縣域教研工作高效開(kāi)展途徑研究

李德福

摘 要：縣域教育科研管理工作高效開(kāi)展是提升教師專(zhuān)業(yè)水平的關(guān)鍵，教研工作是學(xué)校教育工作立足根本，發(fā)展動(dòng)力，提高縣域教研工作質(zhì)量，需要通過(guò)定位求新，突破求準(zhǔn)，問(wèn)題求真，跟進(jìn)求實(shí)，課題求微，創(chuàng)新求活，水平求增等措施實(shí)現(xiàn)。針對(duì)縣域教研工作現(xiàn)狀問(wèn)題，堅(jiān)持縣域教育科研管理效能提升理念，探索縣域教育教研高效開(kāi)展的有效途徑。

關(guān)鍵詞：縣域;教研工作;開(kāi)展路徑

教育部副部長(zhǎng)劉利民強(qiáng)調(diào)，要將教研工作作為教育改革的基礎(chǔ)，要立足本職協(xié)同創(chuàng)新，教研是總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究教學(xué)方法，教研工作是學(xué)校教育教學(xué)工作的提質(zhì)之策。新課改背景下，如何轉(zhuǎn)變教研員工作作風(fēng)，使教研工作針對(duì)性增強(qiáng)，如何為教研員開(kāi)展教學(xué)研究提供有效平臺(tái)，是縣域教師進(jìn)修學(xué)校關(guān)注的問(wèn)題。對(duì)縣域教研工作高效開(kāi)展途徑進(jìn)行探索研究，為縣域教研質(zhì)量提高提供借鑒。

一、縣域教研管理工作創(chuàng)新的意義

教育科研部門(mén)是區(qū)域教育研究理論引導(dǎo)部門(mén)，必須抓住問(wèn)題本質(zhì)才能理解教研的意義。沈師大馮茁教授提出，教育價(jià)值在于充分領(lǐng)悟體驗(yàn)生命的意義價(jià)值，使人們擺脫工具理性奴役。教育應(yīng)使個(gè)體成為精神豐盈的人。應(yīng)對(duì)教研本質(zhì)進(jìn)行思考定位，實(shí)踐中完善教研管理職能，形成域本教研框架指導(dǎo)區(qū)域教研工作。

蘇霍姆林斯基說(shuō)，要想讓教師勞動(dòng)帶來(lái)樂(lè)趣，應(yīng)引導(dǎo)教師走向從事研究的道路。促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的有效舉措。按照政策要求，教育科研納入教師晉職條件考核，教師申請(qǐng)課題熱情高漲，域教研管理部門(mén)工作量增加，提升教師科研技術(shù)水平管理水平成為急需思考的問(wèn)題。教師進(jìn)修學(xué)校教研部門(mén)教育科研管理水平不很高，體現(xiàn)在教研管理能力與對(duì)教研管理的認(rèn)識(shí)。使相關(guān)人員充分認(rèn)識(shí)區(qū)域科研管理對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要意義。[1]

南京市教研所課題規(guī)劃研究主任姚慧提出，教研管理是未來(lái)教育的重要部分，如何用大數(shù)據(jù)推動(dòng)教研管理變革促進(jìn)教育發(fā)展是教研管理研究的使命。利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)建立完善教研管理數(shù)據(jù)庫(kù)，為研究者提供個(gè)性化服務(wù)奠定基礎(chǔ)?？h域教師進(jìn)修學(xué)?？蒲泄芾硖嵘菫楦倪M(jìn)解決縣域教研面臨的問(wèn)題為指向，要有方向引領(lǐng)與政策支持，解決學(xué)校教師日常遇到的實(shí)踐問(wèn)題。要從區(qū)域?qū)嶋H出發(fā)，各種培訓(xùn)研究應(yīng)考慮區(qū)域發(fā)展實(shí)際，從縣域教研實(shí)際出發(fā)利用人力等方面資源，解決縣域各類(lèi)教研管理問(wèn)題。

二、縣域教研工作高效開(kāi)展路徑探索

縣域教研管理高效開(kāi)展需要遵循真實(shí)理念，堅(jiān)持高新管理。教研管理者要真心實(shí)意作科研，教研部為基層學(xué)校省級(jí)課題開(kāi)展提供保障。真抓實(shí)干促科研，科研部通過(guò)課題研究，送培到校等系列活動(dòng)促進(jìn)縣域科研管理效能提升，樹(shù)立教研為教學(xué)服務(wù)的思想，感受教研人的職業(yè)幸福。[2]

縣域教研工作高效開(kāi)展要求認(rèn)識(shí)有高度，方向有精度、教研有深度、行動(dòng)有力度。信息化時(shí)代，隨著教改深入推進(jìn)，縣域教研機(jī)構(gòu)應(yīng)創(chuàng)新自身職能定位認(rèn)識(shí)，拓寬職能發(fā)揮廣度效度?？h域教研工作定位要從機(jī)構(gòu)職能、工作方式與中心方面重新定位?？h域教研機(jī)構(gòu)應(yīng)突破固有研究管理服務(wù)職能定位認(rèn)識(shí)，立足新職能定位開(kāi)展教研工作，教研機(jī)構(gòu)要成為探索教育規(guī)律的思想庫(kù)，成為提出政策建議的智囊團(tuán)，成為引導(dǎo)輿論的宣傳隊(duì)?？h域教研機(jī)構(gòu)應(yīng)突圍常見(jiàn)的調(diào)研、評(píng)課、賽課等工作方式，要?jiǎng)?chuàng)新教研工作機(jī)制，加快實(shí)現(xiàn)教研工作轉(zhuǎn)型，課程教材發(fā)展中心主任田慧生強(qiáng)調(diào)研究上實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，向基于事實(shí)數(shù)據(jù)教研轉(zhuǎn)變，向注重個(gè)性化服務(wù)轉(zhuǎn)變，向關(guān)注全程育人，全面育人研究轉(zhuǎn)變，向服務(wù)區(qū)域及學(xué)校發(fā)展全要素研究轉(zhuǎn)變。

清華大學(xué)原校長(zhǎng)顧秉林為畢業(yè)生寄語(yǔ)指出，能力比知識(shí)重要，生活比文憑重要，方向比努力重要。田慧生強(qiáng)調(diào)深化教育改革背景下，教研隊(duì)伍要把握教改發(fā)展新形勢(shì)，縣域教研機(jī)構(gòu)必須具備實(shí)干精神能力，要在助推教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展，深化教育領(lǐng)域綜合改革等方面求突破。百年大計(jì)，教育為本，一線(xiàn)中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中研訓(xùn)密切關(guān)系，研究是培訓(xùn)的途徑手段，訓(xùn)練需要研究的支撐。從事研訓(xùn)工作要突出推動(dòng)教育發(fā)展核心。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)主動(dòng)建構(gòu)性，要求研訓(xùn)工作走進(jìn)教師生活，在培訓(xùn)中為教師提供真實(shí)情景，引發(fā)教師各種經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題通過(guò)互動(dòng)交流。

教研機(jī)構(gòu)中研究是其主業(yè)，要圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)重心，重點(diǎn)研究立德樹(shù)人，課程建設(shè)與教學(xué)改革等問(wèn)題。劉利民強(qiáng)調(diào)，教研部門(mén)要將課程教學(xué)育人研究放在首位，指導(dǎo)學(xué)校發(fā)揮課堂主陣地作用，幫助學(xué)生打牢思想基礎(chǔ)，砥礪品德情操，樹(shù)立正確三觀。目前要重點(diǎn)開(kāi)展強(qiáng)化課程與實(shí)踐育人研究。劉利民強(qiáng)調(diào)教研部門(mén)是推進(jìn)課程改革的重要實(shí)踐指導(dǎo)力量，要找準(zhǔn)課改突破口，確保課改理念在實(shí)踐中落實(shí)。當(dāng)前緊迫任務(wù)是解決研究課程深度生活，提升學(xué)校課程建設(shè)能力。劉利民強(qiáng)調(diào)教研部門(mén)要大力研究高效課堂生成方法，引導(dǎo)教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從課堂教學(xué)源頭減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，在課堂教學(xué)中研究學(xué)科本質(zhì)，注重教學(xué)方式研究，強(qiáng)化信息技術(shù)的利用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉少蓮.縣域教育科研管理效能提升路徑探析[J].遼寧教育，2019（22）：61-62.

[2]程先國(guó).提質(zhì)縣域教研機(jī)制構(gòu)建與實(shí)踐的探索[J].教育實(shí)踐與研究（A），2015（11）：19-23.