核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中語文古詩詞教學(xué)策略解析

彭新華

【摘要】高中語文教學(xué)中古詩詞是非常重要的教學(xué)內(nèi)容之一，在我國教育課程改革的要求下，高中語文教師在古詩詞的教學(xué)過程中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，以此提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文對核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中語文古詩詞教學(xué)策略進(jìn)行了分析，并提出了幾點建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中語文;古詩詞教學(xué)

【中圖分類號】G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）24-035-01

前言

在我國教育課程改革的要求中，核心素養(yǎng)是非常重要的組成部分，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)在高中語文古詩詞教學(xué)中應(yīng)分為以下兩個方面如：對古詩詞的鑒賞能力，理解古詩詞中語言的結(jié)構(gòu)并能夠靈活運用。以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，深度理解理論知識并且能將學(xué)到的理論知識靈活運用，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)以及良好的古詩詞學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、核心素養(yǎng)在高中語文古詩詞教學(xué)中的作用

在高中語文古詩詞的教學(xué)過程中，培育高中學(xué)生的核心素養(yǎng)意義非常重大，核心素養(yǎng)就是通過深度理解古詩詞知識，對古詩詞的鑒賞能力，理解古詩詞中語言的結(jié)構(gòu)并能夠靈活運用。核心素養(yǎng)是指對古詩詞的理解與運用，以上述的方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生對古詩詞的認(rèn)知。對于高中學(xué)生來說，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)的作用格外明顯，對高中學(xué)生的未來發(fā)展有著非常重要的引導(dǎo)作用，注重提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，保證高中學(xué)生對學(xué)習(xí)到的古詩詞知識理解更加深刻，以此，提高學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)效率。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中語文古詩詞教學(xué)策略

（一）理解古詩詞中語言的結(jié)構(gòu)并能夠靈活運用

1.語言技巧

古代詩人注重運用多元化的語言技巧進(jìn)行作詩、作詞?，F(xiàn)階段高中學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)都有一定的認(rèn)知，因此在高中語文教師進(jìn)行古詩詞的教學(xué)時，應(yīng)減少基礎(chǔ)知識的教學(xué)，把教學(xué)重點放在引導(dǎo)學(xué)生理解與探析古詩詞中的語言技巧上，以此深化學(xué)生對古詩詞的理解。例如，在進(jìn)行《錦瑟》這一教學(xué)過程中，高中語文教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對文章中具有模糊、多義性的詞語很難理解詩人所想表達(dá)出來的意義以及情感，出現(xiàn)這種情況后，高中語文教師應(yīng)及時通過語言技巧教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對詩人所想表達(dá)出來的意義、情感以及文章中使用的語言技巧進(jìn)行深入理解。

2.語言技巧運用

在高中語文教師培養(yǎng)學(xué)生理解古詩詞中語言的結(jié)構(gòu)并能夠靈活運用時，不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞中的語言技巧，還要使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的理論知識運用到實際當(dāng)中。例如，在《孔雀東南飛》教學(xué)完成后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將《孔雀東南飛》翻譯成現(xiàn)代文，或是將自己喜歡的現(xiàn)代文、流行歌曲改寫成古詩詞。以此，提高學(xué)生對古詩詞的理解與運用，并培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）提高學(xué)生古詩詞的鑒賞能力

1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀古詩詞并了解其中意境美

教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)以及內(nèi)容，在高中語文教學(xué)內(nèi)容中，無論哪種類型的古詩詞，都會帶有一些景色、環(huán)境的描述，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對古詩詞中描述的景色、環(huán)境進(jìn)行符合教學(xué)目標(biāo)的聯(lián)想，以此能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但因為學(xué)生本身的閱歷有限，在進(jìn)行聯(lián)想的時候會對古詩詞產(chǎn)生一些不正確的理解，這需要教師進(jìn)行及時的引導(dǎo)。在大部分古詩詞中，詩人都會將自己的情感通過詩句、詞句表達(dá)出來，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過自身閱歷對詩人表達(dá)的情感以及意境進(jìn)行正確的理解。

例如，杜甫的秋興八首（其一）中的“玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森”，僅是短短的一句話，其意境給人一種置身于此的感受，在教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示，楓樹在深秋露水的侵蝕下逐漸凋零、殘傷，巫山和巫峽也籠罩在蕭瑟陰森的迷霧中。這樣的畫面使學(xué)生能夠輕易的感受到，詩人當(dāng)時內(nèi)心中的那種孤寂，畫面中哀婉凄美的情感被徹底烘托了出來。教師可以通過這種方式激發(fā)學(xué)生對古詩詞的興趣、增強學(xué)生的古詩詞鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生改寫古詩詞并了解其中的音韻美

中國有大量富含音韻美的古詩詞，學(xué)生可以通過閱讀或者富有感情的朗誦中感受到古詩詞中音韻的美。雖然古詩詞的篇幅較小，但是古詩詞中的每一個字或者是詞的音韻，都是經(jīng)過詩人反復(fù)推敲才進(jìn)行使用的。

當(dāng)下很多流行音樂歌手都曾經(jīng)將古詩詞改編成流行音樂，例如王菲《水調(diào)歌頭》，鄧麗君《人面桃花》《虞美人》《胭脂淚》等。這是將自己喜歡的古詩詞，采用流行音樂的方式進(jìn)行改變并演唱。同時，學(xué)生也可以嘗試將自己喜歡的現(xiàn)代小說或流行音樂以古詩詞的書寫方式改寫出來，或者學(xué)生可以嘗試將喜歡的古詩詞改寫成現(xiàn)代流行音樂。以此，使學(xué)生通過喜歡的方式去學(xué)習(xí)古詩詞，會增加學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的效率與興趣。教師通過核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中語文古詩詞教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的效率，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，隨著我國教育課程改革要求下。培養(yǎng)高中學(xué)生的核心素養(yǎng)成為了高中語文教學(xué)過程中的主要教學(xué)目標(biāo)，需要高中語文教師對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，緊跟時代的發(fā)展才能使高中語文古詩詞的教學(xué)效率得到切實有效的提高，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的能力，時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩詞的美、提出古詩詞中無法理解詞語，并由教師引導(dǎo)學(xué)生來解決問題，從而增加學(xué)生理解古詩詞后產(chǎn)生的自信心與興奮感。通過核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中語文古詩詞教學(xué)方式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，從而幫助學(xué)生提高古詩詞學(xué)習(xí)能力。

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