小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)評價策略的研究

周茜

摘 要：學(xué)習(xí)評價是教學(xué)全過程中的一個重要組成部分，及時有效的評價可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也可以幫助老師把握教學(xué)進(jìn)度。小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)評價過程中教師評價學(xué)生、學(xué)生評價自己、同學(xué)評價同學(xué)的多元化評價主體，各自在評價中的地位與作用，使評價成為一個系統(tǒng)，形成多樣化的評價目標(biāo)，可以更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);教學(xué)評價;互評;自評

信息技術(shù)學(xué)科是重于實踐的學(xué)科，其評價方式與其他學(xué)科有著明顯的區(qū)別。信息技術(shù)的理論固然重要，但更重要的是學(xué)生的實踐技能與操作水平。對于學(xué)生而言，都期待得到老師及時有效的評價，老師的評價是他們學(xué)習(xí)的動力，也為他們指明了今后學(xué)習(xí)的方面。因此，及時有效的評價可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，有利于提升學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而在興趣的促進(jìn)下提升操作與實踐能力。依托有效的評價，對教師及時掌握學(xué)生信息技術(shù)中存在的弱勢及弊端也具有中要的指導(dǎo)意義，有利于教師及時改進(jìn)教學(xué)方法，有針對性的施教。

一、信息技術(shù)教師要正面評價學(xué)生

信技學(xué)科作為教育的重要組成部分，在信息化高速發(fā)展背景下積極提升學(xué)生的信息技術(shù)知識掌握能力具有重要意義。在信息技術(shù)教學(xué)中，評價同樣是貫穿于教學(xué)整個環(huán)節(jié)的重要組成部分，對教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的評判、學(xué)習(xí)能力認(rèn)定、薄弱環(huán)節(jié)的調(diào)研等發(fā)揮著重要的作用。新時期強(qiáng)調(diào)學(xué)生是主體，我們要在尊重學(xué)生主體地位的前提下正面的評價學(xué)生，使評價活動變?yōu)閷W(xué)生再學(xué)習(xí)的動力，不斷提升學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的欲望。在具體的教學(xué)評價中，我們應(yīng)做好如下幾點：

1.公正評價學(xué)生。我們在評價學(xué)生的作業(yè)時，一定要公正對待每一個學(xué)生。在平時上課中，我們布置了一個任務(wù)，經(jīng)?？吹接幸徊糠滞瑢W(xué)在玩游戲，或瀏覽網(wǎng)頁，或網(wǎng)上聊天。其中有些是已經(jīng)完成任務(wù)的，也就是優(yōu)等生;而另一部分學(xué)困生本身動作慢慢騰騰，對學(xué)習(xí)任務(wù)不感興趣。這時候我們看到了不能只對這部分學(xué)困生批評教育，而對完成任務(wù)就爭一眼閉一眼。我們要同時對這兩部分同學(xué)進(jìn)行教育，請他們注意課堂紀(jì)律。

2.擅用藝術(shù)語言，激發(fā)學(xué)生熱情。我們在評價學(xué)生作品的時候，可以多加一些贊揚，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，用語言去夸獎他們，使他們感受到學(xué)習(xí)的成就感，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這樣可以有效的促進(jìn)他們主動學(xué)習(xí)。

3.分層評價。由于學(xué)生家庭環(huán)境，教育，個體智力，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面有差異，所以對于學(xué)習(xí)的接受能力不一定的，有的人很快就可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且還完成得比較好，而有的同學(xué)接受能力慢，需要更多的時間去完成，可能作品的質(zhì)量也不高。此時，我們不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來評價他們，對于不同的學(xué)生，我們可以用不同的標(biāo)準(zhǔn)，對于成績好的同學(xué)，我們可以高標(biāo)準(zhǔn)，而對于成績差的同學(xué)，我們可以放低標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵是從不同的角度去發(fā)現(xiàn)他們作品的優(yōu)點，激勵他們進(jìn)步。

二、信息技術(shù)課堂要做好生生互評

評價的整體原則是幫助學(xué)生改進(jìn)和提高，激發(fā)他們的熱情，讓他們在任務(wù)中獲得成就感，從而提高他們的成績水平，使課堂在積極主動的氣氛中產(chǎn)生更好的效果。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生參與評價學(xué)生，能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造比、學(xué)、趕、幫的學(xué)習(xí)氛圍。對于每節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，小組內(nèi)的同學(xué)互相評議后，由小組長負(fù)責(zé)給組員的每一欄下蓋顆星或小紅花或蓋個“加油”來鼓勵他。此外，在每節(jié)課的結(jié)束部分可設(shè)計讓學(xué)生評比本節(jié)課中表現(xiàn)最佳的小組或個人，從聆聽別人的發(fā)言、回答問題的準(zhǔn)確性、思路是否清晰，在互評中求進(jìn)步，促發(fā)展。

三、信息技術(shù)學(xué)習(xí)中要做好自評

動態(tài)性是課堂的主要特點之一，信息技術(shù)作為以操作為主的學(xué)科，其教學(xué)過程是隨著教學(xué)內(nèi)容而不斷變動的。我們教師在實際的教學(xué)中，由于個人精力及整體兼顧的限制性，不能對每個學(xué)生的操作過程進(jìn)行一一觀察與指導(dǎo)，做好學(xué)生自評是彌補(bǔ)的重要方式之一。通過學(xué)生自評，一方面可以引起學(xué)生的自律意識，在課堂中自覺遵守紀(jì)律，積極上進(jìn);另一方面，學(xué)生在自評的過程中，可以精準(zhǔn)的發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過程中的薄弱點，為教師有針對性的施策提供重要依據(jù)。學(xué)生在自評的過程中，教師要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在自評的過程中得到提高。如對一次幻燈片設(shè)計，不同的學(xué)生有不能的風(fēng)格設(shè)計。學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計對比后，可以對自己的作品進(jìn)行客觀評價，從而準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以改進(jìn)。

四、信息技術(shù)教學(xué)評價應(yīng)把握的原則

學(xué)生的評價一定要做到公平對待每一個學(xué)生，即使對待學(xué)困生也有積極尋找他們的優(yōu)點，不能放棄一個學(xué)生，盡量找到他們的長處，多評價優(yōu)點，讓他們在學(xué)習(xí)過程中也找到一些成就感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績跟學(xué)習(xí)的興趣有很大的關(guān)系，把學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)好了，成績自然就沒有問題了。

1.公平原則。老師在分配任務(wù)的時候，一定要公平，評價也要做到公平，不管是哪組完成了任務(wù)，都應(yīng)該及時評價，如果任務(wù)完成得正確，一定要及時的給予肯定和鼓勵。

2.優(yōu)先原則。根據(jù)信息技術(shù)課的特點及學(xué)生水平差異，我們在評價的過程中也要把握優(yōu)先原則，在教學(xué)中實行“多勞多得”。因此，對超額完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，我們不僅要優(yōu)先做好證明評價，還要引導(dǎo)學(xué)生互幫互助，促進(jìn)共同發(fā)展

3.互幫原則。在分配任務(wù)的時候，我們可以將學(xué)生分組，在一個組內(nèi)部采用合作的模式，一起動手，互相幫助，互相提高。在一個同學(xué)進(jìn)行操作的時候，其他組員可以從旁提出建議，幫助改進(jìn)，從而達(dá)到共同提高的效果。

我們在信息技術(shù)課堂中要充分利用教師評價、生生評價、學(xué)生自評三位一體的評價模式，在遵循基本原則的基礎(chǔ)上，通過不斷改進(jìn)信息技術(shù)課學(xué)生學(xué)習(xí)評價，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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