聽課的學(xué)問

□ 李秉璋

教師聽課是教學(xué)活動中經(jīng)常性的不可缺少的教研活動，是促進(jìn)更新教學(xué)觀念、交流教學(xué)經(jīng)驗、探討教學(xué)方法、提高自身教學(xué)能力和水平等的重要途徑和主要手段。教師在聽課時，要特別注意觀察體會任課教師根據(jù)不同類型課程、不同教學(xué)對象如何合理安排課堂時間，綜合運用各種教學(xué)方法，講授課程內(nèi)容，達(dá)到最佳教學(xué)效果的。具體聽課方法，可從以下“七處”著手：

1.“聽”課的結(jié)構(gòu)

課的結(jié)構(gòu)是指課的組成部分及各部分的順序和時間分配。課型不同，課的結(jié)構(gòu)也不同。教師在聽課時，首先要特別注意觀察任課教師是怎樣安排課堂結(jié)構(gòu)的。例如：怎樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并用簡明、準(zhǔn)確、生動的語言導(dǎo)入課程新內(nèi)容；如何根據(jù)課程內(nèi)容，綜合運用多種教學(xué)方法，講解課程新內(nèi)容，又是采用什么形式，加強知識的應(yīng)用與遷移，最后的課堂小結(jié)是否能起到提綱挈領(lǐng)、畫龍點睛的效果等。

除了注意上述每個環(huán)節(jié)的實現(xiàn)方式，還要注意各環(huán)節(jié)的時間安排。老教師是如何避免一節(jié)課“前緊后松”或“前松后緊”的不合理狀況的？從事老年教育的老師還要觀察其他教師是怎樣處理學(xué)員接受能力不一，如何把控教學(xué)進(jìn)度的，等等。

2.“聽”教學(xué)方法

教學(xué)方法是指教學(xué)過程中教師與學(xué)員為實現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)要求，在教學(xué)活動中所采取的行為方式。教育界有句名言:“教學(xué)有法，但無定法”。例如現(xiàn)在教室都配備了不少現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，我們經(jīng)常看到這樣的教學(xué)場景：一些年輕教師完全依賴于這些教學(xué)設(shè)備，忽略了傳統(tǒng)板書的作用。離開了這些教學(xué)設(shè)備，則手足無措，不會上課。因此教師聽課時，要細(xì)心揣摩任課教師是如何根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容合理地將這些現(xiàn)代化的設(shè)備和傳統(tǒng)的板書相結(jié)合，起到良好的教學(xué)效果的。其實，上好一門課是一門很深的藝術(shù)，需要教師具有深厚的文化底蘊和專業(yè)素養(yǎng)。缺乏這些，是駕馭不了課堂的。

3.“聽”重難點突破

每節(jié)課都有重點和難點，它是由課程的教學(xué)目標(biāo)來確定的。教學(xué)重點內(nèi)容通常是教學(xué)目標(biāo)中所要完成的最基本、最主要的內(nèi)容，一般篇幅較多，所占講課時間較長。而教學(xué)難點是教學(xué)中難于理解或掌握的內(nèi)容，可以是具體的內(nèi)容，也可能是較抽象、深奧的概念。

聽課時就要聽教師是怎樣縱橫聯(lián)系學(xué)員已有知識、技能，巧妙地設(shè)計教學(xué)方案，通過舉例、比喻、回顧等多種方法，板書、演示、提示等多種手段化難為易，講解突破難點。許多從事多年教學(xué)工作的教師在突破重點、難點方面具有十分豐富的教學(xué)經(jīng)驗和方法，值得深刻領(lǐng)悟和反復(fù)琢磨。

4.“聽”課堂的氣氛

課堂氣氛是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景氛圍。這種氛圍如果是和諧融洽、平等民主的，就能激發(fā)學(xué)員的潛能，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。一個好的教師能夠創(chuàng)設(shè)一種愉悅、和諧、充滿人文情懷的課堂氛圍。在這樣的課堂上，師生能夠平等對話，完成情感交流；能共同創(chuàng)造奇跡，喚醒各自沉睡的潛能和時空；教師的主導(dǎo)作用和學(xué)員的主體作用會得到淋漓盡致地發(fā)揮。

教師是通過何種方式讓學(xué)員積極參與教學(xué)活動的？是以激情感染學(xué)員，還是用親切的語言鼓舞學(xué)員？這些都是教師聽課時需要特別注意的。

有些年輕教師在課堂上也鼓勵學(xué)員參與活動，但師生低層次的信息交流過多，看上去挺熱鬧，其實學(xué)員并沒有真正或來得及思考。類似“是不是”“對不對”“就是說”等話語，有時是做給聽課者看的，交流牽強附會，互動沒有必要，提問明知故問、目的性差。這樣的交流互動就毫無意義，也就不會產(chǎn)生好的教學(xué)效果。

5.“聽”教學(xué)細(xì)節(jié)

細(xì)節(jié)，往往是教師綜合素質(zhì)的流露，有經(jīng)驗的教師舉手投足間都能反映出教育意圖，每句話每行字，都會體現(xiàn)教學(xué)目的，在聽課者不經(jīng)意間，就完成了知識的傳授，起到意想不到的效果。在教學(xué)中，有經(jīng)驗的教師還會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，使用教學(xué)技巧完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。這些都需要聽課者認(rèn)真觀察，細(xì)心體會。

6.“聽”閃光點

聽教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師的課，只要我們認(rèn)真去捕捉，就會發(fā)現(xiàn)每堂課都會有一兩個閃光點。一般的公開課，也多有靈采飛揚的機(jī)巧之作！有哲人曾說，世上最聰明的人是那些善于發(fā)現(xiàn)別人長處，并能學(xué)習(xí)別人長處，最終使其變?yōu)樽约洪L處的人。因此，在聽課時，要抱著一種虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，要積極調(diào)動自己敏銳的眼光，善于去發(fā)現(xiàn)人家課堂上的每一點閃光，然后慢慢品味，細(xì)細(xì)揣摩，再將其拿到自己的課堂上去實踐印證，這樣久而久之，自然會功力日進(jìn)。

7.“聽”課程的總結(jié)、反思

每一堂課，都需要進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)。有教育專家認(rèn)為：課堂教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)和概括是課堂教學(xué)結(jié)束前的又一個高潮。用3至5分鐘的時間對授課內(nèi)容作簡短的，但是系統(tǒng)性的、概括性的、延伸性的總結(jié)是很有必要的。

聽課老師應(yīng)該十分重視老教師的課堂總結(jié)方法。仔細(xì)品味老教師怎樣“畫龍點睛”，提綱摯領(lǐng)地將本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容加以簡明扼要的概括，便于學(xué)員抓住教學(xué)內(nèi)容的重點，將所學(xué)的知識系統(tǒng)化，并能在學(xué)員頭腦中構(gòu)建出一定的知識結(jié)構(gòu)。一般課堂小結(jié)的方式有：總結(jié)式、點睛式、懸念式、反問式，等等。不管采用哪種方法，都是為了幫助學(xué)員總結(jié)重點，理清脈絡(luò)，加深記憶，鞏固知識，活躍思維，使整個教學(xué)過程完整無缺。若一節(jié)課沒有小結(jié)，或小結(jié)不明確，馬馬虎虎說幾句就結(jié)束，課堂教學(xué)效果將大打折扣。

聽課是提高教師自身教學(xué)能力的一個好方法、好途徑。教師通過多聽課、多體會、多總結(jié)、多實踐，逐漸積累教學(xué)經(jīng)驗，是一個從教學(xué)的“必然王國”到達(dá)“自由王國”的過程。

云南大理老年大學(xué) 顧惠珍