如何利用導(dǎo)學(xué)案，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率

高夢宜

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有不少成功的經(jīng)驗，其中教師編寫導(dǎo)學(xué)案上課，是值得推廣的一種做法。教師利用導(dǎo)學(xué)案，采用問題引領(lǐng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生帶著問題閱讀課本，對課本知識進(jìn)行分析、概括，這樣可以加深學(xué)生對知識的理解，可以讓學(xué)生自主獲取知識，而且教學(xué)效果明顯好。如何把好的教育理念及教學(xué)模式帶入課堂，我們都應(yīng)該反思，本文就如何利用導(dǎo)學(xué)案，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率，提出以下見解。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案，問題引領(lǐng)，課堂效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，推出了不少的教學(xué)模式。特別是“問題引領(lǐng)，先學(xué)后教”的教學(xué)模式得到專家的肯定，這種教學(xué)模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)幫助較大。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上使用導(dǎo)學(xué)案，能夠落實好教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。但是如何利用導(dǎo)學(xué)案，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率，希望能夠拋磚引玉。

一、通過問題引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力占有重要的位置，如果學(xué)生得到好的學(xué)習(xí)方法，長時間進(jìn)行訓(xùn)練，成績會有比較大的提升。“問題引領(lǐng)”的教學(xué)模式經(jīng)過不少的課堂實踐，得到一定的肯定，與此同時，教師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時，可以設(shè)計一些拓展題，還要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生超常思維，即打破思維定性，改變思維習(xí)慣，調(diào)動學(xué)生潛在的能力，產(chǎn)生新思路，達(dá)到求新、求異的目的，從而鍛煉和發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)習(xí)變“難”為“易”。 數(shù)學(xué)課堂采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法，留給學(xué)生“動”的時間，讓學(xué)生在課堂上主動學(xué)習(xí)。教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法，使學(xué)生會讀、會說、會議、會寫。通過問題引領(lǐng)、啟發(fā)提問，使教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際水平出發(fā)，在教法與學(xué)法的設(shè)計上精心設(shè)計。

“變式題”是培養(yǎng)學(xué)生解題方法的有效操作。例如在講授“三角形三邊關(guān)系”時，教師可以設(shè)計不同的條件去提出問題。解決的一種方法是運用重要知識點“兩點之間，線段最短”，應(yīng)用這個公理可以推導(dǎo)三角形三邊關(guān)系。第二種方法是通過讓學(xué)生動手畫圖，任意畫一個三角形，測量三邊的長度，研究任何兩邊之和與第三邊的大小關(guān)系就可以得出結(jié)論。

二、創(chuàng)設(shè)新問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力

學(xué)生應(yīng)該擁有創(chuàng)新精神，所以教師在課堂教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)，創(chuàng)新是重要的教學(xué)目的。教師要落實好這個環(huán)節(jié)：一是教師要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極主動參與的教學(xué)環(huán)境，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)創(chuàng)造條件。二是積極引導(dǎo)鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，敢于據(jù)理力爭，敢于質(zhì)疑。三是給學(xué)生創(chuàng)造動手、動腦的機(jī)會，在課堂上允許學(xué)生參與，并提出自己不同的意見，創(chuàng)設(shè)提問的問題是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方法，只有質(zhì)疑才能調(diào)動思維，只有思維活躍才能產(chǎn)生創(chuàng)新的意識。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師盡量把空間還給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮，個性才能突現(xiàn)，才能取得發(fā)展。

三、安排探究時間，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探索能力

學(xué)習(xí)都是不容易的，只是教師可以讓學(xué)生容易一點理解知識。在課堂教學(xué)過程中，如果讓學(xué)生更好的學(xué)會數(shù)學(xué)思維方法，可以有效地用于解答數(shù)學(xué)題。教師通過讓學(xué)生閱讀書本，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后指導(dǎo)學(xué)生在理解書本知識的基礎(chǔ)上，注重做好學(xué)習(xí)過程，把知識融會貫通，收為己用，并深入的解答后加以拓展，掌握各個知識點之間的緊密關(guān)系。導(dǎo)學(xué)案能很好的調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)思維，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，為發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)有所體現(xiàn)。在教學(xué)過程中教師不僅要教導(dǎo)學(xué)生知識，重要的是引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握其規(guī)律，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，真正起到穿針引線、畫龍點睛的作用。教師正確引導(dǎo)幫助學(xué)生去體會學(xué)習(xí)過程本身的收獲，不斷反思，達(dá)到“會學(xué)”的目的。對于授課來說，要把握課堂授課中的讀、思、說、議、做等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)多條通往目的的道路，在這個過程中去理解掌握學(xué)習(xí)方法，掌握最佳路徑，使學(xué)生不僅“學(xué)會”，還要“會學(xué)”。

四、通過教師生動有趣的講解，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解

教師在課堂上如何講解知識，直接影響教學(xué)效果。教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，要抓住學(xué)生基礎(chǔ)知識和個性發(fā)展的特點，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對知識產(chǎn)生濃厚興趣，對學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生興趣，使學(xué)生體會學(xué)習(xí)過程中的樂趣。如果教師能夠把課堂變得有趣，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會提高。說到課堂引入的環(huán)節(jié)，可采用說故事、巧設(shè)疑惑、玩游戲等引入方法，在講授新課前，便讓學(xué)生對本節(jié)課產(chǎn)生濃厚興趣，抓住了學(xué)生的注意力，使學(xué)生在大腦中產(chǎn)生追根究底的想法。在上課時，可以利用課文中已有的游戲、通俗的笑話，或進(jìn)行知識問答競賽等有趣的活動，促使學(xué)生思維動起來，活躍起來，達(dá)到激發(fā)和培養(yǎng)興趣的目的。

教師可以通過自制教具，吸引學(xué)生的注意力。例如：在教學(xué)“軸對稱圖形”時，教師拿著一堆自制的軸對稱圖形進(jìn)入課室，馬上吸引了學(xué)生的關(guān)注，教師亮出用紅紙剪成的一個大大的雙喜，問同學(xué)們這是什么圖案，同學(xué)們都樂了，教學(xué)氣氛馬上活躍起來了。

綜上所述，只要利用好“導(dǎo)學(xué)案”，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”將更好的結(jié)合在一起。數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式多種多樣，“導(dǎo)學(xué)案”是落實課堂教學(xué)任務(wù)的有效工具，如何“導(dǎo)”，如何“創(chuàng)新”，還需要大家在課堂實踐中總結(jié)經(jīng)驗，把“導(dǎo)學(xué)案”的精髓發(fā)揮出來。學(xué)生對學(xué)習(xí)知識產(chǎn)生了興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法正確，學(xué)生的探討時間充足了，課堂教學(xué)就可以順利完成任務(wù)了。利用“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)促使“教”圍繞著“學(xué)”轉(zhuǎn)，對教師的教學(xué)提出了更高的要求。通過問題引領(lǐng)，教師把握住教學(xué)的方向，引領(lǐng)學(xué)生向更好的方向發(fā)展。

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