利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)“停課不停學(xué)”的教學(xué)新探索

田靜

摘?要?疫情之下，教育部門發(fā)布的“停課不停學(xué)”的通知無(wú)疑是對(duì)每個(gè)人民教師的挑戰(zhàn)。但是，在這樣一種情況下，能夠?yàn)閲?guó)家、為社會(huì)、為學(xué)生出一份力，教師們倍感榮幸。作為教師應(yīng)當(dāng)立即行動(dòng)，全身心地投入到線上教學(xué)之中。及時(shí)通知每位學(xué)生家長(zhǎng)，為學(xué)生準(zhǔn)備好線上教學(xué)所需要的硬件設(shè)施，熟悉、研究各種線上教學(xué)平臺(tái)的操作和注意點(diǎn)，從而保證學(xué)生們能夠擁有最好的課堂體驗(yàn)。本文就利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)“停課不停學(xué)”的教學(xué)方法進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞?網(wǎng)絡(luò)平臺(tái);小學(xué)英語(yǔ);停課不停學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）24-0010-02

為了防止疫情向?qū)W校蔓延，教育部提出了“停課不停學(xué)”的號(hào)召，各大高校紛紛啟動(dòng)在線教學(xué)，在戰(zhàn)疫當(dāng)下，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是教學(xué)改革的重要契機(jī)，只有多措并舉，才能夠提高小學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量。

一、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)“停課不停學(xué)”的教學(xué)意義

由于一群學(xué)生和教師無(wú)法像日常教學(xué)一樣在課堂里完成交流和互動(dòng)，因此通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，經(jīng)歷了從個(gè)體實(shí)驗(yàn)到局部應(yīng)用，從平臺(tái)建設(shè)到社會(huì)資源建設(shè)的全面轉(zhuǎn)型。而“停課不停學(xué)”的號(hào)召既是國(guó)家戰(zhàn)略部署的要求，也是教育均衡發(fā)展的要求，教育部以及各個(gè)行政部都在引導(dǎo)著小學(xué)英語(yǔ)停課不停學(xué)教育的有序發(fā)展。為了減輕教師們的負(fù)擔(dān)，教育部門也推出了很多教學(xué)資源，通過(guò)家長(zhǎng)陪伴孩子，從而引導(dǎo)線上課堂教學(xué)的進(jìn)一步推進(jìn)。首先利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)精神，也能夠讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思維，掌握學(xué)習(xí)的邏輯性。通過(guò)在網(wǎng)上自主收集一些課堂學(xué)習(xí)素材，整理一些教學(xué)內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生了解小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)知識(shí)。而“停課不停學(xué)”有利于培養(yǎng)學(xué)生們的人文關(guān)懷，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀、自主探究，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)。這種方式也能讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身在學(xué)習(xí)中存在的不足。

二、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)“停課不停學(xué)”的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）過(guò)度依賴網(wǎng)絡(luò)直播

在“停課不停學(xué)”政策落實(shí)的過(guò)程中，很多教育部門都將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)理解為網(wǎng)絡(luò)直播或是視頻錄播。通過(guò)要求教師展開(kāi)與之相對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)，并進(jìn)行直播或是錄播。隨著網(wǎng)絡(luò)教育的進(jìn)一步發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)直播這一方式確實(shí)具有一定的便利性，也能夠在很大程度上取代傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)。然而就教育形式而言，具有不同的特征，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧膊槐M相同。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)直播以及視頻錄播具有一定的合理性，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)更容易受到學(xué)生們真實(shí)的反饋。例如教師可以觀察學(xué)生們的表情和神態(tài)，從而決定課堂教學(xué)進(jìn)度，能夠在很大程度上控制教學(xué)效果，而網(wǎng)絡(luò)直播這一方式則在這方面存在著一定的缺陷。與此同時(shí)，由于學(xué)生比較分散，教師在準(zhǔn)備教學(xué)材料的過(guò)程中也無(wú)法確保材料的有效性，因此在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)的過(guò)程中，不能夠過(guò)度依賴網(wǎng)絡(luò)直播。

（二）不注重?cái)?shù)字鴻溝

疫情的突然爆發(fā)，盡管各個(gè)地區(qū)都在加強(qiáng)管控，然而不同地區(qū)學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在信號(hào)穩(wěn)定這一方面也存在著差異。一些學(xué)生們的父母通過(guò)全天陪伴來(lái)監(jiān)督孩子們的學(xué)習(xí)，而另一些學(xué)生的父母由于職業(yè)因素，始終堅(jiān)守在第一線甚至不能夠回家，那么孩子是由老人進(jìn)行監(jiān)管的。不同家庭在監(jiān)管的過(guò)程中存在著一定的差異，尤其是在小學(xué)這一年齡階段，差異性十分突出。與此同時(shí)，不同家庭在硬件以及家長(zhǎng)個(gè)人素養(yǎng)，這兩方面也各不相同面對(duì)這些問(wèn)題，作為教師在小學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分考慮國(guó)家政策以及教學(xué)計(jì)劃，在照顧多數(shù)學(xué)生的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)兼顧少數(shù)家庭，避免由于數(shù)字鴻溝進(jìn)一步引發(fā)教學(xué)鴻溝。

（三）教育資源一刀切

通過(guò)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)在教育部門提出“停課不停學(xué)”這一舉措時(shí)，電腦與手機(jī)業(yè)務(wù)也在不斷地增加。對(duì)于家長(zhǎng)而言，這些基礎(chǔ)設(shè)施的購(gòu)買也在一定程度上加大了家庭壓力。與此同時(shí)，對(duì)于習(xí)慣課堂教學(xué)的教師而言，由于沒(méi)有做好與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)準(zhǔn)備，突然要求網(wǎng)絡(luò)授課設(shè)備購(gòu)置、集中培訓(xùn)等一系列教學(xué)技巧的交流，也導(dǎo)致教師并沒(méi)有做好充足的準(zhǔn)備。因此在推出“停課不停學(xué)”政策的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)做好教育情況的調(diào)查。通過(guò)了解每一個(gè)家庭的具體情況，從而選擇與之相對(duì)應(yīng)的教育形式方案，在一些大城市可以采用網(wǎng)絡(luò)直播這一方式進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)顧及一些家庭困難的學(xué)生，在解決實(shí)際困難的前提之下進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)，而對(duì)于一些偏遠(yuǎn)地區(qū)盡量避免采用這種形式，可以通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)布置或是電話輔導(dǎo)，從而確保小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率。

三、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)“停課不停學(xué)”的教學(xué)對(duì)策

（一）組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)

作為教師面對(duì)疫情應(yīng)當(dāng)毫不退縮，通過(guò)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)“停課不停學(xué)”的教育號(hào)召。在此過(guò)程之中，很多教師在落實(shí)政策的過(guò)程中都付出了巨大的艱辛，短時(shí)間內(nèi)彌補(bǔ)信息技術(shù)這一段版是十分不容易的。作為學(xué)校應(yīng)當(dāng)組建與之相對(duì)應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)將教師的專業(yè)性以及教學(xué)實(shí)踐兩者進(jìn)行結(jié)合，從而在確定核心課程的基礎(chǔ)之上，組建相對(duì)應(yīng)的建設(shè)團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮每一位教師的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)資源收集、課程開(kāi)發(fā)、課程共享等措施完成小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)要求。與此同時(shí)，作為教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)在教學(xué)之前進(jìn)行學(xué)情分析，通過(guò)篩選與當(dāng)下教學(xué)現(xiàn)狀相對(duì)應(yīng)的教學(xué)資源，共同探討如何進(jìn)行利用。在PPT制作以及教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況，發(fā)揮教師的優(yōu)勢(shì)，展開(kāi)分工合作，最終確保小學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)順利開(kāi)展。

（二）布置課后作業(yè)

通過(guò)家校本為學(xué)生布置預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的課后作業(yè)，及時(shí)回復(fù)作業(yè)，對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提供線上的課后答疑;通過(guò)查看客戶端能夠了解學(xué)生的具體完成情況;通過(guò)在線批閱的同時(shí)可以應(yīng)用大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，了解學(xué)生對(duì)于哪一模塊的知識(shí)掌握程度較差，最終形成錯(cuò)題報(bào)告;通過(guò)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，改變傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式，在減輕教師負(fù)擔(dān)的同時(shí)也能夠使得學(xué)生第一時(shí)間得到作業(yè)反饋。

（三）展開(kāi)教學(xué)評(píng)價(jià)

在小學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)展開(kāi)與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)。通過(guò)完善互動(dòng)交流平臺(tái)，可以應(yīng)用微信或是QQ進(jìn)行及時(shí)交流，通過(guò)這種方式也能夠與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，密切關(guān)心學(xué)生在家學(xué)習(xí)的進(jìn)度，及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難。同時(shí)也可以和學(xué)生進(jìn)行連麥互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)，并設(shè)置練習(xí)題，讓學(xué)生在對(duì)話面板進(jìn)行選擇性回答，盡量讓每個(gè)學(xué)生都通過(guò)這種形式參與到課堂互動(dòng)中來(lái)。根據(jù)對(duì)話面板上出現(xiàn)的問(wèn)題，實(shí)時(shí)進(jìn)行互動(dòng)，使師生互動(dòng)更有針對(duì)性。與此同時(shí)，教師也可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行在線答疑解惑，面對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行匯總，進(jìn)而在網(wǎng)絡(luò)直播的過(guò)程中進(jìn)行針對(duì)性的解決。教師可以用手機(jī)電腦相結(jié)合的方式進(jìn)行與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生通過(guò)自己的手機(jī)或者電腦用語(yǔ)音或者文字回答問(wèn)題時(shí)，教師通過(guò)手機(jī)播放學(xué)生語(yǔ)音答案或讀出學(xué)生的文字答案，進(jìn)而再次點(diǎn)評(píng)。這樣不僅僅能夠讓更多的學(xué)生參與到互動(dòng)當(dāng)中來(lái)，同時(shí)解決了連麥的卡頓和費(fèi)時(shí)問(wèn)題。在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，能夠真實(shí)地反映教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，匿名評(píng)價(jià)也能夠幫助教師了解當(dāng)下教學(xué)過(guò)程中存在的不足，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)模式，從而滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求。

四、結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)課學(xué)習(xí)無(wú)論是對(duì)教師職業(yè)生涯還是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程都是一種特殊的經(jīng)歷，大家所要做的是珍惜這種獨(dú)特的經(jīng)歷，不虛度，才能有收獲。通過(guò)教師們的共同努力，讓網(wǎng)課為學(xué)生的成長(zhǎng)保駕護(hù)航，助推學(xué)子不斷前行。挑燈夜戰(zhàn)，教師們不懼勞累，精益求精，從不敷衍，困難重重，也絕不退縮。筆者相信疫情過(guò)去，總會(huì)迎來(lái)春暖花開(kāi)，春光瀲滟的一天！

參考文獻(xiàn)：

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