淺談苗族蠟染紋樣藝術在小學美術教學中的應用

吳艷梅

摘 要 ：蠟染是苗族傳統(tǒng)手工藝，具有獨特的藝術價值，作為非遺保護傳承，對民族經(jīng)濟發(fā)展與傳統(tǒng)文化弘揚具有重要意義。隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代生活方式與審美觀發(fā)生變化，原生態(tài)民間特色蠟染工藝受到?jīng)_擊，建立科學系統(tǒng)的教育機制是保護繼承非遺的重要途徑。概述苗族蠟染工藝紋樣的藝術特征與文化教育價值，闡述苗族蠟染紋樣藝術在小學美術教學中的應用，為小學美術教學滲透傳統(tǒng)民族藝術教育提供借鑒。

關鍵詞：苗族蠟染紋樣;小學美術教學;應用方法

美術課程是小學課程體系的重要部分，實現(xiàn)美術教育目標主要方式是美術課程，素質(zhì)教育背景下，良好的美術教學可以提高學生的審美能力，實現(xiàn)自身素質(zhì)綜合發(fā)展。隨著新教育理念的萌生，利用地方文化美術課程資源開設特色美術課程成為課改主要研究課題，民間藝術是小學美術教學的主要載體，在小學美術教學中占據(jù)重要地位。由于蠟染復雜工藝在教學中開展具有局限性，美術教學中先從介紹蠟染基本知識開始，讓學生了解苗族蠟染工藝藝術文化，了解蠟染傳統(tǒng)紋樣的種類，通過設計動手實踐，使學生初步掌握蠟染實際操作，培養(yǎng)學生的認知動手能力，感受苗族蠟染工藝藝術魅力，激發(fā)學生對民族藝術的熱愛。

一、苗族蠟染工藝概述

蠟染是我國古代三大印花技藝之一，我國染織工藝在公元前11世紀已得到較大發(fā)展，秦漢時代苗族先民已掌握蠟染技術。苗族蠟染是活歷史的文化再現(xiàn)，苗家婦女利用蠟染繪畫印染，記錄其生活生產(chǎn)，寄托對美好生活的希望，蠟染是記錄苗族發(fā)展歷史的載體，反映出苗族人民的勤勞智慧。[1]

蠟染作為傳統(tǒng)印染技術被人們廣泛運用，通過蠟涂畫在織物上染色得到紋樣。在日本，印尼及非洲等多個國家地區(qū)有各自風格的蠟染技術。西南地區(qū)貴州少數(shù)民族是我國最早出現(xiàn)蠟染的地區(qū)，蠟染工藝在當?shù)胤浅Ａ餍?，是當?shù)貗D女最具傳統(tǒng)性的生產(chǎn)活動。貴州地區(qū)使用蠟染技藝民族眾多，由于各民族文化背景等不同及接受外界影響差異，蠟染藝術具有地域性特點，各民族蠟染藝術具有獨特風格。苗族蠟染是崇尚自然的追求，蠟染圖案主要來自自然景象，如蝴蝶紋等是生活中常見的紋樣?；y疏密交錯，表現(xiàn)出苗族人民熱愛自然的美好愿望。苗族蠟染具有濃郁的民族風情，其結構嚴謹，圖案講究對稱美，構圖反映苗族人民內(nèi)心情感世界。苗族蠟染傳承是對苗族豐富文化的傳承。

我國最早在秦漢時期出現(xiàn)蠟染，唐朝時成為盛行的裝飾紡織品，如今保存蠟染傳統(tǒng)地區(qū)集中于西南部少數(shù)民族，圖案紋樣豐富，采用圖案大多來自傳說故事圖形，如龍鳳花鳥魚等。蠟染制品圖案與花紋線條流暢，蠟織物通常采用燃料為天然靛藍。隨著社會的發(fā)展，蠟染色彩更加多樣化，現(xiàn)代蠟染在桌布、服裝等領域中廣泛應用。非遺特點是民族個性，以聲音形象為表現(xiàn)手段，我國貴州苗族蠟染傳承按苗族習俗，由苗族婦女教會女兒制作蠟染，苗族婦女自幼學習蠟染技藝，苗族蠟染紋樣豐富多樣，反映民族審美觀，具有獨特藝術價值，對小學美術教育具有重要借鑒意義。

二、苗族蠟染工藝在小學美術教學中的應用

苗族蠟染具有獨特的藝術魅力，在小學美術教學中引入蠟染紋樣藝術對培養(yǎng)學生審美素質(zhì)，傳承優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化具有重要意義。當前各類中小學對地方特色課程建設而尚不完善，設計對小學美術課程調(diào)查了解學校特色美術課程教學現(xiàn)狀，調(diào)查發(fā)現(xiàn)民間藝術在小學美術課堂教學中應用存在過于注重形式，教學目標定位存在偏差，美術教育地方特色缺失，地方文化資源運用較少等問題。[2]

針對小學美術民間藝術教育問題，在美術教學中引入苗族蠟染工藝需要通過實踐與創(chuàng)新結合，科學性與靈活性結合等方式實現(xiàn)傳統(tǒng)民族藝術的傳承發(fā)展。實踐教學模式注重能力培養(yǎng)，苗族蠟染工藝美術教學離不開實踐活動，蠟染工藝美術教學要從技術入手，通過理論分析與方法總結，通過實踐達到一定藝術創(chuàng)造水平。多元性實踐教學模式注重體現(xiàn)新課改的精神，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)，勇于創(chuàng)新的品質(zhì)。通過豐富實踐活動刺激學生的視聽觸覺，學習中鼓勵學生捕捉靈感，培養(yǎng)學生的想象力，利用蠟染作品激發(fā)學生的創(chuàng)作激情。如在教學中開展有趣的肌理主題教學，向學生展示大量苗族蠟染紋樣圖片實物，讓學生通過觀察等方法將生活中的肌理運用到蠟染作品中。學生通過實踐對蠟染產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)藝術創(chuàng)作熱情。

蠟染實踐教學是針對教學內(nèi)容設計由學生獨立完成，可以受到良好的教學效果。蠟染課程結合多項知識點，要根據(jù)學生心理特征選擇適當?shù)姆椒?，是實踐中大膽使用各種材料，將蠟染與其他相關工藝結合制作創(chuàng)新作品。在教學中對領悟能力強，富有創(chuàng)新能力的學生提出獨立完成作業(yè)等。學生以小組為單位進行分組實踐活動，學生合作交流非常必要。合作意識形成有助于學生學習效率提高，小組合作中學生積極參與，相互學習下充分發(fā)掘潛能。實踐教學要求小組學生合作中遇到問題共同探討解決，教師簡單指導不參與操作，充分發(fā)揮學生的主動性。

學習是探索的過程，美術課標建議教學要重視激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，教師應鼓勵學生進行綜合性實探究學習，傳統(tǒng)是文化積淀的精華，向傳統(tǒng)學習要遵循藝術規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)新意識是美術學習的關鍵，傳統(tǒng)工藝發(fā)展需要從更新觀念等多方面創(chuàng)新，通過讓學生創(chuàng)新擴大蠟染在生活中的應用，使學生的能力得到鍛煉培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]明婧.民間藝術在小學美術教學中的應用[J].江西教育，2020（18）：84.

[2]楊冰潔.民間藝術在小學美術課堂教學中的推廣與應用——以民間藝術在農(nóng)村小學美術課堂教學中的應用為例[J].亞太教育，2019（08）：8-9.