創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式德育路徑　涵育高中生家國(guó)情懷

魯世明　翟春紅

[摘要] 江蘇省姜堰中學(xué)創(chuàng)設(shè)富有特色的生態(tài)體驗(yàn)式德育實(shí)踐路徑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行彰顯中華民族傳統(tǒng)精華的家國(guó)情懷教育，涵鑄新時(shí)代高中生道德品格?！昂覈?guó)情懷”生態(tài)體驗(yàn)式德育實(shí)踐路徑即“課程·活動(dòng)·文化”：開發(fā)“家國(guó)情懷”物型課程，加強(qiáng)家國(guó)情懷德育浸潤(rùn);開展體驗(yàn)式德育主題活動(dòng)，豐富家國(guó)情懷教育的實(shí)踐體驗(yàn);構(gòu)建崇德卓越文化，形成家國(guó)情懷教育的精神文化特色。通過感受情感的熏陶，“家國(guó)情懷”內(nèi)化為學(xué)生的品格，使學(xué)生擁有更強(qiáng)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

[關(guān)鍵詞] 生態(tài)體驗(yàn)式;德育路徑;涵育高中生;家國(guó)情懷

家國(guó)情懷的深刻內(nèi)涵在于將個(gè)人理想、價(jià)值、命運(yùn)和民族夢(mèng)想、社會(huì)價(jià)值、國(guó)家命運(yùn)結(jié)合在一起，家國(guó)情懷的涵育是立德樹人任務(wù)落地的重要部分，是國(guó)際視野的精神支柱。江蘇省姜堰中學(xué)以體驗(yàn)式德育的形式將傳統(tǒng)德育與現(xiàn)代德育相結(jié)合，深度推進(jìn)家國(guó)情懷教育。在成功立項(xiàng)江蘇省中小學(xué)生品格提升工程項(xiàng)目后，我們秉持“創(chuàng)設(shè)生態(tài)體驗(yàn)式德育路徑，涵育高中生家國(guó)情懷”的理念，塑造學(xué)生“修身、齊家、治國(guó)、平天下”的高遠(yuǎn)情懷。

一、“涵育家國(guó)情懷”生態(tài)體驗(yàn)式德育的內(nèi)涵

生態(tài)體驗(yàn)式德育是一種浸潤(rùn)式的德育過程，是指在實(shí)踐育人的過程中，注重情感態(tài)度價(jià)值觀形成的過程與方法，注重知識(shí)與能力的相互滲透融合，通過生活化的實(shí)踐活動(dòng)，采取全息體驗(yàn)、對(duì)話反思、智慧融通等實(shí)踐形態(tài)，使受教育者建立起內(nèi)驅(qū)式價(jià)值系統(tǒng)，使自身的認(rèn)知和行為符合價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)，精神生活與人格境界俱進(jìn)，升華道德情感。生態(tài)體驗(yàn)式德育以親近感和吸引力的嶄新狀態(tài)出現(xiàn)在教育實(shí)踐體系之中。

我?！昂覈?guó)情懷”生態(tài)體驗(yàn)式德育以“學(xué)生”為核心，以學(xué)生個(gè)體的“家國(guó)情懷的涵育”為終極目標(biāo)，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活和模擬情境場(chǎng)出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)可以激活或誘發(fā)高中生家國(guó)情懷道德體驗(yàn)的情景或者系列體驗(yàn)活動(dòng)，導(dǎo)引學(xué)生進(jìn)入家國(guó)情懷道德體驗(yàn)場(chǎng)，促成學(xué)生反思性表達(dá)，循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行彰顯中華民族傳統(tǒng)精華的家國(guó)情懷教育，激發(fā)學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同感、民族自豪感和歷史使命感，幫助學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)個(gè)體人格的全面、和諧、健全發(fā)展?！昂覈?guó)情懷”生態(tài)體驗(yàn)式德育旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)生人生價(jià)值與國(guó)家、民族、未來價(jià)值的融合發(fā)展，彰顯德育文化的原生態(tài)人文吸引力和感染力。

二、“涵育家國(guó)情懷”生態(tài)體驗(yàn)式德育的實(shí)踐路徑

我校逐步建構(gòu)并完善了具有姜堰中學(xué)特色的“涵育家國(guó)情懷”生態(tài)體驗(yàn)式德育實(shí)踐路徑——“課程·活動(dòng)·文化”。課程，就是開發(fā)“家國(guó)情懷”物型課程，加強(qiáng)家國(guó)情懷教育的德育浸潤(rùn);活動(dòng)，就是開展體驗(yàn)式德育主題活動(dòng)，豐富家國(guó)情懷教育的實(shí)踐體驗(yàn);文化，就是構(gòu)建崇德卓越文化，形成家國(guó)情懷教育的精神文化特色?！罢n程·活動(dòng)·文化”通過學(xué)生自我體驗(yàn)、社會(huì)體驗(yàn)、類生態(tài)體驗(yàn)德育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)家國(guó)情懷教育由道德教授方式向道德體驗(yàn)方式的轉(zhuǎn)型，達(dá)到育人方式情境化、人格塑造潤(rùn)物化的效果。

（一）開發(fā)“家國(guó)情懷”的物型課程，加強(qiáng)家國(guó)情懷教育的德育浸潤(rùn)

物型課程以環(huán)境建模、物型建構(gòu)與課程開發(fā)為內(nèi)核，主張“在情境中學(xué)習(xí)”“在活動(dòng)中學(xué)習(xí)”，實(shí)現(xiàn)“文化塑型”。我校積極開發(fā)“家國(guó)情懷”的物型課程，加強(qiáng)家國(guó)情懷教育的德育浸潤(rùn)。

1.整合校園特色資源，浸潤(rùn)學(xué)生家國(guó)情懷

近年來，我校對(duì)現(xiàn)有物型資源進(jìn)行整合和改進(jìn)。我們將“五四堂”打造成姜堰中學(xué)校史陳列館，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校創(chuàng)辦人蔡榮漢先生的艱苦辦學(xué)歷程、姜堰中學(xué)優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)們和前輩們的先進(jìn)事跡，大力弘揚(yáng)五四愛國(guó)精神;將學(xué)校的每一棟教學(xué)樓、每一條路、每一個(gè)連廊、每一景都重新命名，如“立德路”“立身路”“樹人路”“崇德樓”“博雅樓”“明理樓”“卓越亭”等，構(gòu)建“勵(lì)志壁”（記述本地區(qū)文化名人和英勇先烈的故事），讓一人一事滲入學(xué)校的一草一木，讓文化內(nèi)涵浸潤(rùn)學(xué)生的心靈，結(jié)合校園內(nèi)的孟起安烈士紀(jì)念碑，對(duì)學(xué)生實(shí)施愛國(guó)主義教育;利用對(duì)校友捐贈(zèng)物件的陳列和展覽，讓學(xué)生自覺樹立回報(bào)社會(huì)、反哺家鄉(xiāng)的感恩情懷;創(chuàng)建開放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生勇于進(jìn)行科學(xué)探索和科技創(chuàng)新，樹立科技強(qiáng)國(guó)、報(bào)效祖國(guó)的宏偉志向。

2.挖掘本地文化資源，浸潤(rùn)學(xué)生家國(guó)情懷

姜堰是革命老區(qū)，我校充分依托本地愛國(guó)主義教育基地浸潤(rùn)學(xué)生家國(guó)情懷。學(xué)校附近的新四軍蘇中指揮部所在的曲江樓現(xiàn)為省級(jí)愛國(guó)主義教育基地;中國(guó)人民解放軍海軍誕生地紀(jì)念館距離我校只有22公里，是“全國(guó)愛國(guó)主義教育示范基地”“全國(guó)紅色旅游經(jīng)典景區(qū)”“國(guó)家全民國(guó)防教育基地”;江蘇省唯一的蘇維埃紀(jì)念館——蔣垛蘇維埃紀(jì)念館，就坐落在我們姜堰區(qū)，這些都是我校簽約學(xué)生家國(guó)情懷德育實(shí)踐的重要基地。

我校挖掘并發(fā)揚(yáng)泰州學(xué)派優(yōu)秀的哲學(xué)精神傳統(tǒng)。以“人本”“樂學(xué)”思想、家國(guó)情懷為核心內(nèi)容的“泰州學(xué)派”在我國(guó)哲學(xué)、政治思想發(fā)展史上都有重要位置和深遠(yuǎn)影響，這些資源都成為我?！凹覈?guó)情懷”物型課程的重要內(nèi)容。

3.拓展社區(qū)實(shí)踐資源，浸潤(rùn)學(xué)生家國(guó)情懷

社會(huì)實(shí)踐是培育學(xué)生對(duì)祖國(guó)、民族、文化、中國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)同和踐行家國(guó)情懷的重要途徑。我校與溱湖濕地公園、高二適紀(jì)念館、梁徐雙登電池廠、泰州梅蘭芳公園、姜堰區(qū)敬老院、大唐姜堰智慧電廠、智谷軟件園等本地區(qū)單位簽訂協(xié)議，落實(shí)共建體驗(yàn)式德育社會(huì)實(shí)踐基地。在教育實(shí)踐中，通過體驗(yàn)原生態(tài)的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、人文環(huán)境，拓寬了家國(guó)情懷的涵育渠道，促使學(xué)生體悟生命和自然，了解社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、習(xí)俗等，促進(jìn)學(xué)生家國(guó)情懷和時(shí)代精神的自我構(gòu)建，形成公民基本素養(yǎng)。

4.開發(fā)學(xué)科校本課程，加強(qiáng)家國(guó)情懷學(xué)科滲透

我校深化課堂改革，融合傳統(tǒng)和現(xiàn)代、理想與現(xiàn)實(shí)、理論與實(shí)踐，科學(xué)開發(fā)了以家國(guó)情懷涵育為核心的體驗(yàn)式德育校本課程體系。例如：我校開發(fā)體驗(yàn)式主題班會(huì)課程，嘗試游戲活動(dòng)式、自主討論式的班會(huì)課形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與和體驗(yàn)熱情，增強(qiáng)班會(huì)課德育教育效果;從新課程倡導(dǎo)的“人與自我、人與社會(huì)、人與自然”的視域打通文史哲藝術(shù)等學(xué)科聯(lián)系，開發(fā)了“博雅閱讀，以文化人”優(yōu)質(zhì)校本課程資源，探索博雅閱讀對(duì)提升青年學(xué)生的家國(guó)情懷的作用;我校開發(fā)了數(shù)理化生地等自然科學(xué)中國(guó)發(fā)展史課程，通過自然科學(xué)的中國(guó)發(fā)展史培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、涵育學(xué)生家國(guó)情懷等。校本課程的開發(fā)，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)課堂，讓古典詩(shī)詞名著進(jìn)課堂，讓英雄歷史人物進(jìn)課堂，讓中國(guó)科學(xué)家進(jìn)課堂，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)課堂，等等。校本課程的開發(fā)，讓家國(guó)情懷涵育抓住課堂主陣地，讓個(gè)人成長(zhǎng)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、民族氣節(jié)、科學(xué)精神等與學(xué)科教學(xué)緊密相連，使學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中接受中國(guó)文化的熏陶和科學(xué)精神的培養(yǎng)，感受傳統(tǒng)文化的神圣和偉大時(shí)代的美好。

（二）開展體驗(yàn)式德育主題活動(dòng)，豐富家國(guó)情懷教育的實(shí)踐體驗(yàn)

涵鑄家國(guó)情懷離不開實(shí)踐，格物致知，推誠(chéng)于物，致意于實(shí)。因此，家國(guó)情懷的涵育必須通過豐富多彩的體驗(yàn)式德育主題活動(dòng)加以落實(shí)。我校除了在必修課堂和選修課堂的學(xué)科教學(xué)中滲透家國(guó)情懷教育以外，學(xué)校還精心組建各類社團(tuán)，精心安排各類體驗(yàn)式主題活動(dòng)，努力使體驗(yàn)式德育主題活動(dòng)系列化、系統(tǒng)化。

1.開展優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化教育系列活動(dòng)

優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生的文化涵養(yǎng)、品德修養(yǎng)等都起到獨(dú)特的影響。我校廣泛組織“博雅閱讀，以文化人”實(shí)踐活動(dòng)，把文化活動(dòng)和文化實(shí)踐作為以文化人的重要方式，通過開展生動(dòng)活潑、特色鮮明的文化活動(dòng)和文化實(shí)踐來影響和教育學(xué)生，強(qiáng)化博雅閱讀對(duì)涵育青年學(xué)生的家國(guó)情懷的作用。學(xué)校組織開展“博雅讀書節(jié)”活動(dòng)，通過經(jīng)典書籍推介、古典文學(xué)沙龍、師生讀書交流、校級(jí)讀書報(bào)告、學(xué)生摘抄評(píng)比、高校專家講學(xué)等方式讓學(xué)生接受經(jīng)典的熏陶。除了充分利用學(xué)校圖書館外，每個(gè)教室都打造富有班級(jí)個(gè)性特色的書吧，吸引學(xué)生走近經(jīng)典、閱讀經(jīng)典、對(duì)話經(jīng)典。同時(shí)廣泛組建博雅閱讀社團(tuán)，利用周末時(shí)間開展社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)，如參觀泰州安定書院、姜堰王氏宗祠，參加地方文化匯演志愿者活動(dòng)，同時(shí)開展“傳承傳統(tǒng)文化，涵育家國(guó)情懷”征文評(píng)比、詩(shī)歌朗誦、演講比賽、辯論賽、文藝匯演等活動(dòng)，提升學(xué)生家國(guó)情懷的素養(yǎng)。

2.開展愛國(guó)愛校、感恩勵(lì)志教育和革命傳統(tǒng)教育系列活動(dòng)

愛國(guó)愛校、感恩勵(lì)志、革命傳統(tǒng)教育系列活動(dòng)是涵育家國(guó)情懷的重要實(shí)施路徑。我校充分利用校史館的德育教育功能，讓高一學(xué)生一進(jìn)校就參觀校史館、競(jìng)聘校史宣講員、向優(yōu)秀校友學(xué)習(xí);開展愛國(guó)愛校體驗(yàn)式主題班會(huì)，提升學(xué)生的愛國(guó)愛校情感。開展豐富多彩感恩教育系列活動(dòng)，在體驗(yàn)式活動(dòng)中，每個(gè)參加活動(dòng)的老師、學(xué)生、家長(zhǎng)，都敞開心扉、面對(duì)面交流，讓師生與家長(zhǎng)都深刻領(lǐng)悟了愛其實(shí)就是溝通、理解和奉獻(xiàn)。暑假，我校組織部分學(xué)生到開廣公司參加為期20天的社會(huì)實(shí)踐，與工人一同頂班作業(yè)。大家付出的是汗水，收獲的是勞動(dòng)艱辛、父母不易的體驗(yàn)，進(jìn)而明白了勞動(dòng)的價(jià)值?！熬拺严攘?，報(bào)效祖國(guó)”勵(lì)志系列活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)常對(duì)照、感受和反思，感恩先烈，感恩祖國(guó)，勵(lì)志成才。學(xué)校充分利用當(dāng)?shù)氐募t色教育資源開展革命傳統(tǒng)教育：在清明節(jié)、“九一八”“七七”抗戰(zhàn)紀(jì)念日、“九三”抗戰(zhàn)勝利紀(jì)念日、國(guó)慶節(jié)等國(guó)家重要紀(jì)念日組織高一、高二學(xué)生到姜堰烈士陵園掃墓、到新四軍蘇中指揮部所在的曲江樓和泰州白馬廟海軍基地參觀、到蔣垛蘇維埃紀(jì)念館舉行成人儀式、到南京大屠殺紀(jì)念館參加公祭日活動(dòng)，讓學(xué)生在直觀生態(tài)體驗(yàn)中感悟教育背后的家國(guó)理念;學(xué)校持續(xù)開展向革命英雄學(xué)習(xí)系列活動(dòng)，要求每一個(gè)學(xué)生每年寫一篇向英雄學(xué)習(xí)的征文，學(xué)習(xí)英烈先賢家國(guó)情懷的精神，通過原生態(tài)的德育體驗(yàn)，喚醒對(duì)歷史最深沉的記憶，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家對(duì)民族的認(rèn)同感、歸屬感。

3.開展自省體驗(yàn)、自我發(fā)展德育系列活動(dòng)

家國(guó)情懷的涵育依賴于學(xué)生的自省體驗(yàn)和自我發(fā)展，自主管理是自省體驗(yàn)、自我發(fā)展的重要路徑。我校優(yōu)化學(xué)生自主管理模型，堅(jiān)持“管理育人”，設(shè)計(jì)《學(xué)生自我成長(zhǎng)手冊(cè)》，在自主建構(gòu)生活秩序的實(shí)踐中提升學(xué)生以校為家的“愛家、護(hù)家、興家”情懷和主人翁意識(shí)。我們改變傳統(tǒng)的學(xué)校治理思路，建立班級(jí)、食堂和宿舍自主管理的機(jī)制，形成“學(xué)校指導(dǎo)、家長(zhǎng)參與、社會(huì)支持、學(xué)生自主”的新型學(xué)校民主管理模式，培養(yǎng)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)品格。通過培養(yǎng)學(xué)生自主建構(gòu)校園生活秩序，認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，激發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，培養(yǎng)他們應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的環(huán)境的能力。在日常學(xué)習(xí)、生活中，學(xué)生自省體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)道德提升。開展文明達(dá)標(biāo)晉級(jí)活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)成長(zhǎng)，開展學(xué)生志愿者活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)管理，開展班集體建設(shè)活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)集體，開展校園文化建設(shè)讓學(xué)生體驗(yàn)姜中文化，開展豐富多彩的競(jìng)賽活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)成功和挫折;同時(shí)組織“親近鄉(xiāng)土”遠(yuǎn)足活動(dòng)，讓學(xué)生通過體驗(yàn)原生態(tài)的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、人文環(huán)境，促使他們體悟生命和自然，了解社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、習(xí)俗等，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和時(shí)代精神，促進(jìn)自省發(fā)展。

4.開展家國(guó)擔(dān)當(dāng)、科學(xué)創(chuàng)新教育系列活動(dòng)

涵育學(xué)生的家國(guó)情懷，學(xué)校要勇?lián)⒌聵淙说臅r(shí)代使命，需要涵養(yǎng)學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)、開拓創(chuàng)新的內(nèi)驅(qū)力。我校開展家國(guó)擔(dān)當(dāng)、科學(xué)創(chuàng)新教育系列活動(dòng)，培育他們對(duì)國(guó)家和民族高度的責(zé)任感，達(dá)到“先天下之憂而憂、后天下之樂而樂”的境界，努力實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興夢(mèng)想。我校構(gòu)建學(xué)生成長(zhǎng)中心，完善生涯指導(dǎo)體系，在生涯探索中喚醒學(xué)生為家國(guó)擔(dān)當(dāng)?shù)膬?nèi)在自覺，指導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想和目標(biāo)，學(xué)會(huì)根據(jù)自身的興趣和特長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)的生涯規(guī)劃，將學(xué)生個(gè)體人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與祖國(guó)和民族的發(fā)展需要融合發(fā)展。學(xué)校帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生了解不同職業(yè)的素養(yǎng)要求以及面臨的艱辛挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”和職業(yè)情懷。我校堅(jiān)持科學(xué)創(chuàng)新教育，依托我?！伴_放實(shí)驗(yàn)室”的省級(jí)課題研究和省級(jí)土壤課程基地研究，充分給予學(xué)生自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于進(jìn)行科學(xué)探索和科技創(chuàng)新，練就過硬的本領(lǐng)，為未來科技強(qiáng)國(guó)貢獻(xiàn)自己的力量。

（三）構(gòu)建崇德卓越文化，形成家國(guó)情懷教育的精神文化特色

我校家國(guó)情懷的涵育立足于學(xué)校的歷史和現(xiàn)狀，開展豐富多彩的主題活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知實(shí)踐，凝練學(xué)校的精神內(nèi)涵，逐步形成家國(guó)情懷教育的精神文化特色。

1.深化家國(guó)情懷教育，傳承和凝練“崇德卓越”校訓(xùn)精神

我校歷經(jīng)多年的奮斗和探索，形成了特色的文化品牌。學(xué)校秉承“為學(xué)生終身發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持“崇德尚學(xué)，篤行卓越”的校訓(xùn)，追求“高境界做人，高水平學(xué)習(xí)，高品位生活”的培養(yǎng)目標(biāo)，形成“追慕崇高，追求卓越”的姜中精神。姜中校訓(xùn)精神的實(shí)質(zhì)是“崇德卓越”：崇德向善，高山仰止，心向往之;卓然獨(dú)立，越而勝己，自強(qiáng)不息。姜中的校訓(xùn)精神實(shí)質(zhì)與《大學(xué)》中的“修身，齊家，治國(guó)，平天下”是一脈相承的，學(xué)校以“崇德尚學(xué)，篤行卓越”為訓(xùn)，體現(xiàn)了學(xué)校的“體驗(yàn)式德育”內(nèi)涵，通過行動(dòng)培育道德，以校園特色文化滋養(yǎng)文理兼融的高素質(zhì)人才，讓師生成為文行并美，德智兼善的現(xiàn)代人。我們培養(yǎng)的姜中學(xué)生既有“崇德向善、心懷理想、銳意進(jìn)取、知行合一”的理想信念，又有“追求卓越、求真務(wù)實(shí)、修身齊家治國(guó)平天下”的家國(guó)情懷。

2.完善崇德卓越文化架構(gòu)，豐富家國(guó)情懷教育的文化內(nèi)涵

我校品格提升工程努力構(gòu)建學(xué)?！俺绲伦吭健钡睦碚摽蚣?，豐富家國(guó)情懷教育的文化內(nèi)涵。傳統(tǒng)上“崇德”，就是崇尚仁、義、禮、智這“四德”;傳統(tǒng)上“卓越”，就是高超出眾，卓越是一種追求，它是將自身的優(yōu)勢(shì)、能力，以及所能使用的資源，發(fā)揮到極致的一種狀態(tài)。姜中“崇德卓越”校訓(xùn)精神凝結(jié)在歷代姜中人的奮斗里、風(fēng)格中，根植于底蘊(yùn)豐厚的姜中文化中。當(dāng)今，“崇德卓越”在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上被賦予新時(shí)代的特點(diǎn)，內(nèi)涵得到進(jìn)一步完善，不斷發(fā)展豐富和超越凝練為“崇德向善、追慕崇高、追求卓越”?！俺绲伦吭健睆膬?nèi)容上包含了科學(xué)精神和人文底蘊(yùn)，功能上具備提升師生的核心素養(yǎng)的要求，結(jié)構(gòu)上內(nèi)有原理、外有倫理，促進(jìn)文化基礎(chǔ)、社會(huì)參入、自主發(fā)展三方面融合推進(jìn);激發(fā)學(xué)生崇德修煉、人文有序、自主學(xué)習(xí)、奮發(fā)有為、樂群爭(zhēng)先的人生追求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展。“崇德卓越”既是學(xué)校文化，也是師生情懷，激勵(lì)學(xué)生在審美的愉悅和洗禮中，涵育崇高德性，將對(duì)學(xué)校的熱愛延伸到對(duì)國(guó)家民族的熱愛。

3.創(chuàng)設(shè)崇德卓越文化案例，拓展崇德卓越文化內(nèi)涵

在品格提升工程的實(shí)踐中，我校堅(jiān)持創(chuàng)設(shè)崇德文化案例，拓展崇德文化內(nèi)涵，通過校本儀式、校園特色文化和藝術(shù)作品培育學(xué)生家國(guó)情懷。我校校本儀式包括：升旗儀式、校慶儀式、開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮。校園特色文化節(jié)：“姜中學(xué)子”成人節(jié)——激勵(lì)學(xué)生做人成長(zhǎng)，“經(jīng)典相伴”悅讀節(jié)——鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)海探真，“非凡創(chuàng)新”科技節(jié)——提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，“閃耀光華”藝術(shù)節(jié)——施展學(xué)生多元才華。隆重莊嚴(yán)熱烈的校本儀式能夠給予學(xué)生強(qiáng)大的精神力量，學(xué)校在重大節(jié)日、紀(jì)念日定期舉行慶典儀式和紀(jì)念儀式，這不僅增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)熱情，而且通過儀式發(fā)揮傳承家國(guó)情懷的作用，對(duì)后繼者起到很好的精神示范。我校教師充分挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)案例，讓學(xué)生區(qū)分何為真正愛國(guó)、何為虛偽愛國(guó)。與此同時(shí)，我們也強(qiáng)化影視、戲劇、文學(xué)等藝術(shù)形式對(duì)于培育學(xué)生家國(guó)情懷的重要作用，積極實(shí)踐藝術(shù)欣賞工程，并在藝術(shù)欣賞的過程中努力塑造學(xué)生的集體文化認(rèn)同和道德判斷選擇。如欣賞歌曲《英雄贊歌》、觀覽電影《流浪地球》、閱讀報(bào)告文學(xué)《哥德巴赫猜想》，不斷提高學(xué)生的鑒賞能力和情感判斷能力，促進(jìn)學(xué)生知、情、意協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、“涵育家國(guó)情懷”生態(tài)體驗(yàn)式德育工作展望

總之，我校開展的“生態(tài)體驗(yàn)式德育涵育高中生家國(guó)情懷”的品格提升工程推進(jìn)了學(xué)校德育創(chuàng)新和文化創(chuàng)新。我們立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生在生態(tài)體驗(yàn)中感受情感的熏陶，獲得價(jià)值的浸潤(rùn)，從而將“家國(guó)情懷”內(nèi)化為學(xué)生的品格，使之具有更加理性的愛家愛校愛國(guó)之情，擁有更加強(qiáng)烈的擔(dān)當(dāng)和責(zé)任感。

當(dāng)前世界各國(guó)不同的意識(shí)形態(tài)、人類文明和文化理念不斷產(chǎn)生激烈碰撞，如何使得家國(guó)情懷成為學(xué)生更深層次的情感歸依，使學(xué)生形成更廣闊的國(guó)際視野，以更開放的世界格局將愛家、愛國(guó)與人類命運(yùn)共同體相統(tǒng)一，如何繼續(xù)改革和創(chuàng)新體驗(yàn)式德育路徑模式，已經(jīng)成為當(dāng)前德育工作迫切需要思考的課題。未來，我校還需進(jìn)一步總結(jié)家國(guó)情懷教育的經(jīng)驗(yàn)與不足，構(gòu)建家國(guó)情懷教育時(shí)空網(wǎng)絡(luò)，動(dòng)員全社會(huì)參與，引導(dǎo)學(xué)生將愛國(guó)情感、報(bào)國(guó)之志與新時(shí)代的特點(diǎn)、要求相結(jié)合，將個(gè)人理想與中華民族的國(guó)家價(jià)值、夢(mèng)想乃至世界命運(yùn)融為一體。

[本文系江蘇省中小學(xué)生品格提升工程2019年第三期項(xiàng)目“生態(tài)體驗(yàn)式德育涵育高中生家國(guó)情懷”階段性研究成果]

魯世明 ? 江蘇省姜堰中學(xué)副校長(zhǎng)。江蘇省特級(jí)教師，正高級(jí)教師，江蘇省優(yōu)秀教育工作者，江蘇省333工程培養(yǎng)對(duì)象。

翟春紅 ? 江蘇省姜堰中學(xué)，中學(xué)高級(jí)教師。