小組合作學(xué)習(xí)之見(jiàn)解

張金鳳

在學(xué)校提倡小組合作學(xué)習(xí)之后，我所教的五年級(jí)二班和五年級(jí)三班改變常規(guī)的課堂教學(xué)方式，進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)，這個(gè)小組合作學(xué)習(xí)是改變了學(xué)生的位置，變成學(xué)生面對(duì)面上課，講臺(tái)在學(xué)生們的一側(cè)。通過(guò)在這兩個(gè)班中的教學(xué)。

一、我發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)有

1.組長(zhǎng)能起到良好的帶頭作用

在以前分小組就是前前后后六個(gè)人或四個(gè)人一組，平時(shí)也就是檢查作業(yè)之類(lèi)的，討論問(wèn)題不太方便，組長(zhǎng)的帶頭作用也沒(méi)體現(xiàn)出來(lái)，小組合作學(xué)習(xí)之后組長(zhǎng)能起到帶頭作用，組長(zhǎng)的責(zé)任心比以前更強(qiáng)了，小組也比以前更團(tuán)結(jié)了。

2.學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性提高

進(jìn)行小組合作之后，小組成員之間能夠互相幫助，因?yàn)樾〗M的劃分是按成績(jī)優(yōu)、良、中、差的劃分，小組成員能做到優(yōu)幫良，良幫中，中幫差，小組成員之間互相幫助，每個(gè)人都有自己要幫助的對(duì)象，為了能更好的幫助別人，所以自己學(xué)習(xí)起來(lái)格外認(rèn)真，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性都很高。

3.學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力增強(qiáng)

在自習(xí)課上，小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)更能體現(xiàn)出來(lái)，有組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，一些自制力較差的學(xué)生也能在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下知道該做什么，不該做什么。在自習(xí)課上，學(xué)生們都能做到人人在學(xué)習(xí)，而不像以前的自習(xí)課那樣，有的玩，有的學(xué)，還有的不知道要做什么。任何事情都是有兩面性的，小組合作學(xué)習(xí)也是一樣

二、小組合作學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)有

1.課堂紀(jì)律不如以前

要知道小組合作學(xué)習(xí)后，同學(xué)們的座位是以小組為單位，不管是四個(gè)人還是六個(gè)人一組，學(xué)生們的座位是兩人面對(duì)面的坐，這樣在無(wú)形中就為幾個(gè)不遵守紀(jì)律的學(xué)生提供了有利的條件。雖然有小組評(píng)價(jià)，對(duì)于不遵守紀(jì)律的小組也有一些適當(dāng)?shù)膽土P方式，可是有的小組中會(huì)有那么一個(gè)甚至兩個(gè)人不在乎自己的小組的榮譽(yù)而在課堂上說(shuō)話，做小動(dòng)作，甚至去干擾其他組員的學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生們學(xué)會(huì)了“作弊”

在小組合作學(xué)習(xí)之后，由于座次的變化，學(xué)生們不僅僅有同桌，還有了面對(duì)面的 “鄰居”，因此學(xué)生們?cè)趯?xiě)作業(yè)時(shí)，不少學(xué)生們開(kāi)始走 “捷徑”，看看同桌的作業(yè)，瞅瞅“鄰居”的練習(xí)本，尤其是成績(jī)不太好的學(xué)生，更是經(jīng)常走“捷徑”。除了日常的作業(yè)練習(xí)，還有任課老師的單元小測(cè)驗(yàn)，學(xué)生們更是開(kāi)動(dòng)腦筋，“想方設(shè)法”的考個(gè)好成績(jī)。因此在小測(cè)驗(yàn)時(shí)，就要把課桌椅拉開(kāi)一段距離，單人單桌考試，雖然看起來(lái)很容易實(shí)現(xiàn)，可是學(xué)生們，尤其是小學(xué)生們?cè)谕评n桌椅時(shí)，喜歡弄出很大的聲響，這樣又影響其他班級(jí)的上課。

總之，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中起到了一定的積極作用，但是也并不一定要對(duì)學(xué)生們的位置進(jìn)行變動(dòng)，可以根據(jù)教學(xué)情況采用小組合作學(xué)習(xí)。