幼兒園文化建設(shè)中的思與行

劉真真

摘?要?近年來，幼兒園校園文化建設(shè)是超越幼兒園常規(guī)化管理的新話題，校園文化是一所幼兒園文化積淀、辦學(xué)品位、辦學(xué)特色的體現(xiàn)。要建設(shè)校園文化，幼兒園必須從精神文化、物質(zhì)文化、制度文化、課程文化等方面建設(shè)入手。

關(guān)鍵詞?幼兒園;校園文化;辦園特色

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）24-0054-02

石獅市目前幼兒園有156所，其中公辦性質(zhì)幼兒園共39所，民辦幼兒園117所，根據(jù)石獅市人民政府關(guān)于印發(fā)《石獅市學(xué)前教育第三期三年發(fā)展規(guī)劃實(shí)施方案》，到2020年，我市的公辦幼兒園預(yù)計(jì)達(dá)到59所，幼兒園的擴(kuò)容增量速度大，如何通過公辦園的示范輻射來帶動民辦幼兒園的規(guī)范發(fā)展，成了歷年來思考的一個(gè)問題，而幼兒園的校園文化建設(shè)恰恰成了全方位的一個(gè)載體。

那么接下來，筆者就以近年來我市“公辦幼兒園校園文化建設(shè)評選活動”為例，分享下幼兒園校園文化建設(shè)的幾點(diǎn)思考和實(shí)踐。

一、什么是校園文化

校園文化指的是學(xué)校所具有特定的精神環(huán)境和文化氣氛，它包括校園建筑、校園景觀、綠化美化這種物化形態(tài)的內(nèi)容，也包括學(xué)校的傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、心理氛圍以及學(xué)校的規(guī)章制度和學(xué)校成員在共同活動交往中形成的非明文規(guī)范的行為準(zhǔn)則。校園文化是一切外顯與內(nèi)在、顯性與隱性的文化現(xiàn)象的總和。

二、為什么幼兒園要?jiǎng)?chuàng)建校園文化

《幼兒教育指導(dǎo)綱要》第十三章指出：“適應(yīng)中國國情和時(shí)代要求，建設(shè)依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督、社會參與的現(xiàn)代學(xué)校制度……形成不同辦學(xué)模式，避免千校一面。”要實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，要辦成有特色、有不同辦學(xué)模式的學(xué)校，就必須關(guān)注特色學(xué)校的建設(shè)，而歸根結(jié)底，校園文化建設(shè)就是特色學(xué)校形成的靈魂。

三、幼兒園校園文化的內(nèi)容

校園文化是一種觀念的形態(tài)，具體可分為精神文化、制度文化、物質(zhì)文化、課程文化。

（一）精神文化

幼兒園精神文化是幼兒園的靈魂，是最高層次的文化。主要包括幼兒園的歷史和普遍認(rèn)同的文化觀念、價(jià)值觀念、道德規(guī)范、審美情趣等，精神文化是意識形態(tài)的內(nèi)容，而辦園理念便是幼兒園精神文化的反映。辦園理念是什么？是園長基于辦什么樣的幼兒園、怎樣辦好幼兒園深層次思考的結(jié)晶。

比如，永寧鎮(zhèn)是一個(gè)有600多年歷史的古衛(wèi)城，悠揚(yáng)的歷史為永寧賦予了深厚的文化底蘊(yùn)，涌現(xiàn)出了許多文人政客、革命英雄和著名僑領(lǐng)。永寧中心幼兒園創(chuàng)辦于1958年，“文化大革命”時(shí)期停辦，1982年復(fù)辦;1993年旅菲華僑董松柏的夫人茵籠為實(shí)現(xiàn)其夫遺愿，捐獻(xiàn)78萬元重新翻建園舍;2010年，僑親高武典夫婦又投入了400多萬元興建。正是基于這樣的歷史背景下，幼兒園依據(jù)《幼兒教育指導(dǎo)綱要》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神下，提煉了幼兒園的辦園理念——“永續(xù)寧鄉(xiāng)文化，樂享五彩童年”，不僅巧妙地將幼兒園的園名（永寧）融入辦園理念中，同時(shí)也提出了學(xué)園的共同愿景：延續(xù)傳承永寧的歷史文化，給幼兒一個(gè)多彩快樂的童年。

因此可以說幼兒園辦園理念不是憑空虛構(gòu)，也不是盲目引進(jìn)，而是應(yīng)該深深植根于幼兒園發(fā)展的歷史土壤之中，從幼兒園的歷史文化中演繹、發(fā)展出來。

（二）物質(zhì)文化

幼兒園的物質(zhì)文化指幼兒園的教學(xué)、生活和環(huán)境設(shè)施，是幼兒園文化的外部表現(xiàn)和形象。大到整體建筑、過道走廊、活動場所，小到游戲器械、活動區(qū)域、操作材料、園歌等無不傳遞著幼兒園的文化。由此可見，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)非常重要，值得注意的是，大家應(yīng)該廣義地看待環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

（1）利用本土資源

環(huán)境，作為幼兒園教育的一項(xiàng)重要資源，在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中被提到較為重要的地位。它要求教師不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)，更要充分、有效的利用好“環(huán)境”這一教育資源，激發(fā)幼兒對家鄉(xiāng)、本土文化的熱愛之情。

如，筆者所在的實(shí)驗(yàn)幼兒園地處鳳里童裝基地，充分利用本土資源，營造濃厚的童裝藝術(shù)教育環(huán)境;蚶江中心幼兒園結(jié)合民俗風(fēng)情收集當(dāng)?shù)氐墓磐嫖锛佻F(xiàn)具有閩南特色的環(huán)境;泉州幼師附幼石獅校區(qū)利用祥芝灣口的地理優(yōu)勢，打造多元的海洋文化環(huán)境等。

（2）設(shè)計(jì)吉祥物

我們的祖先創(chuàng)造了龍、鳳、麒麟等吉禽瑞獸，并且賦予這些東西一種象征的內(nèi)容及意義，去滿足內(nèi)心祈愿的心理需求。幼兒園通過對吉祥物的設(shè)計(jì)，可以傳遞一種積極向上的精神，也一種愿望和追求，更是反映幼兒園的時(shí)代理念與特征。

（3）創(chuàng)作園歌

園歌是反映學(xué)園精神風(fēng)貌的重要標(biāo)志，它集中體現(xiàn)了幼兒園的教育理念、辦學(xué)特色、優(yōu)良傳統(tǒng)，是學(xué)校優(yōu)良校風(fēng)及教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的高度概括，是引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展方向的精神宣言。

（三）制度文化

制度文化是促進(jìn)教師可持續(xù)發(fā)展的保障，包括幼兒園的規(guī)章制度、管理?xiàng)l例及其職責(zé)范圍等（表現(xiàn)為文本化的規(guī)章制度）。

比如，寶蓋中心幼兒園的請假和考勤制度，充分體現(xiàn)了立足實(shí)際，以人為本的管理模式。在經(jīng)費(fèi)緊張的條件下，幼兒園在一些特殊節(jié)假日采取輪休的方法給教師和員工們作為獎(jiǎng)勵(lì)，大大激發(fā)了老師的工作熱情。

制度不是唯一能提高效能的工具，一個(gè)單位盡管有了好的制度，但不一定能管住人或者是管好人，制度是硬性的，而情感是人與人之間內(nèi)心世界溝通玄妙的東西，只有體現(xiàn)人文關(guān)懷，才能激發(fā)人的熱情。

（四）課程文化

課程是幼兒園教育實(shí)施的主要載體，辦園理念終歸要通過課程來實(shí)現(xiàn)。如第三實(shí)驗(yàn)幼兒園根據(jù)“和美”的辦園理念建構(gòu)特色園本節(jié)日主題課程體系，挖掘四個(gè)節(jié)日（閱讀節(jié)、益智節(jié)、運(yùn)動節(jié)、藝術(shù)節(jié)）所蘊(yùn)含的教育價(jià)值，實(shí)現(xiàn)幼兒園課程體系對本園文化的接納與融合。

四、幼兒園校園文化建設(shè)的思考

（一）精神文化是校園文化建設(shè)的核心

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校必須是一個(gè)‘精神王國，而當(dāng)學(xué)校出現(xiàn)了一個(gè)精神王國的時(shí)候，學(xué)校才能稱之為學(xué)?！薄＞裎幕褪且环N精神氛圍，是校園文化的核心和靈魂，可以說精神文化對內(nèi)能形成一種文化上的向心力;對外則是學(xué)校個(gè)性和精神面貌的縮影，這也是區(qū)別于其他學(xué)校的內(nèi)在標(biāo)簽。

（二）規(guī)范辦園是校園文化建設(shè)的前提

有的幼兒園給教育活動起一個(gè)響亮的名字、或者搞幾場大型活動就說是學(xué)校的特色，有的學(xué)校不惜重金打造高大上的環(huán)境，覺得就能凸顯校園文化建設(shè)。這些都是文化的“表象”，學(xué)校特色一定要融入日常工作，不能為了追求顯性效果，增加時(shí)間，增加經(jīng)費(fèi)。管理也是如此，特色工作絕不能游離于學(xué)校整體工作以外，給予特殊的政策。學(xué)校特色建設(shè)就是學(xué)校的日常工作。

（三）遵循成長規(guī)律是校園文化建設(shè)的特色

好玩是孩子的天性，尊重孩子的天性，實(shí)際上是就是尊重兒童發(fā)展的自然時(shí)刻表。作為幼兒園的管理者應(yīng)當(dāng)明白，特色教育的立足點(diǎn)是孩子，目的是促進(jìn)孩子更好發(fā)展，其目標(biāo)應(yīng)該指向于孩子，決不能本末倒置，抓了特色卻丟了幼兒教育的基礎(chǔ)。

如果說一個(gè)國家的強(qiáng)大是靠一種民族精神的支撐，那么一所學(xué)校的的持續(xù)發(fā)展就必須要有校園精神支撐，所以幼兒園要打造的是一種校園精神，而不是一種文化表象。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[M].首都師范大學(xué)出版社，2001.