把握管理藝術(shù)，讓初中班集體更和諧奮進(jìn)

張建輝

【摘要】在如今社會(huì)經(jīng)濟(jì)前進(jìn)步伐逐漸加快的同時(shí)，我國更為重視教育界的現(xiàn)狀，正由于初中階段教學(xué)具備的承接小學(xué)，啟發(fā)高中的關(guān)鍵作用，社會(huì)各界人士對(duì)于初中階段的教學(xué)質(zhì)量及班級(jí)管理有著很高的要求。要想構(gòu)建良好和諧的師生及生生關(guān)系的要求，就要求在推動(dòng)課改的背景下，班主任除做好本職工作之外，還需要把握管理的藝術(shù)，促使整個(gè)班集體更為和諧奮進(jìn)?；诖耍P者以把握管理藝術(shù)，讓初中班集體更和諧奮進(jìn)作為選題，重點(diǎn)探討了其中的管理藝術(shù)，并提出若干可行性指導(dǎo)建議。

【關(guān)鍵詞】管理藝術(shù);班主任;班級(jí)管理;師生關(guān)系

【中圖分類號(hào)】G635.1【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）24-193-01

在初中教學(xué)過程中，其中一項(xiàng)重要的在于班主任通過把握管理藝術(shù)，構(gòu)建起良好和諧的師生關(guān)系。下文本人根據(jù)工作經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合國內(nèi)外有關(guān)的文獻(xiàn)，分析了相應(yīng)的管理藝術(shù)所采取的實(shí)際措施，希望能夠借由這些措施，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，使班集體更為和諧奮進(jìn)。

一、教管結(jié)合，拉近師生關(guān)系

傳統(tǒng)教學(xué)理念中師生之間的關(guān)系情同父子，密不可分，但是在近期以來，會(huì)由于教師教學(xué)理念及方法的苛刻，導(dǎo)致教師及學(xué)生仿佛處于天然的對(duì)立面。此時(shí)教師作為管理者，學(xué)生作為被管理者，教師會(huì)過于獨(dú)裁，引發(fā)學(xué)生厭惡或是憎恨，但是在素質(zhì)教育背景下，新課改的進(jìn)行導(dǎo)致了這一現(xiàn)象并不常見。如今教師在思想觀念上已經(jīng)有了正確的定位，能夠意識(shí)到大多數(shù)中學(xué)生由于正處于青春期，思想獨(dú)立，注重彰顯個(gè)性，特立獨(dú)行。在這關(guān)鍵時(shí)期之外，教師需要結(jié)合本身的學(xué)生時(shí)代，并且根據(jù)管理經(jīng)驗(yàn)，除了教授給學(xué)生理論知識(shí)之外，還要求以言行舉止規(guī)范作為標(biāo)準(zhǔn)，以身作則教導(dǎo)學(xué)生為人處事道理，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。但是由于這一階段青春期的學(xué)生會(huì)有強(qiáng)烈的逆反心理，再加上如今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代之下的信息大爆炸，學(xué)生基本上已經(jīng)能夠熟練的掌握各類做人處事的大道理，因此在這種情況下，教師只一味的說教無法以語言作為動(dòng)力激發(fā)學(xué)生自覺的管控本身行為，也構(gòu)建和諧班集體。所以教師需要拉近及學(xué)生之間的距離，構(gòu)建和諧良好的師生關(guān)系，在做好教學(xué)工作的過程中做好班級(jí)管理，應(yīng)用合適的教學(xué)管理手段及方法，將自己與學(xué)生處于平等的地位上，傾聽學(xué)生的訴說，及時(shí)根據(jù)反饋調(diào)整或者是改進(jìn)本身的教學(xué)理念及方法，打破與學(xué)生之間的堅(jiān)冰，促進(jìn)之后教學(xué)工作的開展，使學(xué)生始終持續(xù)配合態(tài)度，也能夠有效的結(jié)合教學(xué)及管理。

二、創(chuàng)新管理模式

在初中班主任班級(jí)管理中出現(xiàn)了一部分問題及狀況，班主任必須從思想層面上意識(shí)到本身應(yīng)用管理模式之間的不足，應(yīng)用創(chuàng)新型的模式，而不能夠這一味的滿足如今的現(xiàn)狀，不加以改進(jìn)。同時(shí)在如今互聯(lián)網(wǎng)上豐富且多量的教學(xué)資源的影響下，班主任要應(yīng)用和諧的管理藝術(shù)，使初中班級(jí)體更為奮進(jìn)，就要求自己不僅具備有獨(dú)有的適合班級(jí)現(xiàn)狀的管理理念，還需要積極的同其他班主任進(jìn)行談?wù)?，探討如何能夠使班?jí)管理模式更為優(yōu)良，構(gòu)建出和諧班集體。在經(jīng)過了一番熱烈的討論及探討之后，班主任需要取其精華，去其糟粕?？梢詴r(shí)常開展主體班會(huì)，要求師生進(jìn)入到一個(gè)平臺(tái)上，相互溝通了解，加強(qiáng)師生之間的信任感，也可以經(jīng)常舉辦一部分課堂課外等班級(jí)活動(dòng)，拉近師生之間的距離，也加深師生感情。

三、建立起公平公正的班干部選拔制度

想要以班主任一人之地掌握班級(jí)管理藝術(shù)，就實(shí)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)的建設(shè)管理工作面對(duì)著數(shù)目達(dá)到40乃至于90的班級(jí)學(xué)生相當(dāng)困難。此時(shí)班主任需要挑選學(xué)生擔(dān)任班級(jí)管理干部，協(xié)助班主任完成管理工作。傳統(tǒng)意義上，在學(xué)期剛開始，班主任需要指定班干部協(xié)助管理，選拔的班干部往往由班主任直接任命，而班主任的選拔依據(jù)主要是根據(jù)入學(xué)成績?yōu)橹?，很少是?jīng)過民主意見選拔出來的。為了合理應(yīng)用管理藝術(shù)建設(shè)出和諧友好的班集體就民主化的公平公正的開展班干部選拔工作，結(jié)合班級(jí)中的實(shí)際狀況，考慮到班級(jí)中每一名同學(xué)的交際狀況、應(yīng)急處理能力等特色考慮選拔任選，在班干部選舉時(shí)必須設(shè)立一定的任職期限，要求一個(gè)學(xué)期結(jié)束之后實(shí)現(xiàn)班干部的換屆工作，部分能夠協(xié)助教師完成班級(jí)管理的班干部可以連任，而沒有良好表現(xiàn)的則需要重新進(jìn)行投票重新選取。為了構(gòu)建和諧班集體，還需要設(shè)立出諸如學(xué)習(xí)委員、衛(wèi)生委員、生活委員等一系列副班級(jí)管理干部，直接的同班長進(jìn)行交接，負(fù)責(zé)整體班級(jí)的管理。這些委員可以批評(píng)一部分對(duì)于和諧班級(jí)構(gòu)建行為有遏制影響作用的，并且表揚(yáng)一部分利于構(gòu)建和諧班集體的行為，建設(shè)和諧班集體。

四、積極同任課教師進(jìn)行溝通

任課教師也是班集體中的一部分，初中班主任在應(yīng)用管理藝術(shù)，做好班級(jí)管理過程中，也需要同期任課教師之間進(jìn)行交流及溝通。這樣能夠詢問任課教師班級(jí)學(xué)生在課堂中的實(shí)際表現(xiàn)，而采取合適的措施應(yīng)用班級(jí)管理藝術(shù)，做好班級(jí)管理工作。也可以同任課教師開展溝通及交流，根據(jù)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，應(yīng)用合適方法能夠提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，輔助開展班級(jí)管理工作。還可以針對(duì)于學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行批評(píng)或者是鼓勵(lì)，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)本身的不足。

在中學(xué)班級(jí)管理中，班主任的作用不言而喻。為做好班級(jí)管理工作，班主任需應(yīng)用管理藝術(shù)，通過拉近師生之間的距離、同任課教師進(jìn)行溝通交流、構(gòu)建和諧師生關(guān)系、更新管理模式、建立起公平公正的班主任選拔制度等多種措施，使學(xué)生也參與到班級(jí)管理過程中，將自己視為班級(jí)中的一員，規(guī)范自身行為，構(gòu)建出和諧班集體。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吉善勇.班級(jí)管理工作中的教育藝術(shù)探析[J].成才之路，2020（17）：22-23.

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