誦讀中華經(jīng)典詩(shī)文，促進(jìn)學(xué)生德行養(yǎng)成

王冰

摘 要：誦讀經(jīng)典詩(shī)文是對(duì)于傳統(tǒng)文化的一種有效繼承，它也可以讓學(xué)生的文化素養(yǎng)得到提升。但結(jié)合現(xiàn)有的語(yǔ)文課程展開(kāi)模式來(lái)看，很多教師仍只注重枯燥的教學(xué)講授，他們不能夠感受到傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的魅力，在一定程度上阻礙了學(xué)生德行的發(fā)展。本文基于小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典詩(shī)文誦讀教學(xué)展開(kāi)探討，提出注重課堂指導(dǎo)、加強(qiáng)課外引入、創(chuàng)設(shè)誦讀活動(dòng)等策略，幫助學(xué)生在誦讀詩(shī)文過(guò)程中理解傳統(tǒng)文化，完成學(xué)生的德行養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：中華經(jīng)典詩(shī)文;誦讀;策略

經(jīng)典詩(shī)文是中華民族的文化精髓，誦讀詩(shī)文能夠使學(xué)生理解到民族文化的傳承過(guò)程。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注重語(yǔ)文課堂教學(xué)本質(zhì)的回歸，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式做出變革。努力幫助學(xué)生在誦讀過(guò)程中積累良好的語(yǔ)言習(xí)慣，在潛移默化教學(xué)過(guò)程中感染學(xué)生的心靈。這會(huì)使學(xué)生理解到傳統(tǒng)文化的魅力，他們也愿意在誦讀過(guò)程中培育出一顆蘊(yùn)含真善美的種子。教師可通過(guò)經(jīng)典詩(shī)文誦讀活動(dòng)開(kāi)展，促使學(xué)生完成全面成長(zhǎng)。在活動(dòng)創(chuàng)設(shè)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生在不同時(shí)期的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)誦讀中華經(jīng)典詩(shī)文，促進(jìn)學(xué)生的德行養(yǎng)成。

一、加強(qiáng)課堂指導(dǎo)，做好誦讀教學(xué)

對(duì)于小學(xué)學(xué)生的誦讀過(guò)程，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生充分的讀、在讀中獲得感知。由誦讀課程開(kāi)展過(guò)程來(lái)看，教師要抓住課堂教學(xué)主陣營(yíng)。在學(xué)校里安排每周2到3節(jié)的誦讀課程，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)誦讀內(nèi)容做出合適的選擇。按照分層教學(xué)策略，由學(xué)生的不同年齡水準(zhǔn)去選擇適合學(xué)生進(jìn)行閱讀的內(nèi)容。[1]

例如對(duì)于那些正處于低年級(jí)階段的學(xué)生，教師可要求學(xué)生誦讀如《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等。這些內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，學(xué)生在誦讀時(shí)也很容易理解。而對(duì)于中、高年級(jí)的學(xué)生，則鼓勵(lì)學(xué)生誦讀《論語(yǔ)》、《唐詩(shī)》、《宋詞》等。在誦讀完成之后，教師可以抓住某些詩(shī)文的精髓對(duì)其進(jìn)行深入解讀。在解讀過(guò)程中，幫助學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。教師可以先做好講解，之后結(jié)合學(xué)生的交流過(guò)程使學(xué)生做好反復(fù)朗誦。采用多元化的課堂誦讀模式，由教師先進(jìn)行范讀，之后再讓學(xué)生做好跟讀。對(duì)于這樣的朗讀過(guò)程，它也會(huì)使學(xué)生對(duì)詩(shī)文產(chǎn)生更加深入地理解。教師同樣可以配以相應(yīng)的樂(lè)曲，加強(qiáng)節(jié)奏引入。幫助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生跟隨誦讀內(nèi)容一同思考詩(shī)歌意境。有效借助多媒體，將學(xué)生帶入特定的學(xué)習(xí)意境內(nèi)。調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)加強(qiáng)課堂指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的德行養(yǎng)成。

二、加強(qiáng)課外引入，做好誦讀教學(xué)

教學(xué)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著一種潛移默化地影響，為幫助學(xué)生理解傳統(tǒng)文化，教師可以致力于營(yíng)造一個(gè)更加良好的詩(shī)文誦讀環(huán)境。在學(xué)校的文化墻上繪制有關(guān)《弟子規(guī)》、《道德經(jīng)》的內(nèi)容，讓學(xué)生在課間就能夠感受到誦讀文化學(xué)習(xí)的魅力。在學(xué)校走廊上，學(xué)校部門(mén)也可以多掛上一些詩(shī)歌名作。在學(xué)校廣播臺(tái)定期播放詩(shī)文，讓學(xué)生在更為合適的詩(shī)意環(huán)境內(nèi)進(jìn)行古詩(shī)文學(xué)習(xí)。在聯(lián)合家校共贏的教學(xué)方案下，鼓勵(lì)家長(zhǎng)陪伴學(xué)生一同進(jìn)行閱讀。

例如對(duì)于《三字經(jīng)》中的“昔孟母、擇鄰處”這些篇章，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生在家里進(jìn)行學(xué)習(xí)。同自己的孩子一同做出探索，善于創(chuàng)設(shè)更具詩(shī)意的生活環(huán)境，教會(huì)學(xué)生讀書(shū)育人的道理。適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展一些誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生在趣味活動(dòng)參與過(guò)程中理解到詩(shī)歌內(nèi)容學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。加強(qiáng)班級(jí)里學(xué)生的文化建設(shè)，讓學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)天地自由地選擇喜歡的經(jīng)典片段進(jìn)行誦讀。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課外制定一個(gè)經(jīng)典篇章誦讀計(jì)劃表，按照每天的進(jìn)度將不同的名篇進(jìn)行背誦。之后教師可以給那些背誦篇章更多的學(xué)生一些小獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)課外活動(dòng)改造推動(dòng)學(xué)生的誦讀學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的德行養(yǎng)成。

三、重視課外活動(dòng)，做好誦讀教學(xué)

對(duì)于學(xué)生的誦讀過(guò)程，教師的教學(xué)也不僅僅應(yīng)該局限于課堂內(nèi)。教師需將教學(xué)內(nèi)容延伸到課外，進(jìn)一步提高學(xué)生的誦讀能力。[2]在課外活動(dòng)創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展一些以班級(jí)作為主導(dǎo)的詩(shī)文誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生在這些活動(dòng)內(nèi)進(jìn)行自我個(gè)性的激發(fā)。

例如在國(guó)慶節(jié)期間，教師就可以班級(jí)里創(chuàng)設(shè)一個(gè)“我的祖國(guó)”詩(shī)歌朗誦比賽。這樣一個(gè)大型的班級(jí)活動(dòng)對(duì)于全班學(xué)生的詩(shī)文學(xué)習(xí)來(lái)講都是非常重要的，學(xué)生會(huì)在課下認(rèn)真搜集與祖國(guó)有關(guān)的名篇。聯(lián)系古今，進(jìn)行不斷學(xué)習(xí)。一些學(xué)生甚至結(jié)合家長(zhǎng)的幫助，重新構(gòu)建出了一些新的詩(shī)篇。這是全班學(xué)生展示自我誦讀能力的平臺(tái)，學(xué)生與教師在課堂上都顯得極具積極性。教師可以認(rèn)真的組織活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在課下選背詩(shī)文。教師則在一旁認(rèn)真準(zhǔn)備，注重課堂舞臺(tái)構(gòu)建。在展示環(huán)節(jié)，認(rèn)真地觀察每一位學(xué)生的誦讀情況，給予學(xué)生最為中肯的評(píng)價(jià)。在這樣一次大型課外活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生的誦讀能力明顯提升了不少。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注重這些經(jīng)典詩(shī)文誦讀活動(dòng)開(kāi)展，借此促使學(xué)生德行的養(yǎng)成。

經(jīng)典詩(shī)文永遠(yuǎn)是中華文化的瑰寶，它也是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)對(duì)經(jīng)典詩(shī)文誦讀做出關(guān)注，幫助學(xué)生積累更多的語(yǔ)文知識(shí)。結(jié)合經(jīng)典誦讀活動(dòng)、開(kāi)展課外教學(xué)、引發(fā)課堂教學(xué)指導(dǎo)等模式，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的魅力。鼓勵(lì)學(xué)生在誦讀古文過(guò)程中進(jìn)行不斷思考，讓學(xué)生傳承中華傳統(tǒng)文化。通過(guò)經(jīng)典詠流傳，使每一位學(xué)生都能夠在誦讀過(guò)程中感受到這些經(jīng)典名篇學(xué)習(xí)的魅力，完成學(xué)生的德行養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

[1]王向陽(yáng)， 張?jiān)鰳s. 指導(dǎo)小學(xué)生誦讀中華經(jīng)典詩(shī)文的實(shí)踐與探索[J]. 福建教育.綜合（D版）， 2014.

[2]徐毅. 傳承中華文明誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典--讓學(xué)生在經(jīng)典詩(shī)文中暢游[J]. 小學(xué)教學(xué)參考， 2016（015）：1-2.

注：本文系河北省教育科學(xué)研究所“十二五”規(guī)劃課題《經(jīng)典詩(shī)文進(jìn)校園，民族文化散芬芳——依托經(jīng)典詩(shī)文，促進(jìn)學(xué)生德、行養(yǎng)成的研究》（課題編號(hào)：1507016）研究成果。