線上教學(xué)中的初試及問(wèn)題反思

劉純

摘要：線上教學(xué)雖然發(fā)展已久，在此次疫情之下，才第一次真正的被大多數(shù)人用到。這個(gè)過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)線上教學(xué)的一些便利與困難。以本?！稒C(jī)械制圖》課程為例。學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)普遍比線下課堂更積極，雖然同時(shí)給我們的學(xué)習(xí)過(guò)程帶來(lái)了一些困難，但是在師生的共同努力下也都基本克服了。經(jīng)此一次，不論老師還是學(xué)生，都應(yīng)該更重視學(xué)習(xí)新知識(shí)、新方法，并將其運(yùn)用到學(xué)習(xí)實(shí)踐中去，這樣才能使自己在高速發(fā)展的時(shí)代“不落伍”。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖;線上教學(xué);時(shí)代需要

中圖分類(lèi)號(hào)：G434?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1672-9129（2020）05-0094-01

Abstract：Although?online?teaching?has?been?developed?for?a?long?time，it?is?the?first?time?that?it?is?really?used?by?most?people?under?the?epidemic?situation.?In?this?process，we?will?find?some?conveniences?and?difficulties?in?online?teaching.?Take?the?course?of?Mechanical?Drawing?as?an?example.?The?performance?of?students?in?class?is?generally?more?positive?than?that?in?offline?class.?Although?it?brings?some?difficulties?to?our?learning?process，it?is?basically?overcome?with?the?joint?efforts?of?teachers?and?students.?This?time，both?teachers?and?students?should?pay?more?attention?to?learning?new?knowledge?and?new?methods，and?apply?them?to?the?study?practice，so?as?to?make?themselves?in?the?era?of?rapid?development?"not?behind".

Key?words：Mechanical?drawing;Online?teaching;The?Times?call?for

說(shuō)起線上教學(xué)，其實(shí)在這個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，我們?cè)缫巡荒吧Ｔ缭?003年，教育部已啟動(dòng)了國(guó)家精品課程建設(shè)工作，強(qiáng)調(diào)共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，從那個(gè)時(shí)候起已經(jīng)萌芽出共享優(yōu)質(zhì)資源的理念了。逐漸發(fā)展到2012年，國(guó)內(nèi)慕課興起。到2013年，清華大學(xué)學(xué)堂在線MOOC平臺(tái)上線，我國(guó)開(kāi)始逐漸形成我國(guó)慕課的標(biāo)準(zhǔn)[1]。時(shí)至今日，我國(guó)仍處于慕課建設(shè)的熱潮之中，不斷地有教育資源進(jìn)駐各大慕課平臺(tái)[2-3]。很多學(xué)校也在不斷的嘗試慕課平臺(tái)的實(shí)際教學(xué)應(yīng)用，提出“翻轉(zhuǎn)課堂”等理念，讓學(xué)生和老師以一種更自由開(kāi)放的方式學(xué)習(xí)，不再只是一味的老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

網(wǎng)課似乎是未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)，它可以讓教師避免奔波于各個(gè)課堂，從而可以更加集中精力去做教學(xué)研究，把更好更優(yōu)質(zhì)的課程呈現(xiàn)給學(xué)生。同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的傳播，也可以將好的、優(yōu)質(zhì)的課程帶給更多的學(xué)生。同時(shí)也變向的激勵(lì)教師，在教學(xué)的過(guò)程中要不斷的提高自己的業(yè)務(wù)水平，不能一套理論走天下。

我們的高等教育網(wǎng)課平臺(tái)的搭建早已能夠滿(mǎn)足我們基本的網(wǎng)課教學(xué)需求。此次疫情之下，幾乎全國(guó)性鋪開(kāi)的網(wǎng)課，已經(jīng)證明了這一點(diǎn)。比如以我們學(xué)校為例，我們依托學(xué)習(xí)通及騰訊QQ平臺(tái)，給全校的大學(xué)生以線上教學(xué)的模式上了一整個(gè)學(xué)期的課程。

當(dāng)然，從古至今，每次是變革都必然經(jīng)歷“陣痛”，甚至“難產(chǎn)”。但，縱觀歷史，每一次新技術(shù)給人們帶來(lái)的便利，總是更多一些的。比如2012年，在“滴滴打車(chē)”剛興起的時(shí)候，出租車(chē)集團(tuán)是聯(lián)合抵制的，認(rèn)為它打破了他們整體的和諧，但滴滴并沒(méi)有就此止步，現(xiàn)在來(lái)看，滴滴帶給消費(fèi)者的，一方面是解決了打車(chē)難的問(wèn)題，做到了在任何時(shí)間任何地點(diǎn)，我們有車(chē)可打;另一方面也促使了出租車(chē)行業(yè)的服務(wù)升級(jí)，讓打車(chē)的人得到了更好的體驗(yàn)。

誠(chéng)然，經(jīng)過(guò)此次實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)有些課程在全網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的條件下，教學(xué)效果并不是很理想，但這其中應(yīng)該是有多方面原因綜合作用的結(jié)果：

（1）由于突然的全網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生并沒(méi)有相應(yīng)的心理準(zhǔn)備，以至于心理上輕視了。這需要我們的學(xué)生能夠更多的學(xué)習(xí)如何調(diào)整自己。

（2）網(wǎng)課的教學(xué)形式與傳統(tǒng)線下教學(xué)不同，學(xué)生無(wú)需穿戴整齊坐到教室中去接受教育，少了這樣一種“儀式感”，使得部分學(xué)生學(xué)習(xí)注意力不夠集中。這需要我們教會(huì)學(xué)生如何轉(zhuǎn)變自己的固有模式，及時(shí)的適應(yīng)各種變化。當(dāng)然，另一方面，也正是由于網(wǎng)絡(luò)的阻隔，因?yàn)榭床灰?jiàn)，學(xué)生們反而更大膽積極了，在課堂中的表現(xiàn)比在線下課堂中會(huì)活躍很多，遇到不理解的問(wèn)題敢于大膽的提出來(lái)。

（3）由于事發(fā)突然，硬件設(shè)備跟不上，比如網(wǎng)速不好導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)延遲，設(shè)備屏幕不夠大或分辨率不高導(dǎo)致看不清楚等等。有大概有賴(lài)于我們科技的進(jìn)一步發(fā)展，為線上學(xué)習(xí)模式開(kāi)發(fā)出更多更適合的硬件設(shè)備。

（4）教師個(gè)人對(duì)于線上教學(xué)不熟悉，雖然線上教學(xué)發(fā)展多年，但多數(shù)教師接觸并不多，以至于被新技術(shù)、新理念隔絕門(mén)外，經(jīng)過(guò)了相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間的摸索才能掌握其一二。這也反映出我們教師隊(duì)伍的培養(yǎng)建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)該更“前衛(wèi)”一些。及時(shí)的將各種新方法、新手段通過(guò)各種渠道告訴給教師們。只有教師們跟上了時(shí)代的步伐，才能教出不落伍的學(xué)生。

（5）線上共享的教育資源不夠充分，使得教師面對(duì)突然來(lái)得線上教學(xué)，沒(méi)有合適的教學(xué)資源可用。這也反映出，雖然我們慕課發(fā)展已經(jīng)多年，卻還沒(méi)有教會(huì)大多數(shù)老師如何使用其中的教學(xué)資源，老師們都不知道的話，可能學(xué)生們就更不會(huì)利用了。

困難不會(huì)一直都在，所有的問(wèn)題，都可以想辦法解決。在此次的教學(xué)實(shí)踐中，我們確實(shí)發(fā)現(xiàn)某些課程可能不太適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，比如本人教授的《機(jī)械制圖》課程為例，一方面我們的課程需要學(xué)生有一定的空間想象能力，學(xué)習(xí)線上視頻課+師語(yǔ)音講解的方式，有時(shí)候讓學(xué)生很難理解。另外，《機(jī)械制圖》課程強(qiáng)調(diào)聽(tīng)課之后需要?jiǎng)邮志毩?xí)，在練習(xí)的過(guò)程中吸收內(nèi)化知識(shí)。但是由于設(shè)備條件限制，學(xué)生的練習(xí)老師們沒(méi)有辦法像紙版作業(yè)一樣細(xì)致的批改，導(dǎo)致學(xué)生們普遍反映“一聽(tīng)就會(huì)，一做就廢”。

但是，通過(guò)老師們的不斷地學(xué)習(xí)，不斷與學(xué)生溝通，優(yōu)化教學(xué)形式和方法，也開(kāi)始慢慢地讓學(xué)生們開(kāi)始適應(yīng)我們的教學(xué)內(nèi)容了。并且當(dāng)學(xué)生們漸漸適應(yīng)之后，學(xué)生們普遍畫(huà)圖水平提高，其中一部分學(xué)生明顯畫(huà)出來(lái)的圖形質(zhì)量很高，與以往線下教學(xué)中優(yōu)秀學(xué)生水平相當(dāng)。這說(shuō)明，一旦適應(yīng)了環(huán)境，我們的學(xué)習(xí)成果是可以做到與之前無(wú)異的。

雖然目前純線上教學(xué)的推廣還存在很多問(wèn)題，它不僅僅需要教師和學(xué)生的努力，還有賴(lài)于各方的合作[5]，我們需要有通暢的網(wǎng)絡(luò)、豐富的平臺(tái)、靈敏的設(shè)備、合適的工具，當(dāng)然最重要的是思想上的認(rèn)同。經(jīng)過(guò)此次實(shí)踐，我們可以在今后的教學(xué)過(guò)程中，更多的考慮線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合的方式。讓高質(zhì)量的教育資源惠及更多的學(xué)子，也能在這個(gè)過(guò)程中督促教師不斷地學(xué)習(xí)以提高自己。同時(shí)，也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓我們的課堂不再一味是老師主講，學(xué)生機(jī)械的聽(tīng)著，而是讓每一個(gè)學(xué)生也能參與其中，探討式的學(xué)習(xí)。三人行，必有我?guī)熝伞Ｗ寧熒诮涣鞯倪^(guò)程中相互促進(jìn)，彼此都會(huì)在這個(gè)過(guò)程中成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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