高中化學(xué)探究式課堂教學(xué)研究

崔玉平

【摘要】高中化學(xué)的教學(xué)中，教師往往只關(guān)注知識的講解和成績的水平，忽視了學(xué)生的掌握程度，更不注重學(xué)生各方面能力的提高，因此是不利于學(xué)生探究意識的發(fā)展的。教師應(yīng)積極將探究式的教學(xué)方法應(yīng)用到課堂當(dāng)中，激發(fā)高中生的求知欲。本文主要研究了探究式教學(xué)法在高中化學(xué)課堂中的應(yīng)用及注意方面。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);探究式課堂;教學(xué)研究

【中圖分類號】G633.8【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）24-050-01

在全面推行素質(zhì)教育的背景下，教師應(yīng)根據(jù)社會需要而做出反應(yīng)，創(chuàng)新教學(xué)方式及內(nèi)容。探究式教學(xué)法旨在培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，從學(xué)生出發(fā)，改變學(xué)習(xí)方式，自主探究高中化學(xué)所學(xué)內(nèi)容，在個人思考中激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，掌握高中化學(xué)知識，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高課堂教學(xué)的效率。

1.探究式教學(xué)法的應(yīng)用策略

1.1引入問題，進(jìn)行針對性探究

在課堂教學(xué)中，問題可以作為課堂開始的標(biāo)志，高中化學(xué)教師可以通過向?qū)W生拋出問題，來調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣。教師在課前備課的過程中，應(yīng)認(rèn)真研究問題的難度，在保證其基礎(chǔ)性的前提下適當(dāng)加大難度，高中生有一定的思考能力，因此具有挑戰(zhàn)性的題目更能夠激發(fā)他們的挑戰(zhàn)欲;教師也可以將問題聯(lián)系實(shí)際，為后續(xù)的在講解知識時與生活相聯(lián)系做鋪墊。在探究欲的作用下，學(xué)生將自主預(yù)覽課文內(nèi)容進(jìn)行解答，加深對知識的印象。

例如在《金屬的化學(xué)性質(zhì)》這一節(jié)中，教師可以聯(lián)系拿破侖時代，問同學(xué)們哪種東西最有價值。當(dāng)同學(xué)們用現(xiàn)在的角度思考時很少人會想到鋁這一金屬。教師公布答案后會引起學(xué)生的驚奇，簡介當(dāng)時的時代背景之后教師便可正式將鋁導(dǎo)入課堂，為學(xué)生講解鋁的各種化學(xué)性質(zhì)。學(xué)生通過對問題的探究，求知欲望被調(diào)動起來，有助于后續(xù)課堂知識內(nèi)容的講解。

1.2小組合作，共同探究

教師在應(yīng)用探究式教學(xué)這一方法時，還可以采取小組合作探究的形式。這一模式能夠使課堂變得活潑，有利于自主探究過程的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與團(tuán)隊(duì)精神。高中化學(xué)教師可以把學(xué)生分組，以小組為單位探究老師隨堂提出的研究性問題，要求學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立思考，一段時間后思考成熟，再與小組其他成員交流討論，意見一致的結(jié)論共同進(jìn)行驗(yàn)證，不一致的想法互相說服，從而在一次次的修正當(dāng)中探尋真理。

例如在學(xué)習(xí)《富集在海水中的元素——氯》這一節(jié)時，教師經(jīng)過前期對氯氣、氯化氫的化學(xué)性質(zhì)以及對酸的講解之后，可以讓學(xué)生自行探究氯元素還可以與其他哪些元素組合成新的物質(zhì)，結(jié)合的元素其電子式的特點(diǎn)有哪些，含氯元素的酸可能有多少種等問題。教師將任務(wù)傳達(dá)下去過后，學(xué)生便開展激烈的討論，這樣能為他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境，挖掘其潛能，增強(qiáng)探究意識，提高相互配合以及合作探究的能力。

1.3鼓勵實(shí)踐，培養(yǎng)動手探究能力

高中化學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是極其重要的一部分，教師在講解基本的知識之后，應(yīng)鼓勵學(xué)生動手操作，探究實(shí)驗(yàn)原理，親自感受整個實(shí)驗(yàn)過程，聯(lián)系理論與實(shí)際，同時留意實(shí)驗(yàn)操作時的各種注意事項(xiàng)，從而提高學(xué)生的素養(yǎng)。

例如在進(jìn)行“配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液”實(shí)驗(yàn)時，高中化學(xué)教師可以讓學(xué)生探究“洗滌”這一操作步驟的有無對實(shí)驗(yàn)結(jié)果會造成什么樣的影響，或是在“定容”環(huán)節(jié)視線與刻度線相對高低的影響。學(xué)生在一次次的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)結(jié)果的不同，探究分析得出結(jié)論。這樣的教學(xué)效果會比直接告訴學(xué)生結(jié)論要好得多。因此高中化學(xué)教師通過引入實(shí)驗(yàn)的探究環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生親自體會其中的原理，培養(yǎng)其探究意識，加強(qiáng)對知識的理解。

2.教師應(yīng)用探究式教學(xué)時應(yīng)注意的方面

2.1積極更新教育理念

教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自己的教育理念，明確學(xué)生的主體地位，以及自身的主導(dǎo)作用，施行探究式課堂，對學(xué)生充分地尊重，建立民主平等的師生關(guān)系。如此，學(xué)生才有機(jī)會發(fā)揮自己的主動性，增強(qiáng)其探究欲望，在課堂通過自身探究吸收新知識新內(nèi)容，真正發(fā)揮探究式課堂的作用。

2.2給予適當(dāng)指導(dǎo)

高中化學(xué)教師使用探究式教學(xué)法時，不能一味只讓學(xué)生盲目探究，這樣的效率是低下的，還要考慮實(shí)際情況，注意基礎(chǔ)知識的鋪墊、探究難點(diǎn)重點(diǎn)時的適當(dāng)指導(dǎo)等，避免寶貴課堂時間的流失與學(xué)生的無方向性，提高教學(xué)效率。

2.3重視探究結(jié)果的評價

大部分班級中的學(xué)生較多，且個體的思維具有獨(dú)特性，因此學(xué)生的探究結(jié)果可能不完全一致，這時就要求高中化學(xué)教師重視學(xué)生們的探究結(jié)果。針對錯誤的結(jié)果，教師應(yīng)明確指出過程中的漏洞，以達(dá)到提醒的目的，減少下次類似情況的發(fā)生;對于探究結(jié)果正確的情況，教師應(yīng)給予鼓勵，樹立學(xué)生的自信心，也應(yīng)再幫全體學(xué)生理順?biāo)悸罚由钣∠?，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

3.總結(jié)

在新課程改革的背景下，高中教學(xué)也應(yīng)順應(yīng)發(fā)展要求，創(chuàng)新教學(xué)形式。高中化學(xué)教師在開展探究式課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)時刻注意培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的合作、創(chuàng)新、實(shí)踐探究等各方面能力的提高，促進(jìn)其全面發(fā)展，彰顯高中化學(xué)的整體教學(xué)水平，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

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