合理運用微課，提高高中化學課堂效率

李曉

【摘要】微課作為現(xiàn)代教育中的新型教育方式，深受學生以及老師的喜愛。它以簡短的形式促使學生注意力集中，推動學生更快速地掌握重難點知識，并且在學習過程中，通過有趣的形式使學生的思維和能力得到提升。因而在高中階段的化學課堂中，也要積極合理的去使用微課，通過更加有意思的課堂教學使學生從學習中獲得熱愛，為以后的學習打下良好的基礎，促進課堂學習效率的提升和學校教學目標的達成。

【關鍵詞】微課資源;高中化學;課堂效率

【中圖分類號】G633.8?【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）24-178-01

在網(wǎng)絡信息技術的傳播之下，越來越多的教師懂得了用現(xiàn)代信息技術優(yōu)化自己的教學方式，微課也成了越來越多人們的選擇。合理運用微課可以在很大程度上提高到學生學習的熱情，促進學生掌握課本知識，拓展自己的思維，提高自身的能力。本文將全面闡述微課在高中化學教育中的積極意義。

一、微課資源的內(nèi)涵

在如今現(xiàn)代信息技術逐步走入教育課堂的形勢下，微課資源也成為了一個新型的教學熱門。微課指的就是利用網(wǎng)絡的形式將教學內(nèi)容通過簡短的時間以小短片的形式傳遞學習內(nèi)容。利用微課有非常大的好處與優(yōu)勢。

首先微課相較于一般的課堂教學來講時間較短，時長不超過十分鐘，這就非常好的促進學生注意力集中。因為人的注意集中時長最多在30分鐘以內(nèi)，微課資源正是抓住了學生的注意規(guī)律，通過十分鐘使學生集中的學習到一個知識點。因為微課資源的微型促使了學習資源流傳更為便利廣闊。學生在遇到不會的重難點時可以通過教師將微課資源下載自行觀看，而教師也正因為微課資源的簡短與傳播的便利，促使教師利用零碎時間進行觀摩交流、積極溝通、解決問題，使得教師在教學發(fā)展、教學設計上有突破的進步。

二、微課資源在高中化學中的作用

1.通過微課促進知識系統(tǒng)化

在高中化學學習中，學生們會感受到知識點非常廣闊并且較為零碎，因而在具體的學習過程中因為難以理清頭緒而將化學想象的過于難，自己在心中設立了一道門檻，從而在學習中感到煩躁不安甚至出現(xiàn)焦慮現(xiàn)象。但是課堂教學是通過帶動學生的積極性促進學生掌握知識，而不是讓學生由于知識的困難性而放棄學習。因此，教師可以積極利用微課資源，首先在備課過程中，在設計教學內(nèi)容時有繁有簡、有輕有重，將雜亂零碎的知識整理成一個完整有條理的內(nèi)容，再利用微課的形式分時塊進行學習，一個一個知識點逐個突破。然后再利用串聯(lián)的方式解決學生思維凌亂的問題，將高中化學一個完整的系統(tǒng)展現(xiàn)在學生面前。學生條理清楚，思維也會隨之清晰，因而更容易在學習過程中發(fā)揮自身的主動性。

例如在高中化學講解《水溶液中的離子平衡》這一單元內(nèi)容中，運用傳統(tǒng)的教學方式便會出現(xiàn)許多問題。教師在逐個內(nèi)容講解之后學生當場會懂，但是在整體學完之后學生便會出現(xiàn)混淆情況，這一直是高中化學的一個難點，基于這些問題，教師便可以很好地運用微課進行解決，首先在微課學習中構建出整體的框架，然后再分層逐個學習幾大平衡，在學生觀看微課并進行自主思考后，教師積極講解學生思維不通的地方，最終進行系統(tǒng)總結。從而促進學生將難點化簡，思路清晰。

2.通過微課促進課堂活躍化

良好的課堂氛圍可以促進學生更快速的運轉大腦融入到學習內(nèi)容中，深入掌握知識點，并且可以帶動周圍所有人的積極性，使得全班同學都暢所欲言的提出自己的問題，解決自己的難點。從而促進學員整體積極向上。因此，良好的課堂氛圍是必不可缺的。教師可以利用微課的形式促進學生更加活躍。例如在高中化學學習水的電離和溶液的酸堿性時，教師可以通過播放有趣的微課使難點問題更加直觀的以畫面感的形式呈現(xiàn)在學生眼前，這相較于傳統(tǒng)的課堂中老師直接講解公式而言，更促進了學生積極的理解，推動學生互相交流，為以后的學習打下的基礎。同時，在高中化學課堂中，實驗性內(nèi)容是非常多的，而一些實驗因其自身具有危險性，難以真正地在學生面前進行，同時，一些易燃、有毒、有腐蝕性的化學品以及受潮或高溫下能引起灼燒爆炸的化學品非常危險，用微課則可以很好地通過線上模式讓學生以屏幕的形式了解到實驗的過程，隔離了危險還能很好的掌握其中的化學原理。這樣直觀的體驗，可以積極帶動學生的主觀性，從而活躍課堂的氛圍。

3.通過微課促進復習簡潔化

在高中學習中經(jīng)常性的考試是考察學生汲取知識的一個主要途徑。然而在準備復習時，學生會因為一些難點沒有掌握而時間又不夠充裕感到無法適從，而利用用微課便可以非常好的解決這些問題。在面對學生難點不同層次不同的情況之下，針對不同知識點的微課也成為也成為學生解決自己的問題的有效途徑。在傳統(tǒng)的教學中，臨近考試之前，教師會讓學生大量做題或者自行背誦知識點，但這樣的模式難以很好地檢查出學生真正的問題，學生做會做的題也削弱了學生自己在難題上的探索，起不到很好的復習作用。阿立一微克便可以真正的推動個性化教學，促進不同的學生理解不同的難題。使得學生學習效率得到真正的提高。

三、結語

社會不斷進步，科技為我們的生活提供了更多便利的選擇，微課這一教學模式的發(fā)展也代表了新式教學逐漸改變著傳統(tǒng)的教學模式，微課以其簡短且內(nèi)容集中的優(yōu)勢，通過鮮活的畫面感與實物結合使學生學習更加靈活，理解內(nèi)容更加專注。因而在高中化學課堂教育中，一定要注重合理的使用微課資源，促進微課資源成為教師工作的輔助工具。

【參考文獻】

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