淺談農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語文學(xué)困生現(xiàn)狀與轉(zhuǎn)化對(duì)策

盤蕓芳

摘 要：近年來國家實(shí)施均衡教育發(fā)展，農(nóng)村學(xué)校的師資力量不斷增強(qiáng)，辦學(xué)水平逐步提高，特別是現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備走進(jìn)課堂，使得農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量也顯著提高。然而學(xué)生語文學(xué)習(xí)困難仍然是當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校普遍存在的較大問題。分析學(xué)校近幾年的成績，發(fā)現(xiàn)高年級(jí)語文學(xué)困生比例相對(duì)數(shù)學(xué)較大，且有上漲勢頭。這部分學(xué)生從一、二年級(jí)時(shí)都已經(jīng)基本不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，隨著年級(jí)的升高，學(xué)習(xí)成績更是逐年下滑。如何幫助這些學(xué)困生盡快走出誤區(qū)，在學(xué)習(xí)上不掉隊(duì)，是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量、辦民滿意的教育的迫切需要。本文將從農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)困生的現(xiàn)狀與轉(zhuǎn)化對(duì)策進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：語文學(xué)習(xí);學(xué)困生;現(xiàn)狀;對(duì)策

一、農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)困生人數(shù)占比較高

到某鎮(zhèn)一所中心小學(xué)抽查五年級(jí)、六年級(jí)共六個(gè)班（292名學(xué)生）結(jié)果顯示，一部分學(xué)困生對(duì)知識(shí)的掌握僅為0%—5%，大部分學(xué)困生對(duì)知識(shí)掌握也很不理想，而這些學(xué)困生人數(shù)竟然占了學(xué)生總?cè)藬?shù)的32%。

二、農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)困生現(xiàn)狀

高年級(jí)語文學(xué)困生，學(xué)習(xí)困難的原因主要有兩個(gè)。第一是家庭因素：農(nóng)村家庭，部分家長文化水平比較低，有的家長上學(xué)時(shí)連小學(xué)知識(shí)都沒有掌握好，初中基本是靠混，以這類家長的知識(shí)水平，根本無法用較好的方法引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí);也有部分家長認(rèn)知出現(xiàn)偏差，他們認(rèn)為孩子已經(jīng)送進(jìn)了學(xué)校上學(xué)，孩子能不能學(xué)好，學(xué)到什么程度，甚至孩子所有的行為習(xí)慣養(yǎng)成都是老師和學(xué)校的責(zé)任，家長任務(wù)就是保證孩子能吃飽穿暖。例如：我曾教的班級(jí)當(dāng)中有這樣一個(gè)孩子，父母親年齡偏大，他們基本上對(duì)孩子是放羊式的養(yǎng)，孩子的放學(xué)回到家、同末、寒暑假都是“自由”的，想玩就玩，想看電視就看電視，玩累了就吃飯。五年級(jí)了，從來不閱讀，也不寫作業(yè)，還沒到學(xué)期末，他的課本就有一半不見了。第二是自身原因：這類學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在很大的惰性。他們對(duì)學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，上課不能夠靜下心來，課堂對(duì)于他們來說，上跟沒上區(qū)別不大。

1.輕視日常字詞積累。

在農(nóng)村小學(xué)任教五年，曾教過低年級(jí)，現(xiàn)在任教高年級(jí)。學(xué)生們雖然學(xué)段不同，但學(xué)困生們都存在一個(gè)同樣的問題，輕視日常字、詞的積累。課堂上老師講解生字、詞語，他們不愿意聽，課后不愿意抄寫，又不愿意查字典等工具書，更不愿意做一切與生字、詞有關(guān)的練習(xí)，生字、詞語肯定是記不住的。語文書本、學(xué)習(xí)工具書到了他們手中，仿佛就是多余的了，更談不上日常積累。作業(yè)本里的情況是：簡單的解釋詞義、組詞、造句、甚至課文原文選段的詞語填空，常常要么是空白的，要么填上去的內(nèi)容也是錯(cuò)誤率很高。作文的句子寫不通順，有的錯(cuò)別字比正確的字還要多，真讓人哭笑不得。

2.沒有養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

（1）語文所涉及到內(nèi)容很多很廣，而課本又不可能面面俱到，所以要想學(xué)好語文，除字詞的積累以外，就是要大量課內(nèi)、課外閱讀。農(nóng)村絕大多數(shù)家庭都沒有閱讀的習(xí)慣，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽“空閑”的時(shí)候基本都是聊天、看電視，有的打麻將、玩紙牌，孩子們看到的都是這些活動(dòng)，再加上電子產(chǎn)品的誘惑力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于書，他們大部分的課余時(shí)間就是“自由地看電視、玩手機(jī)”，自然也很難在家庭中養(yǎng)成的良好的閱讀習(xí)慣。更令人啼笑皆非的是，曾有一名學(xué)生反映，學(xué)了《紅樓春趣》這篇課文后，他想買一本《紅樓夢》看書中的其它故事，而他家長的卻不能理解，認(rèn)為學(xué)校發(fā)的課本都學(xué)不好，沒有必要再浪費(fèi)時(shí)間和金錢再買課外書籍。

（2）許多農(nóng)村小學(xué)缺乏資金，沒有像樣的圖書室。有的圖書室里適合孩子們閱讀的書籍寥寥無幾，班級(jí)的圖書角也形同虛設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生的課內(nèi)課外閱讀都受到限制。

受各種因素的影響，農(nóng)村的小學(xué)生們大部分都沒有良好的閱讀習(xí)慣，所以農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)困生相對(duì)城市占比高。

三、高年級(jí)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對(duì)策

1.要想改變學(xué)困生們的現(xiàn)狀，與家庭聯(lián)合起來是不可缺少的。

教師應(yīng)常與家長通過電話家訪，微信家訪，走訪等途徑，與家長取得聯(lián)系，向家長介紹方法，使他們對(duì)孩子能夠掌握正確的方法引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。例如今天孩子們在學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么，該怎么去督促、引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。當(dāng)家長發(fā)現(xiàn)孩子一旦不完成作業(yè)，或是在學(xué)習(xí)上遇到困難，能及時(shí)與老師取得聯(lián)系，教師予以指導(dǎo)。家校聯(lián)動(dòng)起來，相信轉(zhuǎn)化學(xué)困生的效果也相對(duì)較好一些。

2.想方設(shè)法增添孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

孩子不管是低年級(jí)還是高年級(jí)，都需要學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如：一個(gè)學(xué)生以前寫字總是潦草、馬虎 ，偶然有一天，老師發(fā)現(xiàn)他寫了一個(gè)很工整的字，如果這時(shí)老師能夠給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，并把這件事情告知家長，家長也能夠適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，那么這個(gè)學(xué)生還會(huì)有寫好第2個(gè)字、第3個(gè)字……個(gè)字的動(dòng)力，當(dāng)孩子有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并堅(jiān)持循序漸進(jìn)，就不愁學(xué)不好了。

3.教師要做到因材施教。

教師教學(xué)過程中，要對(duì)學(xué)困生多花心思。語文知識(shí)的掌握要靠一點(diǎn)一點(diǎn)積累，高年級(jí)的學(xué)困生已經(jīng)落下了許多知識(shí)，課堂上他們常常因?yàn)槁牪欢缱槡郑@就需要教師運(yùn)用智慧，盡量發(fā)揮學(xué)困生們的優(yōu)點(diǎn)，讓他們也有機(jī)會(huì)參與課堂，從而激發(fā)他們在課堂上的學(xué)習(xí)興趣。在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)做到分層布置，一般的作業(yè)對(duì)于他們來說是有困難的，就算布置了也沒法完成。教師應(yīng)當(dāng)布置一些讓他們經(jīng)過努力能夠完成的作業(yè)。完成作業(yè)的過程不僅能增添他們學(xué)習(xí)的成就感，同時(shí)也是對(duì)知識(shí)的積累。當(dāng)他們有了一定的知識(shí)積累，再一點(diǎn)一點(diǎn)讓他們向?qū)W習(xí)成績好的學(xué)生靠攏。

四、結(jié)束語

分析農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生現(xiàn)狀與教育的實(shí)際情況，可以看出目前學(xué)困生形勢不容樂觀，為了縮小學(xué)困生與其他學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的差距，需要學(xué)校、家長、教師聯(lián)動(dòng)起來，把握他們的個(gè)性特點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，改進(jìn)教學(xué)方法，為他們樹立信心，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)困生不再“困”，家長和老師不再“惱”。