新時(shí)代漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)研究

張小鋒

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)一直致力于培養(yǎng)具備扎實(shí)的漢語(yǔ)言文學(xué)基礎(chǔ)和良好的人文素養(yǎng)，熟悉漢語(yǔ)及中國(guó)文學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，具有較強(qiáng)的審美能力和中文表達(dá)能力，具有初步的語(yǔ)言文學(xué)研究能力，同時(shí)具有一定跨文化交流能力，能夠從事與漢語(yǔ)言文字運(yùn)用相關(guān)工作的復(fù)合型人才。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)也一度被譽(yù)為文科的萬(wàn)能專(zhuān)業(yè)，但隨著高等教育的大眾化和學(xué)科門(mén)類(lèi)的多樣化，加之社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生了巨大變化，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)失去了過(guò)去的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。由此也暴露出了傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系缺乏應(yīng)用性的缺陷，以及課程設(shè)置不合理、評(píng)價(jià)體系單一、教學(xué)與實(shí)踐相脫離、教學(xué)模式無(wú)創(chuàng)新等問(wèn)題。于是，加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式研究與革新勢(shì)在必行。

21世紀(jì)以來(lái)，各校各學(xué)院為此做出了很多嘗試與探索，其中阜陽(yáng)師范學(xué)院文學(xué)院的成果卓著，該學(xué)院的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)在2010年被教育部確定為國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目。該項(xiàng)目建設(shè)的標(biāo)志性成果之一——《漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與課程教學(xué)研究》于2015年由中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社出版。

該書(shū)以阜陽(yáng)師范學(xué)院文學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)和課程教學(xué)研究?jī)蓚€(gè)方面為主，分上、下兩篇。上篇主要展示了阜陽(yáng)師范學(xué)院在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方面的研究成果，包括國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)——“漢語(yǔ)言文學(xué)”的建設(shè)方案、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)（教師教育類(lèi)）本科學(xué)分制人才培養(yǎng)方案、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)卓越實(shí)驗(yàn)班（教師教育類(lèi)）人才培養(yǎng)方案以及漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)“卓越中小學(xué)教師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施方案。從中可以看出，阜陽(yáng)師范學(xué)院圍繞師范教育這一根本目標(biāo)，對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)與實(shí)踐要求等方面作出了順應(yīng)時(shí)代和社會(huì)需求的細(xì)分、調(diào)整與革新，從而切實(shí)地將漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位到應(yīng)用型的現(xiàn)代化人才上，將課程教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合。

下篇精心編選了阜陽(yáng)師范學(xué)院在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方面的研究成果，包含了文學(xué)院部分教授、副教授、博士等撰寫(xiě)的涉及漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)核心課程、拓展課程和教師教育基礎(chǔ)課程研究的二十篇優(yōu)秀論文，既有宏觀層面的當(dāng)代語(yǔ)境下地方高師院校文學(xué)理論課程教學(xué)的困境及其對(duì)策研究、高師文學(xué)類(lèi)通識(shí)選修課課程現(xiàn)狀調(diào)查，也有微觀層面的機(jī)測(cè)背景下的高師普通話教學(xué)與培訓(xùn)研究、中學(xué)語(yǔ)文教師古文素養(yǎng)與高師院校古漢語(yǔ)課程教學(xué)探析;既有教育理念層面的高師中文師范生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)教育因性而別的探索、高校課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)探討以及對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)涵——追尋感性與理性的和諧共融的思考，也有教學(xué)實(shí)踐層面的現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)方法、形象化教學(xué)在古漢語(yǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究以及關(guān)于文學(xué)評(píng)論體驗(yàn)式教學(xué)的嘗試。

綜上可知，該書(shū)全面而翔實(shí)，深入而具體，對(duì)于高校及相關(guān)從業(yè)者轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，對(duì)于提高相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)具有十分重要的意義。