探究基于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的高中歷史教學(xué)策略

張強(qiáng)

【摘要】在新課改理念的影響下，教師逐漸將教學(xué)目標(biāo)調(diào)整為“加強(qiáng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)”，這在高中歷史教學(xué)中也是如此。本文首先探討了歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容及當(dāng)前高中歷史教學(xué)的具體現(xiàn)狀，然后明確指出培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的具體策略。

【關(guān)鍵詞】歷史學(xué)科;核心素養(yǎng);高中歷史;策略

【中圖分類號(hào)】G633.51?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）24-082-01

引言：2014年，國家教育部推出《關(guān)于全面實(shí)施課程改革的根本任務(wù)的通知》，明確宣布正式實(shí)施核心素養(yǎng)理念。2016年，《人民教育》第一次明確了核心素養(yǎng)的定義?，F(xiàn)今，基于學(xué)科核心素養(yǎng)的中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也相繼出臺(tái)。對(duì)此，在高中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)已成為一個(gè)重要的教育目標(biāo)，這具有劃時(shí)代的教育意義。

一、歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容及當(dāng)前高中歷史教學(xué)的具體現(xiàn)狀

根據(jù)2017年我國教育部推出的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體要求來看，核心素養(yǎng)的概念是指：學(xué)生需要具備的，且能夠滿足終身發(fā)展、時(shí)代發(fā)展需要的重要品質(zhì)和必要技能。這是通過學(xué)生文化水平、自主發(fā)展能力、社交能力這三個(gè)方面進(jìn)行闡釋和界定的。也可以說《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中明確指出了“立什么德，樹什么人”的教育理念，這是素質(zhì)教育內(nèi)容的一個(gè)有效拓展。

那么，歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生在歷史課堂中獲得的、相對(duì)固定的、必要的具備歷史學(xué)科特征的重要知識(shí)和思維素質(zhì)，是歷史學(xué)科知識(shí)及情感價(jià)值觀的重要構(gòu)成要素和綜合表現(xiàn)。其主要包括五大內(nèi)容，即：時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷、唯物史觀。用“素養(yǎng)”代替“目標(biāo)”，明確指出通過歷史及歷史學(xué)理論去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和培養(yǎng)個(gè)人道德品質(zhì)。不過，學(xué)科核心素養(yǎng)的形成必須是循序漸進(jìn)、長期累積的，比傳統(tǒng)三維目標(biāo)更具有持久性和考驗(yàn)性。

長期以來，高校選撥人才專業(yè)的限制制約了學(xué)校歷史教學(xué)的發(fā)展，使高中歷史教師在科研及創(chuàng)新等方面的熱情不高，歷史學(xué)科素養(yǎng)在課堂教學(xué)中并沒有真正地體現(xiàn)出來。

二、基于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的高中歷史教學(xué)策略

1.重視培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，引導(dǎo)學(xué)生用唯物史觀分析歷史問題

近年高考命題注重對(duì)時(shí)空觀念的考查，考查學(xué)生在唯物史觀的指導(dǎo)下分析問題和解決問題的能力。關(guān)于時(shí)空觀念，《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“時(shí)空觀念是在特定的時(shí)間聯(lián)系和空間聯(lián)系中對(duì)事物進(jìn)行觀察、分析的意識(shí)和思維方式?！睔v史學(xué)科是建構(gòu)在時(shí)間基礎(chǔ)上的學(xué)科，時(shí)序觀念和空間觀念是進(jìn)行歷史的思維活動(dòng)和發(fā)展歷史意識(shí)的基礎(chǔ)。《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》又指出：“普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點(diǎn)闡釋人類歷史發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識(shí)、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)”，使學(xué)生“學(xué)會(huì)用馬克思主義科學(xué)的歷史觀分析問題、解決問題;學(xué)習(xí)從歷史的角度了解和思考人與人、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系，進(jìn)而關(guān)注中華民族以及全人類的歷史命運(yùn)”。

2.培養(yǎng)史料素養(yǎng)，樹立求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度

歷史過程是不可逆的，認(rèn)識(shí)歷史只能通過史料。

作為高中歷史教學(xué)，求真是一個(gè)重要的情感價(jià)值目標(biāo)。以史料為依據(jù)，通過對(duì)史料的辨析，進(jìn)而形成對(duì)歷史的正確、客觀的認(rèn)識(shí)，是當(dāng)前新高考?xì)v史學(xué)科考試中重點(diǎn)考查的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)中的“史料實(shí)證”和“歷史解釋”都體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生史料素養(yǎng)的考查。史料實(shí)證是指對(duì)獲取的史料進(jìn)行辨析，并運(yùn)用可信的史料努力重現(xiàn)歷史真實(shí)的態(tài)度與方法。歷史解釋是以史料為依據(jù)，以歷史理解為基礎(chǔ)對(duì)歷史事物進(jìn)行理性分析和客觀評(píng)判的態(tài)度、能力與方法。我們要教導(dǎo)學(xué)生“一分史料說一分話”，對(duì)歷史的探究應(yīng)以求真求實(shí)為目標(biāo)，不妄下結(jié)論，不胡亂解釋和評(píng)價(jià)，要尊重史料，尊重歷史事實(shí)，我們還要教會(huì)學(xué)生如何搜集、整理和辨析史料，從而進(jìn)行邏輯推理和嚴(yán)密論證。

3.培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀

引導(dǎo)學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，是歷史學(xué)科素養(yǎng)的一個(gè)根本目的。在高中歷史教學(xué)中，需要體現(xiàn)出知識(shí)和能力的內(nèi)化和吸收，也要通過教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程關(guān)注學(xué)生社會(huì)責(zé)任的養(yǎng)成和價(jià)值關(guān)懷、人文追求，以服務(wù)國家強(qiáng)盛、民族自信和人類社會(huì)進(jìn)步的使命。這就是新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的核心素養(yǎng)之——家國情懷。如何在教學(xué)中落實(shí)家國情懷的核心素養(yǎng)呢？教師可以通過創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境或提供豐富的史料素材，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)歷史、了解歷史，并身臨其境地感觸歷史，由此能夠使學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀念等得到正確地升華。例如，《中國古代的思想與科技》這一單元，通過豐富的文字和圖片史料，從“天人合一”的宇宙觀到“和而不同”的社會(huì)觀，從“人心向善”的道德觀到“自強(qiáng)不息”的奮斗觀，從造紙術(shù)到指南針……從而讓學(xué)生真正了解中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，認(rèn)識(shí)到中國文明的歷史價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義、世界意義，從而激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和自信心，激發(fā)學(xué)生為祖國的繁榮昌盛而努力奮斗的熱情。

三、結(jié)束語

總之，當(dāng)前教育改革呼喚“立德樹人”，學(xué)科教學(xué)關(guān)注核心素養(yǎng)已是大勢所趨。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)是一個(gè)長期的過程。我們必須堅(jiān)守初心，真正地凸顯出歷史學(xué)科在德育教育方面的重要地位，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)為目標(biāo)，不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，積極創(chuàng)新和改革，方可為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

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