如何提高小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力

黃桂香

摘要：受到傳統(tǒng)教育的影響，部分小學(xué)數(shù)學(xué)老師只重視成績教育，忽略了學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)無法得到提升，因此重視學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，成為了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)重任，本文簡單探究了如何提高小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解決問題;能力;策略

隨著新課標(biāo)的不斷改革，教育活動(dòng)已經(jīng)不僅僅被局限在課堂上，知識(shí)的應(yīng)用能力成為了考察學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一把標(biāo)尺，對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說，提高小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，才是教學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)。

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)問題的思維

數(shù)學(xué)思維的建立是提高小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的重要途徑，因此要想提高小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，必須要重視數(shù)學(xué)問題思維的培育。在小學(xué)階段，小學(xué)生的年齡尚小，思維并未成熟，也并未建立完整的數(shù)學(xué)思維體系，這在根本上影響著學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。針對(duì)這一問題，數(shù)學(xué)老師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，要幫助學(xué)生樹立“從分析問題到聯(lián)想數(shù)學(xué)知識(shí)再到解決問題”的思維方式。小學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)題后，首先要對(duì)問題進(jìn)行分析，弄清楚題目考察的重點(diǎn)，其次要聯(lián)想到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，最后才能解決問題。而數(shù)學(xué)知識(shí)之間都是相互聯(lián)系的，學(xué)生可以通過層層遞進(jìn)，實(shí)現(xiàn)解決數(shù)學(xué)問題的目的。

例如：在遇到乘法運(yùn)算的應(yīng)用題時(shí)，小學(xué)生通過分析問題，可以得出這道題目主要想考察乘法運(yùn)算，進(jìn)而聯(lián)系到九九乘法表，最終才能解決問題。

二、在教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的審題意識(shí)

很多學(xué)生丟分都是因?yàn)樵谧鲱}時(shí)沒有看清楚題目的意思，因此想要提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，必須要強(qiáng)化學(xué)生的審題意識(shí)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)提煉重要信息，從而分析各條信息的聯(lián)系，摘選出正確解答問題的各種主觀條件。教師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)題目做標(biāo)注，圈出重點(diǎn)。其次要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察問題與問題之間的聯(lián)系。第三，教師要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想，把題目中的文字、符號(hào)轉(zhuǎn)換成直觀圖形，對(duì)問題的理解自然更清晰。

例如：新課改越來越強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，大多題目是以圖文結(jié)合的形式，學(xué)生很難去尋找有效的數(shù)學(xué)信息。有個(gè)別題文字看起來較多，如紅紅和爸爸媽媽坐高鐵從廣州去貴州旅游，每張車票266元，回來還是坐同樣票價(jià)的高鐵，這次旅行買高鐵票一共花了多少錢？對(duì)于文字過多的題目，總會(huì)有個(gè)別粗心的學(xué)生看錯(cuò)題目。這個(gè)時(shí)候?qū)W會(huì)審題，學(xué)會(huì)提煉有效信息就變成了十分重要的能力。因此數(shù)學(xué)老師一定要強(qiáng)化小學(xué)生的審題意識(shí)。

三、指導(dǎo)學(xué)生解決問題的方法

在數(shù)學(xué)問題中，經(jīng)常出現(xiàn)“一題多解”或者“一題多問”的情況，針對(duì)數(shù)學(xué)問題的這一特性，數(shù)學(xué)老師必須要指導(dǎo)學(xué)生抓準(zhǔn)解決問題的方法。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生在拿到問題后，學(xué)會(huì)有計(jì)劃、有步驟的思考問題，從而找到最佳的解題方法。另外教師還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，很多數(shù)學(xué)問題可以用多種方法去解決，不同的方法對(duì)應(yīng)的解題效率是不同的，學(xué)生只有通過對(duì)比找到解決問題的最佳方法，才能提升自身的數(shù)學(xué)思維，打破傳統(tǒng)思考模式的局限性。

例如，學(xué)生在拿到應(yīng)用題后，教師不僅僅要允許學(xué)生用傳統(tǒng)的步驟進(jìn)行解題，還要鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度入手去看待問題，讓學(xué)生多思考幾種解題方法，通過對(duì)比，從而選出最優(yōu)的解題模式。因此，教師要經(jīng)常性地提問：還有沒有其他的解決方法？還有沒有更好的解決方法？即使有的方法不一定正確，不一定很合理，教師也不要急于否定，而要耐心地啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生找到正確、合理的方法，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思

解決問題不僅僅是解決個(gè)別的問題，而是解決不同類型的數(shù)學(xué)問題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在培養(yǎng)小學(xué)生解決問題能力的過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，教師要帶領(lǐng)小學(xué)生回歸學(xué)習(xí)過程，并就過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思，從而總結(jié)出解決問題的經(jīng)驗(yàn)。并且在反思這一環(huán)節(jié)中，評(píng)價(jià)也是必不可少的。在新課標(biāo)的影響下，很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師開始采取小組合作的模式來提升學(xué)生的課堂地位。因此在評(píng)價(jià)時(shí)也可以采取小組合作的模式，教師可以讓學(xué)生以組為單位展示學(xué)習(xí)成果，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程。通過交流，學(xué)生可以提升感悟，從而提升總結(jié)的效果。

教師在做出反思評(píng)價(jià)時(shí)，面對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)，教師一定要采取鼓勵(lì)的政策，幫助小學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時(shí)教師還要引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己解題途徑是否簡捷？推理是否嚴(yán)謹(jǐn)？讓學(xué)生對(duì)自身做出評(píng)價(jià)。有效地評(píng)價(jià)問題解決的效果，有助于學(xué)生發(fā)展和成長，能促使學(xué)生真正地提高解決問題的能力。對(duì)于表現(xiàn)稍微差強(qiáng)人意的學(xué)生，教師也不可一味的批評(píng)，而是要采取引導(dǎo)和糾正的態(tài)度，讓學(xué)生及時(shí)正視自己的不足并加以改正。

結(jié)束語：綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生解決問題的能力是當(dāng)代數(shù)學(xué)教師的重要任務(wù)。作為一名數(shù)學(xué)教師，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，同時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣和審題能力，使學(xué)生掌握解決問題的策略與方法，最終還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思。以此來提高小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。