小學(xué)班主任的班級(jí)管理策略研究

倪育東

摘 要：班級(jí)是學(xué)生接觸的最早的一個(gè)集體單位，是學(xué)生完善身心發(fā)展，促進(jìn)思想道德水平提高的重要基礎(chǔ)。小學(xué)的班級(jí)組織作為學(xué)生一切源頭的開(kāi)始，班主任在管理的過(guò)程中更應(yīng)該注意自身管理方式的使用，班主任的管理方式將會(huì)影響著學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。班主任在管理的過(guò)程中要以學(xué)生的認(rèn)知能力為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展為平臺(tái)，有效提高學(xué)生的自主管理能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展。本文根據(jù)愛(ài)心與耐心、班干部隊(duì)伍、平等關(guān)系三個(gè)方面探究小學(xué)班主任班級(jí)管理策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班集體;班級(jí)管理

小學(xué)階段的學(xué)生正是對(duì)班主任極為信任的時(shí)期，在這一時(shí)期中班主任的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生難以估量的印象。為了有效促進(jìn)對(duì)學(xué)生的正面教育，班主任在進(jìn)行日常管理的過(guò)程中就要注意自身的行為舉止，以潛移默化的行為對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力有限，班主任在進(jìn)行管理的過(guò)程中更應(yīng)該有耐心，以熱愛(ài)之心來(lái)面對(duì)學(xué)生，幫助他們塑造一個(gè)完美的心靈。

一、在班級(jí)管理中用愛(ài)心與耐心感化學(xué)生

小學(xué)班主任的工作更多的是對(duì)學(xué)生的心靈發(fā)展起到一個(gè)正面的引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成一個(gè)良好的心態(tài)。在管理的過(guò)程中教師只有將自己的耐心和愛(ài)心全部奉獻(xiàn)給學(xué)生，才能夠引導(dǎo)學(xué)生全身心的依賴教師，幫助教師提高教育工作效率。除此之外對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范也是小學(xué)班主任在班級(jí)管理過(guò)程中所必須注意的事項(xiàng)，讓學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。[1]

例如：如何成為一個(gè)關(guān)系愛(ài)護(hù)學(xué)生的好班主任，首先在學(xué)習(xí)中，學(xué)生遇到了不懂不理解的問(wèn)題，班主任老師要主動(dòng)與學(xué)生溝通，并耐心地給學(xué)生講解，不要體罰學(xué)生，要成為一個(gè)讓學(xué)生覺(jué)得親切的班主任。在生活中，學(xué)生在學(xué)校生病，老師要積極的關(guān)心學(xué)生，及時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)給他們送醫(yī)院、吃藥等等。學(xué)生會(huì)從心里感激老師，并消除了與老師的隔閡。班主任老師更要關(guān)心學(xué)生的思想，對(duì)學(xué)生的思想及行為進(jìn)行正確的引導(dǎo)，真誠(chéng)地對(duì)待每一位同學(xué)，從小學(xué)生的內(nèi)心出發(fā)，感受到學(xué)生的需要，成為一名深受學(xué)生們愛(ài)戴的合格的班主任老師。

二、建立一個(gè)完善的班干部隊(duì)伍

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們普遍具有一種跟從性和競(jìng)爭(zhēng)性，班主任在班級(jí)中營(yíng)造出來(lái)的班級(jí)氛圍很大程度上會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和態(tài)度養(yǎng)成。[2]為了更好地促進(jìn)學(xué)生的提高，教師要在班級(jí)中組建一批優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍，一般干部為引導(dǎo)提高班級(jí)中的風(fēng)氣，讓每位學(xué)生都能夠獲得更高的成就。

現(xiàn)在的學(xué)生，由于大多數(shù)都是獨(dú)生子女的關(guān)系，導(dǎo)致很多的學(xué)生都出現(xiàn)了驕、嬌二氣甚重，但是社會(huì)的飛速發(fā)展又導(dǎo)致這些學(xué)生成人化的趨勢(shì)明顯，受到認(rèn)知的限制他們的心理素質(zhì)普遍較差。選擇責(zé)任心強(qiáng)，具有創(chuàng)新意識(shí)、熱愛(ài)班干部工作的學(xué)生來(lái)承擔(dān)班級(jí)管理已刻不容緩地?cái)[在班主任面前。在班級(jí)管理中的具體細(xì)節(jié)操作上，教師可以將自己手頭上的一些權(quán)力進(jìn)行一定的細(xì)化，并且教師要對(duì)這些權(quán)力進(jìn)行更加細(xì)致的指點(diǎn)，讓學(xué)生能夠掌握一定的管理技巧。在一段時(shí)間的觀察之后，教師可以依據(jù)這些學(xué)生的管理水平給予他們一些適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)。教師放手讓班干部支持主題班會(huì)，安排組織勞動(dòng)，組織體育活動(dòng)，文藝活動(dòng)，使他們真正成為班級(jí)活動(dòng)的支柱，班主任在這個(gè)過(guò)程中只是充當(dāng)技術(shù)指導(dǎo)者和成就評(píng)價(jià)者的角色。這樣做的主要目的是激活班干部?jī)?nèi)部的運(yùn)作機(jī)制，產(chǎn)生一個(gè)更加高效的班級(jí)管理組織。讓他們?cè)诨顒?dòng)中體會(huì)管理成就的喜悅，品嘗失敗的痛苦，學(xué)習(xí)課程中學(xué)部到的東西，使他們?cè)跇s、辱、權(quán)、責(zé)的氛圍中磨煉工作的恒心和耐心，增強(qiáng)工作信心。

三、班主任與學(xué)生之間構(gòu)成一個(gè)平等地交流關(guān)系

班主任的管理并不是依靠自身的意志進(jìn)行強(qiáng)制的限制，這樣的管理方式反而會(huì)在班級(jí)管理的過(guò)程中產(chǎn)生反向效果。為了能夠更加高效地進(jìn)行班級(jí)管理，教師要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流，汲取學(xué)生的建議，以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)提供更多符合學(xué)生認(rèn)知的班級(jí)規(guī)范。

例如：教室地面上有一個(gè)廢紙團(tuán)，班主任不要指使學(xué)生清理，而是應(yīng)該在學(xué)生們的面前主動(dòng)拾起來(lái)，丟進(jìn)垃圾桶。相信這樣的榜樣教育方式，比說(shuō)上幾十遍還要奏效。除了為學(xué)生進(jìn)行親身的示范以外，教師還可以經(jīng)常和班級(jí)的學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行游戲，和學(xué)生打成一片，在游戲中師生之間的情感會(huì)變得更加濃厚，而且，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，并幫助學(xué)生解決問(wèn)題，利于小學(xué)班級(jí)管理工作的順利進(jìn)行。

再例如：教師為了能夠快速的增強(qiáng)班級(jí)之中的凝聚力，可以引導(dǎo)學(xué)生多參加學(xué)校之中的體育活動(dòng)，可能有些學(xué)生對(duì)于教師的做法頗有怨言，但教師要了解到這是一次前所未有的促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)意識(shí)培養(yǎng)得好機(jī)會(huì)。教師只要能夠引導(dǎo)學(xué)生取得一次大的勝利，班級(jí)中的團(tuán)結(jié)力度就會(huì)馬上得到提高，教師與學(xué)生之間的距離也會(huì)得到逐步拉近，這樣學(xué)生也就更加敢于和教師交流自己的意見(jiàn)和看法，促進(jìn)班級(jí)管理的優(yōu)化提高。

小學(xué)階段的班主任是培養(yǎng)學(xué)生一生習(xí)慣的基礎(chǔ)，這也就代表著班主任的管理必須多樣化，以更加符合學(xué)生發(fā)展的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。要與學(xué)生之間建立一個(gè)良好的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生勇敢地表達(dá)自身的想法，幫助班主任更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)的管理工作。只要班主任在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生付出了真心，那么在未來(lái)學(xué)生必定也會(huì)回報(bào)以真心。

參考文獻(xiàn)：

[1]何冰花.小學(xué)班主任班級(jí)管理策略研究[J].神州印象，2018（002）：P.235-235.

[2]魏夏蘭.小學(xué)班主任班級(jí)管理策略研究[J].成功（中下），2018（20）：162-162.