進(jìn)行有效地融合，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為主要的依托，借助項目教學(xué)的手段，利用數(shù)字化等工具，鼓勵以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分享，進(jìn)一步對學(xué)生跨學(xué)科能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等等進(jìn)行培養(yǎng)。因此，基于人工智能背景下，在具體的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該加大對這一方面的重視，不斷地創(chuàng)新和改革，將信息技術(shù)與語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科綜合在一起，側(cè)重對學(xué)生分析能力以及創(chuàng)造能力的提升。并且，由于小學(xué)生的能力有限，不能很好地理解人工智能抽象算法等，所以，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)客教育，強(qiáng)化對學(xué)生新思維的培養(yǎng)。

（三）合理構(gòu)建小學(xué)生編程教育體系

基于人工智能背景下，為了可以更好提升小學(xué)信息技術(shù)教育效果，在具體的教學(xué)活動開展階段，教師應(yīng)該依照小學(xué)生各個階段的發(fā)展特點(diǎn)，利用相對科學(xué)的手段，合理構(gòu)建小學(xué)生編程教育體系。在體系構(gòu)建階段，首先，教師可以以游戲化情境為主，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，側(cè)重Scratch圖形化趣味編程的教學(xué)，讓學(xué)生了解程序設(shè)計的基本構(gòu)架，并可以利用學(xué)到的知識解決生活中的問題。然后，教師可以將項目學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對各學(xué)科知識的融會貫通。再次，教學(xué)算法，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確而完整地描述解題方案，用系統(tǒng)的方法描述解決問題的策略機(jī)制。教師適時將一些數(shù)學(xué)問題引入到算法學(xué)習(xí)中，例如植樹問題等。最后，機(jī)器人編程教學(xué)，教師需要借助各類編程軟件和語言，使用創(chuàng)意性編程，指揮機(jī)器人完成各種動作，提升學(xué)生實(shí)際操作能力。

三、結(jié)束語

綜合而言，在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的新形態(tài)下，人工智能已經(jīng)逐漸受到全球的關(guān)注。人工智能必將會成為人類未來生活的主要方式。因此，為了可以在人工智能時代占有一席之地，學(xué)校一定要發(fā)揮自身的優(yōu)勢，尤其是小學(xué)，應(yīng)該加大對學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷提升學(xué)生水平，從而讓學(xué)生朝著人工智能高新技術(shù)人才方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗麗.人工智能視域下的小學(xué)信息技術(shù)教育內(nèi)容之嬗變[J].中國信息技術(shù)教育，2019（Z4）：78-79.

[2]凌秋虹.人工智能在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中實(shí)施的思考[J].中國信息技術(shù)教育，2019（11）：37-39.