高職高專思政課教學方法改革問題及對策研究

余婧琦

摘要：思想政治課程時讓學生立德樹人的關(guān)鍵，思想政治理論教學當中都存在著不同程度的問題，并且較本科而言，高職高專思政課教學方法還是存在著很多問題的，問題也不止在于高職高專思政理論課程的特殊性，更體現(xiàn)在教學載體、教學形式以及考核評估上。

關(guān)鍵詞：思政課?;教學方法;問題

中圖分類號：G711?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）05-0105-01

Abstract：the?key?of?the?ideological?and?political?courses?allow?students?to?khalid?ents，there?are?different?degrees?of?ideological?and?political?theory?teaching，and?the?undergraduate?course?for?higher?vocational?education?courses?teaching?method?still?exists?many?problems，the?problem?is?not?only?lies?in?the?particularity?of?higher?vocational?education?theory?courses，but?also?the?carrier?of?teaching，teaching?form，and?to?evaluate.

Key?words：ideological?and?political?lessons;teaching?methods;problems?引言：思想政治理論課程對于大學生而言，是具有政治性、理論性的，并且由于思政課程的內(nèi)容較為廣泛、變化的額也比較快，所以也決定了思政課的教學難度，因此不論是高校還是高職高專課堂，思政課都是存在一定的問題的，文本將通過探究高職高專思政課教學過程中所存在的問題，以此為改進思政課堂的教學方法提出相應(yīng)的教學策略。

1?高職高專思政課所存在的問題

1.1缺乏良好的教學載體。相比較一些本科高校而言，告知高專的思政課堂教學載體就顯得十分的單一、內(nèi)容非常的死板、滯后，在加上院校往往都沒有固定的實踐基地，也沒有穩(wěn)定的課程資金保障，因此，告知高專的思政課往往還停留在形式化的授課方式當中。而且告知高專的思政課堂教學資源以及設(shè)備使用，都不能達到預(yù)期的教學效果，因此，告知高專的思政課堂教材教案度無法貼合現(xiàn)代化的高職高專思政課堂教學需求，并且所傳授的知識技能，也很少提及思想政治教育內(nèi)容。

1.2教學模式過于陳舊.改制高專的思政課堂模式過于的陳舊，很多教師在課堂上采用說書先生的教學方法，機械化的滿堂灌模式，學生無法提起學習興趣，再加上教學模式逐漸開始利用新媒體，教師在課堂過程中充當了幻燈片放映員這一角色，將思想政治課程的理論無腦的灌輸給學生，更不可能受到學生的歡迎，學生也無法提起學習興趣，教師并未結(jié)合學生的實際情況開展課程，并未以學生作為教學中心，所以思政課堂更無法收獲滿意的效果。

1.3缺乏有效的考核評價方式。大部分的院校思政考核方式都是沿用最早的紙質(zhì)試卷答題的模式，所以也無法拜托應(yīng)試教育的影響，學生為了應(yīng)付考試，在考前拼命背誦，在考試完之后就全部忘了干凈，這樣的思政課考核方式，并不代表學生的理論知識全部被吸收了，學生往往也旨在以考試應(yīng)該怎么考，再加上很多教師臨近考試的時候就開始給學生劃考試范圍，長期以往，就會影響學生的思政課堂效率。學生甚至認為上思政課只需要去報個到就行了，課堂內(nèi)容給聽不聽都無所謂。高職高專思政課堂的教育更應(yīng)當和社會實踐相結(jié)合，這樣學生在未來工作中遇到道德困境的時候，才能夠保持一個清醒的頭腦，但是這種能力光靠背誦是不夠的，必須通過道德踐行，才能夠在大腦之中鞏固下來，最后形成道德信念。然而目前的告知高專思政課堂，不管是在考核的內(nèi)容還是考核的形式方面，都和高職高專所需要培養(yǎng)出來的應(yīng)用型人才目標無法適應(yīng)。因此，告知在考核評估方式上，更應(yīng)當結(jié)合思政課的課程特點加以創(chuàng)新，并注重準也得特點以及課程形式，采取多樣化的考核方式，強化應(yīng)用。

2?高職高專思政課教學方法改革策略

2.1打造優(yōu)秀教學團隊，注重師資培養(yǎng)。學校應(yīng)當將十字隊伍的建設(shè)擺在首要地位，并且建立一支優(yōu)秀的思政課程教學團隊，出了要構(gòu)建起公共的課程師資以外，還要將專業(yè)的課程師資以及院外兼職十字力量協(xié)同聯(lián)動起來，從而足見其一個集專業(yè)、跨系部以及校外行業(yè)為一體的教學團隊，并使其發(fā)揮各個專業(yè)的主導(dǎo)型作用，聯(lián)合起來集體備課，這樣在提升自身業(yè)務(wù)的同時，還能夠強化十字課程的能力，學校還要定期開展教師的師德師風活動，積極組織教師參與思政教育的培訓，進一步強化思政課堂的理念，提高教師的教學意識和教學能力。

2.2深化課程建設(shè)，更新教學模式。學校應(yīng)當不斷升華思政課程的建設(shè)，并引進一批價值引領(lǐng)度深的思政精品示范課程讓學生進行學習，并不斷地提煉相關(guān)專業(yè)知識的職業(yè)精神以及價值取向，梳理出各門課程中所蘊含的思政教育元素，這樣才能在教學課程基礎(chǔ)上進一步的規(guī)范思政課程在教學方法上不斷地標新立異，將新的思政課程融入到日常的教學管理和時間教學環(huán)節(jié)當中。

除此之外，教師應(yīng)當適當?shù)乩眯旅襟w教學方式，最好能將一些貼近社會并能夠聯(lián)系社會的教學影像資料融入到思政課堂當中，讓學生密切討論現(xiàn)代社會所面臨的問題，這樣不僅增加了師生之間的互動性，能夠提升課堂趣味性，學生在上課的時候也不會覺得思政課程過于乏味，還能夠吸引學生的課堂注意力。

2.3采取多樣的考核方式，注重專業(yè)特點。思政課程的考核內(nèi)容，應(yīng)當注重理論和實踐的相互結(jié)合，并針對班級人數(shù)多，且時間性較強的特點，安培學生的平時以小組的方式做作業(yè)，作業(yè)的內(nèi)容安排學生對現(xiàn)實生中國的現(xiàn)象進行調(diào)查，并通過思政課堂所學到的內(nèi)容，以報告的形式展示調(diào)查結(jié)果，最后教師給每一個小組進行評分，這項作業(yè)分數(shù)可以攢期末分數(shù)占比的40%，這樣學生就能將盧綸和實踐課程很好的融合起來。另外，教師還要建立職業(yè)道德評價機制，將學校、企業(yè)、社會這三者的評價結(jié)合起來，在教學過程中還要注重其他科目教師的評價，還要注重學生對自我的評價。

結(jié)語：雖然思政課堂的教學改革摸索已經(jīng)有了一點眉目，但是在實際的課程教學當中，還是存在著很多教學問題需要我們?nèi)ゼ毿挠^察并不斷地去優(yōu)化，尤其是要注重對優(yōu)化過程的總結(jié)，這樣在發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢的同時，還能避免其他教學弊端的出現(xiàn)，對思政課堂的教學創(chuàng)新和改革有一定的效果。本文結(jié)合學校的教學實踐，就高職高專思政課堂的教學進行一定的探究，教師在后期的教學當中，一定要緊跟時代的步伐，不斷地創(chuàng)新優(yōu)化自己的教學方式，不斷探索思政課程的改革，讓思政課能夠成為學生真心喜歡的課程。

參考文獻：

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