學(xué)前教育中音樂教學(xué)的方法探究

翟麗昕

摘要：在幼兒教育階段，音樂教育已成為不可或缺的組成部分。幼兒音樂教育不僅在于掌握音樂教學(xué)技能，更應(yīng)該在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)幼兒的情感。音樂教育是幼兒教育的重要內(nèi)容，需要正確的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：音樂;學(xué)前教育

中圖分類號：G613.5?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）05-0137-01

Abstract：In?the?early?childhood?education?stage，music?education?has?become?an?indispensable?part.?Early?childhood?music?education?not?only?aims?at?mastering?music?teaching?skills，but?also?cultivating?children's?emotions?in?learning.?Music?education?is?an?important?part?of?preschool?education，which?needs?correct?teaching?methods.

Key?words：Music;Preschool?education

幼兒音樂教育不是以培養(yǎng)專業(yè)音樂技能人才為首要目標(biāo)，而更加注重的是引導(dǎo)幼兒在美育的視角下，以音樂為載體，引導(dǎo)幼兒在音樂中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，從而使幼兒達(dá)到心理與情感需求的全面素養(yǎng)教育。幼兒教育是全階教育中最基礎(chǔ)、最重要的一個(gè)階段。主要涉及兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，一是具象化的音樂知識學(xué)習(xí)，包含教幼兒唱歌，演奏一些樂器，了解并掌握一些基礎(chǔ)音樂要素等。二是抽象化的以音樂為載體，達(dá)到再教育功能。這一目標(biāo)更加注重幼兒全方位的審美感知能力及正確價(jià)值觀的塑造與養(yǎng)成。在音樂的世界里，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。使幼兒朝著個(gè)性化、多樣化方向發(fā)展。

1?幼兒音樂教育的現(xiàn)狀及問題

學(xué)前教育的教育內(nèi)容是符合幼兒的生理、心理特點(diǎn)的。主要劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五大領(lǐng)域，各領(lǐng)域內(nèi)容相互滲透。從教育目標(biāo)設(shè)置上看，強(qiáng)調(diào)的是幼兒綜合素質(zhì)的提升;從教學(xué)內(nèi)容上看，形式越來越豐富。因此，幼兒音樂教育的現(xiàn)狀是非常良好的。但是，在具體的教育活動中，依然存在著一些問題。第一，教學(xué)準(zhǔn)備不完善。其一，現(xiàn)今很多學(xué)前教育的音樂教師，本科學(xué)歷占比較高，且大多數(shù)教師都是學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)，音樂專業(yè)知識儲備較少。從而會引發(fā)一系列的教學(xué)問題。其二，教學(xué)設(shè)備使用不充分，有的幼兒園雖然準(zhǔn)備了鋼琴等樂器，但在課堂教學(xué)中，用到的次數(shù)很少。第二，教學(xué)過程不完善。從教學(xué)思路來看，有的教師僅僅根據(jù)教學(xué)大綱的內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械化教學(xué)，固化地教孩子唱一定數(shù)量的歌曲，排練一些節(jié)目，最終目標(biāo)僅僅是數(shù)量與表象上的統(tǒng)一。教師應(yīng)該結(jié)合幼兒的多樣性和靈活性進(jìn)行授課，達(dá)到質(zhì)量與本質(zhì)能力上的提升。從教學(xué)方式來看，教師的教學(xué)活動過于刻板硬套。在教學(xué)活動中，教師更多是教與指導(dǎo)，固化教授孩子一些音樂知識。第三，教學(xué)銜接不完善。家長對于自我角色定位不清晰，他們認(rèn)為，只要給孩子提供好的平臺就可以了。其實(shí)，父母是孩子的第一任老師，他們與孩子相處的時(shí)間較多，3-6歲年齡段幼兒的生理及心理特點(diǎn)，決定了他們喜好模仿，因此，父母的言傳身教格外重要。

2?幼兒音樂教學(xué)的策略

2.1在各種活動中滲透音樂教學(xué)。幼兒音樂教育不僅僅是幼兒的集體活動，我們應(yīng)意識到音樂教育和幼兒的日常生活結(jié)合在一起，讓音樂教育真正的應(yīng)用到幼兒的日常生活中，也讓音樂教育能夠真正回歸到生活中。首先，在集體活動中貫穿音樂。在幼兒學(xué)習(xí)中參加一些集體性的活動，在幼兒學(xué)習(xí)中不僅僅是從音樂欣賞課堂中學(xué)習(xí)音樂，也可以通過其他的課堂形式。在集體教學(xué)中，我們可以給予幼兒創(chuàng)造性的表達(dá)自己音樂感受的機(jī)會，鼓勵幼兒的創(chuàng)造性音樂表達(dá)，向幼兒提供各種優(yōu)秀音樂范例的創(chuàng)造性音樂表達(dá)。其次，在間隙活動中貫穿音樂。一日活動中，會出現(xiàn)很多的間隙，間隙活動要是管理不到位，也會出現(xiàn)很多的安全隱患，作為教師，可以把這些間隙利用起來，滲透音樂欣賞的教育，充分與一日活動相結(jié)合，真正讓音樂教育與日常生活相結(jié)合。最后，在游戲中感受音樂。游戲是幼兒最喜愛的活動。通過音樂教育，能夠體現(xiàn)幼兒在音樂方面的天賦，并能提升幼兒參與游戲的積極性。每天早上的區(qū)域游戲，角色游戲中的小舞臺游戲，或者在孩子們每天的晨間鍛煉等，給幼兒播放一些動感好聽的音樂，鼓勵幼兒自由的進(jìn)行活動，做動作，唱歌，還能進(jìn)行音樂欣賞。這樣不僅僅能夠?qū)τ螒蚱鸬截S富的作用，還能培養(yǎng)幼兒在游戲中的角色意識，起到更好的教學(xué)效果。

2.2轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，改善方式。學(xué)前教育教材具有科學(xué)性、趣味性。教師在進(jìn)行教學(xué)活動之前，需要深入教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)要求，設(shè)計(jì)多種教學(xué)形式，在實(shí)際的教學(xué)活動中，根據(jù)幼兒的不同特性與情況，進(jìn)行靈活性引導(dǎo)授課。同時(shí)，轉(zhuǎn)換思路，變教授為引導(dǎo)。教師掌握教學(xué)內(nèi)容主線，根據(jù)幼兒的不同情況，進(jìn)行靈活的啟發(fā)式教學(xué)。注重教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量，注重幼兒對知識的探索與創(chuàng)造。例如，在教授歌曲時(shí)，改變一般的教唱教學(xué)方式，進(jìn)一步提升幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。教師要保證教學(xué)形式豐富多樣，教學(xué)方式靈活多變。引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)新事物，并激發(fā)幼兒探索新知。例如，在音樂知識的學(xué)習(xí)中，通過表演、講故事、繪畫等，提高幼兒的音樂感知能力;通過節(jié)奏及肢體律動等游戲，激發(fā)幼兒的探索能力;通過音樂要素或音樂情境，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行歌詞創(chuàng)編、樂器演奏，提升幼兒的邏輯思維能力與創(chuàng)造力。

2.3建設(shè)優(yōu)質(zhì)師資團(tuán)隊(duì)，匹配教學(xué)設(shè)備。首先，建設(shè)專業(yè)師資隊(duì)伍，有利于在幼兒的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，打下專業(yè)基礎(chǔ)。為教師提供互相學(xué)習(xí)及分享的平臺，促使大家不斷發(fā)現(xiàn)、解決問題，提升自身的教學(xué)能力。其次，學(xué)校為幼兒提供良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，配備相應(yīng)的音樂教學(xué)用具。充分利用已有的音樂教學(xué)用具，實(shí)現(xiàn)多功能、多維度教學(xué)。

結(jié)語：總而言之，學(xué)前教育中音樂教學(xué)過程中，教師要分析幼兒音樂教育的現(xiàn)狀并指出存在的問題，提出相應(yīng)的教學(xué)策略，從而使幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高審美感知能力。

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