初探小學美術(shù)課堂中學生作品自述與解說的重要性

劉潔

摘要：如今小學美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧上的訓練，而是一種文化學習，人文素質(zhì)的培養(yǎng)，美術(shù)課程本身具有人文性，為了突顯這一個特性，進行人文教育是必然之路，從而美術(shù)教育更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)，因為在整個人類社會歷史中，美術(shù)本來就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達、交流中產(chǎn)生發(fā)展的。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)? 作品自述與解說?? 重要性

本人在進行美術(shù)教育的過程中注重學生能力的培養(yǎng)，用美育促進學生全面發(fā)展。在教學過程中營造快樂的學習環(huán)境，注重學生的動手制作能力的培養(yǎng)，與此同時，也注重學生自己對自己作品的自述與解說，培養(yǎng)學生的語言組織及表達能力，給學生一個演說的平臺，鍛煉學生各方面的能力，促進學生全面發(fā)展，為學生營造良好的學習氛圍，使得學生在此環(huán)境中快樂的學習及成長，最終使學生學會學習，學會做人，全方位的成長。

就美術(shù)課堂中學生作品自述與解說我注重以下幾方面：

一、教師對教材認識

小學美術(shù)教育不同于專業(yè)美術(shù)教育，為了充分發(fā)揮美術(shù)教育在促進學生全面發(fā)展的過程中起到積極的作用，全面推進素質(zhì)教育，為適應(yīng)社會發(fā)展服務(wù)，應(yīng)以學生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，更加注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神及注重學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。新教育強調(diào)培養(yǎng)學生學習興趣，強調(diào)學生自主探究學習，合作互動學習，強調(diào)情感體驗，注重學習的過程，注重跨學科的綜合學習，改變傳統(tǒng)教法和學法。選用的教材內(nèi)容豐富，針對不同的學情，老師也應(yīng)該采用不同的教學方式教學，貼近小學生的生活，同時，也契合小學生情趣，誘發(fā)了兒童用眼、用手、用腦去欣賞，去模仿，去理解進而走向自由創(chuàng)作階段。

二、學生學情情況

小學階段按照學生學情可分為高中低年級，低年級而言，該年級段學生剛剛建立小學課堂規(guī)范的意識，注意力集中時間比較短，天性活潑好動，對各類美術(shù)活動充滿好奇，但是該年齡段的學生想象力豐富，創(chuàng)造力極強，對事物的認識，線條的運用感性、真誠，是兒童畫表現(xiàn)的黃金時期，在手工制作方面，造型結(jié)構(gòu)比較稚拙但是造型生動形象，富有趣味。依據(jù)低年級的學生的情況，教師在課堂中營造愉悅的、歡樂的學習氣氛，采用不同的教學形式吸引學生的注意力，使得學生愛上美術(shù)課堂，讓學生在玩中體驗，在玩中學習，在歡樂的情境中不斷的創(chuàng)造。

三、教學方法

依據(jù)不同的教材和學生學情，選擇不同的教學方法，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境，使得學生能夠輕松自然地投入到學習中去，為了保持學生對美術(shù)學習的濃厚興趣。在教學組織形式方面可采用多種活動方式，可運用音樂、電影、視頻、游戲等多種方式進行教學，音樂啟發(fā)，從聽覺上激發(fā)學生引導學生進行聯(lián)系;電影、視頻是從視聽覺兩方面激發(fā)學生的興趣，吸引學生的注意力，引導學生全身心的投入到美術(shù)創(chuàng)作中來，利用各種媒介全方位的培養(yǎng)學生情感、態(tài)度、價值觀，滿足學生發(fā)展的需要，讓學生成為學習的主體，在教師的引導下不斷地 學習進步，從不同層面的區(qū)了解接觸美術(shù)學習，延伸到生活、學習的各個層面，發(fā)揮美育的重要性，體現(xiàn)美術(shù)教育的特性，注重人文關(guān)懷。

四、課堂中作品自述與解說的重要性

小學美術(shù)教育必不可少，對美術(shù)課堂上學生作品的評價，是教師對學生進行整體評價的一個重要環(huán)節(jié)，是教師鼓勵學生，保持美術(shù)學習興趣的好時機，然而對兒童在圖畫本描繪的圖畫作品，教師不宜用對與錯，好與不好，像與不像妄加評價，此時而宜聆聽學生對作品的自述與解說，鼓勵學生自由創(chuàng)作，做個具有獨立思想的個體，這樣才有利于學生展開想象的翅膀，在藝術(shù)的長河里徜徉。

在課堂評價環(huán)節(jié)，教師采用不同的評價方式，有學生通過自己動手實踐進行繪畫之后，對自己表達的內(nèi)容，大腦里已經(jīng)處理過了大量的繪畫信息之后，才繪畫到圖畫本上，只要動手繪畫的學生都應(yīng)該給予鼓勵，讓學生保持學習美術(shù)的興趣與欲望，進而進行積極的引導，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，發(fā)揮學生個性的藝術(shù)創(chuàng)想。由于低年級的學生自身學情的情況，對點、線、面的表達較為稚拙，也許學生自己并不能把自己想像到的畫面完全的表現(xiàn)在圖畫本上，這個時候，教師就應(yīng)該及時的去發(fā)現(xiàn)學生作品中的亮點給予鼓勵，這一年齡段的學生想象力極為豐富，對線條也非常的敏感，繪畫表現(xiàn)欲望強烈，教師可說一些鼓勵性的語言。鼓勵學生開口表達，同時也是培養(yǎng)學生的口語表達能力，語言組織能力，學生的自述與解說就能夠完善自我的表達內(nèi)容，也讓我們師生之間有更好的溝通。

為什么課堂中作品自述與解說這么重要，作品自述是指畫作我我們能看見的，用繪畫元素，不管是點、線、面、光、色、等組成的畫面，作品本身。然而解說是指小作者對自己的作品進行闡述，補充說明。小孩子繪畫一幅作品需要多方面補充完善，他們的動手表達能力能力有限，并不是說他們不能表達或者對所表達的事物沒有認知，只是他們的能力受到了不同因素的影響，例如，年齡等。舉個簡單的例子小孩是先會說再會寫，小孩子小的時候，你問他哪里是耳朵，眼睛，鼻子，他都會指著告訴你，但你知道這個時候他并不會寫。但他已經(jīng)對自己不會寫的東西有了認識，只是不能全面的表達。小孩子畫畫也是一樣的，他心里頭想要表達的畫面，他手法技能上并不能完全表達出來，他必須依靠語言表達來輔助表達，完善。這時作品的解說就起到重要的作用了。

每一位學生將自己的作品拿到講臺前面，面對所有的同學，分享自己的繪畫成品，說說自己畫的是什么，怎么畫的，把自己想象的畫面先用繪畫的方式自已表達，用簡單的線條，色彩表達，由于每個人能力都有限，不是想象到的都能用繪畫的方式表達，這個時候就需要學生自述與解說來完善自己想象出來的內(nèi)容，用語言的描述進一步的完善自我表達的內(nèi)容，所以說美術(shù)課堂中學生作品自述與解說有著重要地位，它不僅可以讓學生完善自己創(chuàng)作的內(nèi)容，而且可以鍛煉自己的語言組織能力。