高職學(xué)生手機(jī)成癮傾向現(xiàn)狀及對(duì)策研究

劉玉娟

[摘? ? ? ? ? ?要]? 目的：分析高職學(xué)生手機(jī)成癮傾向的現(xiàn)狀，為規(guī)范高職學(xué)生手機(jī)使用、提高課堂使用效果提供有益參考。方法：采用問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)某高職院校2123名在校生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)施測(cè)。結(jié)果：手機(jī)依賴者615人，檢出率達(dá)29%。高職女生在手機(jī)成癮傾向總分和四個(gè)維度均顯著高于男生;大二學(xué)生手機(jī)成癮傾向顯著高于大一學(xué)生;社交撫慰維度非獨(dú)生子女得分高于獨(dú)生子女，沒(méi)有戀愛(ài)的學(xué)生得分顯著高于戀愛(ài)中的學(xué)生;各專業(yè)比較差異顯著。結(jié)論：針對(duì)手機(jī)成癮問(wèn)題，從校園文化平臺(tái)建設(shè)、課堂管理制度建設(shè)和宣傳引導(dǎo)等方面提出對(duì)策建議。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職學(xué)生;手機(jī)成癮;對(duì)策

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）52-0034-02

2019年8月中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（China Internet Network Information Center，CNNIC）發(fā)布的第44次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2018年6月，我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民總數(shù)為8.47億，其中20～29歲年齡段占比最高，達(dá)24.6%;就職業(yè)結(jié)構(gòu)來(lái)看，學(xué)生群體最多（26%），比上一年同期增長(zhǎng)了1.2個(gè)百分點(diǎn)，同時(shí)智能手機(jī)在高校的普及率達(dá)到100%。

網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，智能手機(jī)功能的不斷改進(jìn)，大學(xué)生相對(duì)自由和寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境使得學(xué)生有更多的時(shí)間使用手機(jī)，滿足娛樂(lè)消遣、釋放壓力和人際交往的需求，但手機(jī)的過(guò)度依賴已經(jīng)成為學(xué)生生活學(xué)習(xí)的障礙。國(guó)內(nèi)學(xué)者師建國(guó)[1]（2009）認(rèn)為手機(jī)依賴綜合征實(shí)質(zhì)是個(gè)體因?yàn)槭褂檬謾C(jī)行為失控，導(dǎo)致其生理、心理和社會(huì)功能明顯受損的癡迷狀態(tài)。最近幾年不乏新聞報(bào)道，手機(jī)成癮造成家庭關(guān)系緊張、矛盾激發(fā)，甚至更壞的消息。研究顯示：96.4%的大學(xué)生在課堂上使用手機(jī)，而且主要用途為娛樂(lè)（楊云，2014），很多學(xué)生反映無(wú)法自我控制過(guò)度使用手機(jī)，學(xué)習(xí)效率和工作效率嚴(yán)重降低，同時(shí)出現(xiàn)了諸如頸椎、記憶和睡眠問(wèn)題。目前大量研究表明[2-4]，手機(jī)成癮在心理健康、睡眠質(zhì)量、人際關(guān)系和學(xué)業(yè)表現(xiàn)中會(huì)造成嚴(yán)重的不良影響。

高職學(xué)生大部分本身學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，自我約束力比較差，這些給手機(jī)成癮提供了更大的可能性，筆者通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)絕大部分學(xué)生在睡前經(jīng)?？刂撇蛔∈褂檬謾C(jī)，導(dǎo)致睡眠不足第二天上課沒(méi)精神，由于對(duì)所學(xué)課程缺乏興趣跟不上課程進(jìn)度或者上課狀態(tài)不好，而選擇使用手機(jī)，形成惡性循環(huán)。為了更進(jìn)一步了解學(xué)生手機(jī)成癮傾向的現(xiàn)狀，本研究對(duì)成都某高職院校2123名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，旨在了解成癮現(xiàn)狀，探討成因，為高校學(xué)生管理部門(mén)提供可行的建議。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

本研究共有6個(gè)專業(yè)大類2123名高職學(xué)生參與調(diào)查，年齡范圍在17～23歲之間。男生900人，女生1223;大一學(xué)生1304人，大二607人，大三212人;農(nóng)村生源1595人，鄉(xiāng)鎮(zhèn)生源186人;縣城149人，城市193人;獨(dú)生子女760人，非獨(dú)生子女1363人;戀愛(ài)中614人，單身1509人。

（二）研究工具

本研究使用熊婕[5]等于2012年編制的《大學(xué)生手機(jī)成癮傾向量表》，包含四個(gè)維度：戒斷癥狀、突顯行為、社交撫慰和心境改變。得分越高，表明手機(jī)成癮傾向越嚴(yán)重，48分為成癮基礎(chǔ)分?？偭勘淼腃ronbach's α系數(shù)為0.83。

（三）數(shù)據(jù)處理

采用SPSS18.0和AMOS20.0進(jìn)行問(wèn)卷的分?jǐn)?shù)合成與轉(zhuǎn)換以及信效度分析，分析一般人口學(xué)資料對(duì)量表的影響研究采用t檢驗(yàn)、F檢驗(yàn)和事后檢驗(yàn)分析、驗(yàn)證性因子分析。以P<0.05為差異，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、結(jié)果與分析

（一）量表信效度分析

本研究中，總量表的Cronbach's α系數(shù)為0.898，高于心理測(cè)量學(xué)臨界值0.7，各個(gè)維度的Cronbachs α系數(shù)介于0.66～0.79之間。說(shuō)明該量表的內(nèi)部一致性信度較好。

AMOS20.0對(duì)手機(jī)成癮傾向量表進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析。擬合結(jié)果顯示：CFI=0.884，IFI=0.884，TLI=0.858，RMSEA=0.086，部分指標(biāo)符合統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，模型擬合尚可，該量表的結(jié)構(gòu)效度尚可。

（二）手機(jī)成癮總體現(xiàn)狀分析

高職學(xué)生手機(jī)成癮傾向總分為41.02±11.20，條目均分為2.56。四個(gè)維度的條目均分比較，高職生在戒斷癥狀（`M=2.76）上得分最高，社交撫慰（`M=2.56）、心境改變（`M=2.49）得分次之，突顯行為（`M=2.33）得分最低。

（三）學(xué)生手機(jī)使用情況

問(wèn)卷調(diào)查顯示，絕大多數(shù)學(xué)生使用手機(jī)是為了娛樂(lè)（87.56%）和聊天交友（88.47%），學(xué)習(xí)及工作占到73.29%。有89.91%的學(xué)生會(huì)因?yàn)槭褂檬謾C(jī)而熬夜;87.1%的學(xué)生每天使用手機(jī)的時(shí)間超過(guò)2小時(shí);82.4%的學(xué)生會(huì)在課堂上使用手機(jī)，公共課上使用率高達(dá)74.28%。

（四）不同群組學(xué)生手機(jī)成癮傾向差異

對(duì)手機(jī)成癮傾向與性別、年級(jí)、戀愛(ài)與否、是否獨(dú)生子女、專業(yè)等進(jìn)行差異性檢驗(yàn)，問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示高職學(xué)生的年級(jí)、是否戀愛(ài)、是否獨(dú)生子女和生源地在手機(jī)成癮傾向總分上差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。性別和專業(yè)手機(jī)成癮傾向總分差異顯著（t=4.214，P<0.001，F(xiàn)=2.485，P<0.01）。

進(jìn)一步對(duì)戒斷癥狀、突顯行為、社交撫慰和心境改變四個(gè)維度分析結(jié)果顯示：女生得分均高于男生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.001），在突顯行為維度大二學(xué)生顯著高于大一學(xué)生（P<0.01）。在社交撫慰維度非獨(dú)生子女顯著高于獨(dú)生子女（t=2.730，P<0.01），沒(méi)有戀愛(ài)的學(xué)生顯著高于戀愛(ài)中的學(xué)生（t=2.094，P<0.01），農(nóng)學(xué)類學(xué)生顯著低于經(jīng)濟(jì)類和計(jì)信類學(xué)生，工程類學(xué)生顯著低于經(jīng)濟(jì)類、畜牧類和計(jì)信類學(xué)生（P<0.05）。

三、討論

本次參與調(diào)查的2123名學(xué)生成癮傾向人數(shù)為615人，檢出率為29%。成癮傾向均分為41.02，低于48分的成癮界限，說(shuō)明整體上學(xué)生手機(jī)成癮傾向不嚴(yán)重。但是，高職學(xué)生在課堂上使用手機(jī)比例高，手機(jī)用途絕大多數(shù)為娛樂(lè)和聊天交友，課堂利用率低，由于過(guò)度使用手機(jī)而熬夜導(dǎo)致學(xué)生身體素質(zhì)降低，這些情況不容忽視。

從性別上看，女生在手機(jī)成癮傾向總分及各維度均顯著高于男生，通過(guò)個(gè)別訪談發(fā)現(xiàn)女生更多地使用手機(jī)進(jìn)行購(gòu)物社交、游戲以及使用各類視頻軟件，使用內(nèi)容比男生更豐富，且女性更多地使用手機(jī)達(dá)到情感宣泄和社交娛樂(lè)的目的。男生則更多地使用手機(jī)打游戲，較女生而言，男生在使用手機(jī)上功能需求較為單一，有更少的社交需求和情感帶入。

從社交撫慰維度看，非獨(dú)生子女顯著高于獨(dú)生子女，獨(dú)生子女的生活中沒(méi)有姐妹兄弟，他們的社交主要來(lái)自同學(xué)朋友，大學(xué)環(huán)境并沒(méi)有改變他們主動(dòng)尋求朋友的社交習(xí)慣。對(duì)于非獨(dú)子女而言，有穩(wěn)定的兄弟姐妹關(guān)系，來(lái)到大學(xué)，急需尋找新的社交圈子滿足社交需求，一旦滿足不了，更傾向于使用手機(jī)與以往的伙伴聯(lián)系。社交撫慰維度未戀愛(ài)的學(xué)生顯著高于戀愛(ài)中學(xué)生，說(shuō)明穩(wěn)定的戀愛(ài)關(guān)系可以較大程度滿足學(xué)生現(xiàn)實(shí)的社交需要，使得他們不需要通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間高頻率使用手機(jī)緩解由社交需求帶來(lái)的焦慮。

從年級(jí)上手機(jī)成癮傾向的突顯行為維度看，大二學(xué)生得分高于大三學(xué)生和大一學(xué)生，大二學(xué)生和大一學(xué)生差異顯著。大一學(xué)生初來(lái)大學(xué)事務(wù)相對(duì)高年級(jí)學(xué)生多，中學(xué)的管理習(xí)慣延續(xù)，教師對(duì)新生的引導(dǎo)和關(guān)注使得新生更多地進(jìn)行現(xiàn)實(shí)社會(huì)交往。大二學(xué)生自主安排時(shí)間多，生活圈子擴(kuò)大，無(wú)論是社交需要還是對(duì)手機(jī)使用的習(xí)慣抑或是周?chē)瑢W(xué)的影響，都使得手機(jī)使用頻率上升。大三的高職學(xué)生面臨著畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)，雖有更多的時(shí)間接觸手機(jī)，但把更多的心思放在畢業(yè)相關(guān)的求職就業(yè)上，因此手機(jī)過(guò)度（依賴）使用相對(duì)減少。

不同專業(yè)手機(jī)成癮總分及社交撫慰維度差異顯著，農(nóng)業(yè)類學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程較多，需要?jiǎng)邮?，手機(jī)使用少;以文科女生為主的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生課程多以課堂教學(xué)為主，他們有機(jī)會(huì)花更多的時(shí)間使用手機(jī)。信息工程類學(xué)生經(jīng)常與電腦和枯燥的數(shù)據(jù)編程打交道，相對(duì)而言他們現(xiàn)實(shí)生活中缺乏一定的社交技巧和時(shí)間，手機(jī)不僅是他們專業(yè)需要的工具，也是滿足其社交需求的工具。工程類學(xué)生以男生為主，這種差異體現(xiàn)了男女性別差異。

四、對(duì)策與建議

（一）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，提供更豐富多樣化的平臺(tái)，滿足學(xué)生社交娛樂(lè)等需求

調(diào)查顯示學(xué)生使用手機(jī)進(jìn)行聊天交友比例高達(dá)88.47%，大部分學(xué)生使用手機(jī)的目的是為了滿足社交的需要，豐富的校園生活能幫助學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中構(gòu)建社交系統(tǒng)，減少依賴手機(jī)使用來(lái)滿足交往的需求，鼓勵(lì)學(xué)生加入感興趣的社團(tuán)和協(xié)會(huì)，參加體育活動(dòng)，加強(qiáng)體育鍛煉。

（二）加強(qiáng)課堂管理，制定嚴(yán)格的上課制度

課堂手機(jī)的無(wú)關(guān)使用使得教學(xué)效果不好，學(xué)生本身難以戒斷，教師在教學(xué)時(shí)可加強(qiáng)對(duì)學(xué)生上課手機(jī)使用的管理，課前說(shuō)明、課中提醒，將課堂手機(jī)的無(wú)關(guān)使用與學(xué)業(yè)成績(jī)結(jié)合起來(lái)，以降低手機(jī)的使用。學(xué)校也可在固定的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)區(qū)域進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)管控以達(dá)到減少手機(jī)使用行為的目的。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生正確使用手機(jī)的宣傳引導(dǎo)

減少過(guò)度使用手機(jī)的行為，關(guān)鍵在于學(xué)生自身意識(shí)到手機(jī)依賴對(duì)自己身體、心理和社會(huì)等方面的消極影響，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)心理健康教育，學(xué)生事務(wù)常規(guī)管理等工作時(shí)機(jī)進(jìn)行宣傳，引導(dǎo)學(xué)生理性對(duì)待手機(jī)使用，增強(qiáng)自律意識(shí)，避免陷入無(wú)法控制的階段。而對(duì)手機(jī)成癮嚴(yán)重的學(xué)生，做好評(píng)估干預(yù)工作，必要時(shí)制訂個(gè)性化的幫扶方案。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉國(guó)艷，王亮亮，劉志軍.醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生手機(jī)依賴與睡眠質(zhì)量調(diào)查研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（2）：161-163.

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[5]熊婕，周宗奎，陳武，等.大學(xué)生手機(jī)成癮傾向量表的編制[J].中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，2012，26（3）：222-225.

◎編輯 鄭曉燕