現(xiàn)代學(xué)徒制背景下應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)踐與思考

朱莉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 基于現(xiàn)代學(xué)徒制背景下培養(yǎng)具有理論知識(shí)和實(shí)踐技能的復(fù)合型人才，應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)考慮專(zhuān)業(yè)要求，以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，整合教學(xué)資源，改革教學(xué)模式，提升專(zhuān)業(yè)水平，與職業(yè)技能培養(yǎng)相聯(lián)系，探討應(yīng)用文教學(xué)新策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 現(xiàn)代學(xué)徒制;應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué);高職院校

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）52-0154-02

現(xiàn)代學(xué)徒制是近幾年高職院校人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式，它是高職院校與用人單位和企業(yè)行業(yè)緊密合作，采用工與學(xué)交替進(jìn)行的模式，教學(xué)地點(diǎn)從校內(nèi)延伸到校外，如企業(yè)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)等。教學(xué)方式呈現(xiàn)多元化特點(diǎn)，為培養(yǎng)具有理論知識(shí)和實(shí)踐技能的復(fù)合型人才做保障。

根據(jù)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，現(xiàn)代學(xué)徒制背景下的中職語(yǔ)文教學(xué)課堂，教師需依照新課標(biāo)下“立德樹(shù)人”的指導(dǎo)思想，除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言文字外，也要注重提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)的就業(yè)提供技能輔助。應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)獨(dú)立分支，更加突出實(shí)際運(yùn)用，成為學(xué)生的一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能，所以現(xiàn)代學(xué)徒制模式引入應(yīng)用文教學(xué)勢(shì)在必行。

一、基于就業(yè)導(dǎo)向，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在過(guò)去的幾十年里，應(yīng)用文是一項(xiàng)很重要的文體及辦公必備的基本要求。隨著通信手段的發(fā)展，應(yīng)用文的實(shí)用性隨之降低，像書(shū)信、借條之類(lèi)使用頻率下降，但是在行政管理機(jī)構(gòu)中的應(yīng)用程度依舊不減，如公文類(lèi)決議、決定、公告、通報(bào)等文體寫(xiě)作。隨著經(jīng)濟(jì)交流的頻繁，合同、投標(biāo)書(shū)、市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告、企劃方案、訴訟狀、求職信、調(diào)查報(bào)告類(lèi)文體與人們的生產(chǎn)生活更加緊密地聯(lián)系，高職院校學(xué)生畢業(yè)時(shí)還需要寫(xiě)畢業(yè)論文。應(yīng)用文在日常工作、生活中應(yīng)用還是比較多的。

高職院校注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、提升學(xué)生的綜合能力，基于就業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要，開(kāi)設(shè)了應(yīng)用文寫(xiě)作課程，其目就是更好地提升學(xué)生的表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展，為學(xué)生的就業(yè)做好準(zhǔn)備。但高職院校學(xué)生往往對(duì)文化課程的重視程度不夠，他們認(rèn)為職業(yè)學(xué)校主要就是學(xué)好專(zhuān)業(yè)技術(shù)，應(yīng)用文寫(xiě)作與他們關(guān)系不大，學(xué)了也沒(méi)有多大的用處，學(xué)習(xí)的意義不大，所以學(xué)習(xí)的積極性普遍不高。我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力低，最簡(jiǎn)單的請(qǐng)假條也無(wú)法規(guī)范書(shū)寫(xiě)，更遑論專(zhuān)業(yè)性更強(qiáng)的其他文種。但在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生到工作崗位上要參與到單位的各種事務(wù)中，除了要掌握計(jì)算機(jī)操作技能和外語(yǔ)知識(shí)外，也要學(xué)會(huì)基本的公文寫(xiě)作技巧，很多用人單位如政府行政部門(mén)和機(jī)關(guān)文秘崗位，需要熟練掌握應(yīng)用文寫(xiě)作的專(zhuān)門(mén)型人才。因此，具備應(yīng)用文寫(xiě)作技能的人在就業(yè)上占有很大的優(yōu)勢(shì)。教師需要讓學(xué)生思想上重視應(yīng)用文寫(xiě)作課，認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文寫(xiě)作具備就業(yè)導(dǎo)向性，具有很高的實(shí)用價(jià)值。

二、整合教學(xué)資源，彰顯專(zhuān)業(yè)特色

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)目標(biāo)是“具有必要理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐技能的高素質(zhì)、技能型專(zhuān)門(mén)人才”。這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)該體現(xiàn)在高職院校應(yīng)用寫(xiě)作的課程教學(xué)中。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，也要將其與職業(yè)技能培養(yǎng)相互聯(lián)系，充分考慮專(zhuān)業(yè)要求，踐行工與學(xué)結(jié)合的理念。

目前很多的高職院校雖然都開(kāi)設(shè)了應(yīng)用文寫(xiě)作教程，但僅僅在四年級(jí)一學(xué)期開(kāi)設(shè)，以一學(xué)期18周計(jì)算，總課時(shí)在36節(jié)左右，對(duì)于需要長(zhǎng)期實(shí)踐和練習(xí)才能提高寫(xiě)作水平的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些課時(shí)無(wú)異于杯水車(chē)薪，因此如何利用短時(shí)間夯實(shí)學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，是刻不容緩的重任。因?yàn)楦呗殤?yīng)用文教學(xué)基于就業(yè)導(dǎo)向，所以在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要根據(jù)企業(yè)人才需求特點(diǎn)，對(duì)應(yīng)用文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，制訂切合專(zhuān)業(yè)的科學(xué)教學(xué)計(jì)劃。近幾年的應(yīng)用文教材層出不窮，五年之內(nèi)筆者已經(jīng)使用了三套應(yīng)用文教材，比較后發(fā)現(xiàn)，教材體例、結(jié)構(gòu)大都雷同，大致都分為公文類(lèi)、經(jīng)濟(jì)類(lèi)、契約類(lèi)、禮儀類(lèi)，結(jié)構(gòu)安排專(zhuān)業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，教材內(nèi)容與實(shí)際課時(shí)進(jìn)度不符，例文比較陳舊，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，缺乏新意，學(xué)生當(dāng)然無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。那么教師教學(xué)切忌不分專(zhuān)業(yè)地胡子、眉毛一把抓，要根據(jù)教材靈活地選擇與所教專(zhuān)業(yè)匹配的內(nèi)容，如旅游管理專(zhuān)業(yè)可適當(dāng)增加導(dǎo)游詞、歡迎辭、歡送辭撰寫(xiě)課時(shí)，對(duì)財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)適當(dāng)增加如財(cái)務(wù)分析報(bào)告、預(yù)算報(bào)告文體寫(xiě)作，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)專(zhuān)業(yè)可適當(dāng)加強(qiáng)專(zhuān)題活動(dòng)策劃、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃寫(xiě)作練習(xí)，對(duì)比較共性的如通知、海報(bào)、演講、合同書(shū)、畢業(yè)論文等也需要合理教學(xué)。采用區(qū)分和側(cè)重教學(xué)，能更清晰地彰顯專(zhuān)業(yè)特色。學(xué)生在寫(xiě)作練習(xí)中能夠鍛煉職業(yè)素養(yǎng)，提高實(shí)踐能力。

三、改革教學(xué)模式，提升課程質(zhì)量

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)化后，更重要的是注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫(xiě)作的興趣。目前應(yīng)用文教學(xué)模式一般采用教師課堂講解，每課時(shí)著重一種文體，程序一般為講授文體性質(zhì)、文體知識(shí)、文體格式、應(yīng)用場(chǎng)合等內(nèi)容，知識(shí)講授后更多的是讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行練習(xí)。這種教學(xué)模式枯燥無(wú)趣，師生間缺乏互動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有真正獲得寫(xiě)作技能，將來(lái)在工作上也無(wú)法學(xué)以致用，這種教師“滿(mǎn)堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式亟待改革。

（一）運(yùn)用多種教學(xué)模式，增強(qiáng)寫(xiě)作實(shí)踐能力

教師可根據(jù)學(xué)校、行業(yè)、生活實(shí)際內(nèi)容，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)技能，如校運(yùn)會(huì)開(kāi)幕詞、學(xué)生會(huì)干部競(jìng)選演講稿、社團(tuán)活動(dòng)策劃方案等。在專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐性比較突出的文體教學(xué)中，可設(shè)置如臨其境的場(chǎng)景，比如導(dǎo)游詞撰寫(xiě)，教學(xué)地點(diǎn)可以擴(kuò)大到整個(gè)校園或者景區(qū)景點(diǎn)，假設(shè)自己是一名導(dǎo)游，全班學(xué)生作為游客，導(dǎo)游帶領(lǐng)大家在游覽過(guò)程中經(jīng)歷了由口語(yǔ)實(shí)踐到書(shū)面寫(xiě)作的過(guò)程，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。比如求職應(yīng)聘書(shū)的寫(xiě)作，教師可以創(chuàng)設(shè)招聘場(chǎng)景，安排部分學(xué)生發(fā)布招聘啟事，部分學(xué)生據(jù)此撰寫(xiě)個(gè)人簡(jiǎn)歷和應(yīng)聘書(shū)，部分學(xué)生扮演招聘方和求職者，部分學(xué)生與教師作為面試主考官進(jìn)行招聘演練，選出勝出者和淘汰者，讓他們談?wù)勛约旱母惺埽詈蠼處燑c(diǎn)評(píng)。這樣的情境化教學(xué)讓學(xué)生身臨其境，學(xué)生不但掌握了課程知識(shí)，而且鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力。如果條件允許，還可以讓學(xué)生走出課堂，到企業(yè)行業(yè)進(jìn)行真實(shí)情景的實(shí)地寫(xiě)作。另外，可以開(kāi)展校內(nèi)與校外綜合實(shí)踐活動(dòng)，如開(kāi)展講座、征文活動(dòng)和比賽等，運(yùn)用信息化教學(xué)手段，如多媒體課件、視頻資料，引入QQ群、云班課、超星通等教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)多種教學(xué)方式讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，使課堂更加生動(dòng)，學(xué)生更樂(lè)于學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫(xiě)作的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，增強(qiáng)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的有效性。

（二）改革考核評(píng)價(jià)方式，提升職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力

高職院校應(yīng)用文寫(xiě)作課程歷來(lái)作為考查課程，一般將平時(shí)課堂表現(xiàn)和學(xué)期結(jié)束考核作為學(xué)生的學(xué)期成績(jī)，無(wú)法體現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)。針對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制提出“課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接”的理念，企業(yè)在招聘員工時(shí)不僅看重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的實(shí)際工作能力。高職學(xué)生最終都面臨就業(yè)，因此在學(xué)習(xí)和實(shí)踐工作中要培養(yǎng)自己的操作技能。應(yīng)用文寫(xiě)作課程考核方式也必須改變傳統(tǒng)模式，采用多元化考核，把基礎(chǔ)知識(shí)與寫(xiě)作訓(xùn)練相結(jié)合、情境參與與實(shí)踐能力結(jié)合、社會(huì)實(shí)踐與寫(xiě)作能力結(jié)合等進(jìn)行綜合性評(píng)定，提高平時(shí)成績(jī)的比例，傾向于學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的實(shí)際能力。課外考核可以由校內(nèi)實(shí)踐部門(mén)、校外實(shí)訓(xùn)企業(yè)根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐情況提供考核成績(jī)，這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制契合了校內(nèi)與校外、工與學(xué)結(jié)合的現(xiàn)代學(xué)徒制要求。多元化考核方式評(píng)價(jià)結(jié)果客觀、準(zhǔn)確，全面考查了學(xué)生理論知識(shí)掌握情況和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作實(shí)踐技能，增強(qiáng)了學(xué)生從業(yè)、就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）提升教師的專(zhuān)業(yè)水平，構(gòu)建綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系

現(xiàn)代學(xué)徒制中要求在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)采用“師傅帶徒弟”的形式，學(xué)校與企業(yè)行業(yè)聯(lián)手，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。教師在應(yīng)用文寫(xiě)作實(shí)踐中擔(dān)任“師傅”角色，課堂上要主導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與，必要時(shí)與學(xué)生同時(shí)進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，注意觀察和記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)不斷地引導(dǎo)和教學(xué)，讓學(xué)生掌握寫(xiě)作技巧。除了具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)外，教師還要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)。應(yīng)用文體中有很多專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的文書(shū)，而從事應(yīng)用文教學(xué)的一般都是語(yǔ)文教師，缺乏相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，因此教師在鉆研本專(zhuān)業(yè)的同時(shí)，還要注重與其他學(xué)科的交叉學(xué)習(xí)，可以向?qū)I(yè)教師和企業(yè)員工請(qǐng)教，應(yīng)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，確保高效課堂的實(shí)現(xiàn)。學(xué)校要鼓勵(lì)教師參加職業(yè)培訓(xùn)，可根據(jù)專(zhuān)業(yè)需要，有計(jì)劃地安排教師到有關(guān)單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也可以聘請(qǐng)一些相關(guān)專(zhuān)家來(lái)校指導(dǎo)講學(xué)，啟發(fā)教師創(chuàng)建合適的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)教師可持續(xù)發(fā)展，提升自身的綜合實(shí)力。

高職應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)，貫徹現(xiàn)代學(xué)徒制精神，基于就業(yè)、從業(yè)導(dǎo)向，著重應(yīng)用實(shí)踐性教學(xué)，注重提升學(xué)生的綜合能力，提高職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，吸收先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)水平不斷提高，使應(yīng)用文教學(xué)更加扎實(shí)、高效，形成系統(tǒng)化的教學(xué)模式，教學(xué)相長(zhǎng)，為培養(yǎng)復(fù)合型人才不斷進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新。

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◎編輯 馬燕萍