在感悟、交流中培養(yǎng)小學(xué)語文閱讀素養(yǎng)

游龍林

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀是其中的重要組成部分，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們通過閱讀獲得深刻的感悟，積累豐富的知識(shí)，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中，教師要堅(jiān)持閱讀感悟、交流的“三部曲”，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行積極閱讀通過課外閱讀拓展知識(shí)面，提高他們的閱讀能力，加深閱讀感悟，在相互交流中促進(jìn)語文綜合能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)語文閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);互動(dòng)交流

中圖分類號(hào)：G623.23?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1672-9129（2020）05-0158-01

Abstract：?In?primary?school?Chinese?teaching，reading?is?an?important?part?of?it，teachers?should?pay?attention?to?cultivate?students'?interest?in?reading，let?them?gain?a?profound?understanding?through?reading，accumulate?rich?knowledge，cultivate?Chinese?literacy.?In?the?reading?teaching，teachers?should?stick?to?reading?comprehension?and?communication?"trilogy"，so?that?the?students?in?teachers?under?the?guidance?of?active?reading?through?extracurricular?reading?expand?knowledge，improve?their?reading?ability，deepen?the?reading?comprehension，in?the?mutual?exchanges?to?promote?the?development?of?Chinese?comprehensive?ability，realize?effective?primary?school?Chinese?reading?teaching.

Key?words：Primary?School?Chinese;Teaching?reading;interactive

引言：在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓他們通過閱讀深入理解課文內(nèi)容，在閱讀中積累豐富的語文知識(shí)，發(fā)展語文綜合素養(yǎng)。在設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要從學(xué)生的興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使他們通過積極思考完成閱讀，在拓展知識(shí)面的同時(shí)獲得深刻的閱讀感悟，促進(jìn)語文綜合能力的提高。

1?提高想象力，提升課堂閱讀感悟能力

在語文課堂中，小學(xué)生閱讀感悟能力的培養(yǎng)是非常重要的。在小學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要重視學(xué)生想象力的提升，通過互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生的閱讀感悟能力逐漸提升。如在教學(xué)《坐井觀天》一文時(shí)，教師在進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，可讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行思考，并引領(lǐng)閱讀后的啟發(fā)性發(fā)問，讓學(xué)生思考：如果你是小青蛙，你會(huì)怎樣進(jìn)行交流，發(fā)揮你們的想象力，和同桌進(jìn)行演練互動(dòng)。這樣的手段能讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀后的感悟能力，能通過閱讀進(jìn)行逐步思考，不局限于課本內(nèi)容，而是跳出課本進(jìn)行思考探究，這樣一來就可以延伸性地感悟思考文本。

2?結(jié)合生活的經(jīng)驗(yàn)，提升課堂感悟能力

課本中的內(nèi)容來自于生活又作用于生活.因此，教師在進(jìn)行語文課堂感悟能力的培養(yǎng)時(shí)，要讓學(xué)生走入生活，觀察生活，進(jìn)而感悟生活中的情境，進(jìn)行語文課文的學(xué)習(xí)。例如，在《找春天》這篇課文的教學(xué)中，教師能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察生活的實(shí)踐，讓學(xué)生將自己尋找的春天和課文中的春天體驗(yàn)相結(jié)合，這樣更能理解春天到來的特征。教師可讓學(xué)生走出去看看春天的樣子，讓學(xué)生記錄并且觀察春天到來后有什么變化，分享給同學(xué)。教師也能將春天的變化用圖片的形式向?qū)W生展示出來，讓學(xué)生增加體驗(yàn)。教師能將各地春天不同的樣子展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過圖片、音頻、視頻，讓學(xué)生感受春天的腳步進(jìn)而進(jìn)行感悟能力的提升。

3?遵循以人為本原則，加深閱讀感悟

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要把學(xué)生放到學(xué)習(xí)主體的位置上，給他們充分的閱讀時(shí)間，讓他們養(yǎng)成閱讀和思考的好習(xí)慣。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師在讓學(xué)生閱讀課文內(nèi)容時(shí)，要指導(dǎo)他們抓住關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵句子進(jìn)行分析，找到課文的主線，采用從整體到部分的閱讀方法分析課文，獲得深刻的感悟。例如，在教學(xué)《秋天的雨》時(shí)，教師可以讓學(xué)生抓住課文的關(guān)鍵詞語“秋天的雨”進(jìn)行閱讀和思考，抓住秋雨給大自然帶來了顏料、氣味、消息進(jìn)行深入分析，讓他們深刻感悟到秋天的美好。閱讀過程中，教師既要讓學(xué)生進(jìn)行思考，加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，還要讓他們把閱讀感受寫出來。通過寫閱讀感受，學(xué)生可以把自己閱讀時(shí)的收獲和對(duì)閱讀內(nèi)容的理解寫出來，還可以寫出在閱讀中的情感。通過寫閱讀感受，讓學(xué)生有了再一次的深入思考，從寫感受中獲得更多的體驗(yàn)。

4?進(jìn)行閱讀交流，發(fā)展語文綜合能力

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要注重學(xué)生之間的交流，讓他們通過交流活動(dòng)分享閱讀感受。課內(nèi)的知識(shí)是有限的，因此在課堂教學(xué)中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在課內(nèi)外閱讀的結(jié)合中增長(zhǎng)見識(shí)，提高閱讀能力，體會(huì)感悟的作用。例如，在人教版小學(xué)的必讀課外名著中，讓學(xué)生適時(shí)進(jìn)行課外的延伸閱讀，并且進(jìn)行課堂上的相互分享，讓學(xué)生能互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。總之，課堂是匯報(bào)閱讀經(jīng)典成果的殿堂，學(xué)生能在相互提升的基礎(chǔ)上，將閱讀的感悟能力逐漸提升起來，讓閱讀成為學(xué)生樂于做的一件事。教師可組織閱讀分享活動(dòng)，讓學(xué)生介紹自己喜歡的書籍，并說出喜歡的理由;好書推薦活動(dòng)，向同學(xué)推薦自己讀到的好書。通過分享閱讀和推薦好書活動(dòng)，學(xué)生能夠了解到更多的書籍，激發(fā)他們的閱讀興趣，讓他們?cè)谡n外時(shí)間進(jìn)行主動(dòng)閱讀，通過閱讀掌握更多的知識(shí)，找到適合自己的閱讀方法，促進(jìn)語文綜合素質(zhì)的發(fā)展。

結(jié)論：總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的好習(xí)慣，讓他們通過課堂閱讀和課外閱讀掌握豐富的知識(shí)，在積極思考中獲得深刻的閱讀感悟。在閱讀環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流分享，讓他們了解更多的閱讀書籍，激發(fā)他們的閱讀興趣，讓他們盡情暢游在種類豐富的書籍中，通過閱讀獲得收獲和發(fā)展，推動(dòng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的高效進(jìn)行。

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