在小學(xué)語文教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)

王東梅

摘要：語文課程應(yīng)注重學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，它在小學(xué)語文教學(xué)中不可忽視。語文學(xué)科又是其他學(xué)科的基礎(chǔ)。注重語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)? 滲透? 核心素養(yǎng)

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文課程應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感;發(fā)展思維能力，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法。”說明了，在語文課程中提高語文核心素養(yǎng)很必要。老師在語文教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注重學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的最終目的。

一、認(rèn)識(shí)核心素養(yǎng)

語文的核心素養(yǎng)有四個(gè)方面：語言建構(gòu)和運(yùn)用、思維的發(fā)展與品質(zhì)、文化傳承和理解以及審美鑒賞與創(chuàng)造。通過語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生的綜合素合能力，形成健全人格和健康的思想品質(zhì)。我認(rèn)為：現(xiàn)今的小學(xué)語文教師隊(duì)伍應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，注重滲透核心素養(yǎng)教育，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。通過這種方式，更好地實(shí)現(xiàn)語文課程價(jià)值，真正體現(xiàn)核心素養(yǎng)理念。

二、從“課堂創(chuàng)新”走向“課程創(chuàng)新”，有效滲透核心素養(yǎng)

教師教育學(xué)生遵從“以人為本”，不斷優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)課程內(nèi)容，從“課堂創(chuàng)新”走向“課程創(chuàng)新”，才能為小學(xué)生學(xué)習(xí)語文，有效滲透語文核心素養(yǎng)，提供持續(xù)不斷的啟動(dòng)力?？墒牵瑑?yōu)化課程內(nèi)容是一個(gè)需要將知識(shí)、情感和思想相互揉合、滲透、融會(huì)貫通的過程。過程操作多樣化、花心思。語文教師只有不畏困難，知難而上，優(yōu)化課程內(nèi)容，才能提高核心素養(yǎng)滲透教育。

三、注重朗讀為主的課堂教學(xué)，滲透核心素養(yǎng)

書聲瑯瑯一直都是校園里一道亮麗的風(fēng)景。朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，也是語文老師教學(xué)的重要手段。學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞，特別是小學(xué)生一定要從基礎(chǔ)抓起，就離不開反復(fù)吟誦。古曰：“書讀百遍，其義自見?！本蛷?qiáng)調(diào)了多讀書、反復(fù)讀的重要性，它是理解文意的最實(shí)用的方法。

四、增加名著閱讀，在閱讀鑒賞中，滲透核心素養(yǎng)

目前，我國中小學(xué)生閱讀量非常低，文化素養(yǎng)沉淀少，學(xué)生習(xí)作“下筆難，文章空洞乏味”，抓耳撓腮，還是下筆寥寥可數(shù)。蘇軾曰：“腹有詩書氣自華”，在教學(xué)實(shí)踐中，我鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持每天中午或者晚睡前，閱讀經(jīng)典名著至少半小時(shí)，鼓勵(lì)家長晚睡前上傳學(xué)生看書的照片或者視頻，并評(píng)比出優(yōu)秀的學(xué)生讀書摘錄筆記和讀后感，粘貼在教室后面的學(xué)習(xí)園地上展示，又可以資源共享，學(xué)生學(xué)有所獲，成就感得到滿足，自然就更樂于閱讀了。這幾年，我?guī)У膶W(xué)生的課外閱讀量明顯增加。學(xué)生學(xué)得興致盎然，是在“學(xué)中樂，樂于學(xué)”中提高了學(xué)生自身的語文核心素養(yǎng)。

五、在習(xí)作中滲透核心素養(yǎng)

1.課堂小練筆

它機(jī)動(dòng)靈活、難度地，操作簡便，是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的一種省時(shí)有效的可行方法。對(duì)于閱讀教學(xué)中的練筆，我采用形式多樣的教學(xué)手段，課堂上營造寬松愉悅的練筆氛圍，當(dāng)場抽選同學(xué)的小練筆念讀，全班同學(xué)參與評(píng)比，當(dāng)場評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，下筆習(xí)作困難的同學(xué)，此時(shí)有了參考和對(duì)比，對(duì)課堂小練筆就不再抗拒。學(xué)生一旦克服了懶惰心理，學(xué)生的動(dòng)筆積極性就被充分調(diào)動(dòng)了。久而久之，學(xué)生就會(huì)懂得運(yùn)用合適的字詞行文，形成書寫習(xí)慣， 又能有效地提高自身的語文素養(yǎng)。

2.口頭成文

時(shí)效快，課堂反饋效果明顯。課堂上，學(xué)生通過靜心閱讀，往往會(huì)被文中的情景和語言魅力所感染，被牽動(dòng)。于是，學(xué)生的情感開始醞釀，開始與作者的心靈碰擊，思想合一。我就順勢(shì)抓住學(xué)生的動(dòng)情之時(shí)，采用課堂積分獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生將心有所感，先用筆尖暢寫下來，用心叩擊文字，再通過語言寫傳遞情感，脫口成句、張口成文，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，老師再點(diǎn)評(píng)。這樣，通過對(duì)學(xué)生口頭語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，這對(duì)學(xué)生語言的建構(gòu)與運(yùn)用，提高語文核心素養(yǎng)起到很好的促進(jìn)作用。

3.周記

周記有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的沉淀。學(xué)生堅(jiān)持周記，利于形成日后的堅(jiān)持寫作習(xí)慣。我要求學(xué)生在成文之前，積極構(gòu)思、布局段落，字斟句酌，積極動(dòng)用腦袋庫存里的積累優(yōu)美詞語和句子，并在大腦中進(jìn)行比較篩選，選用恰當(dāng)?shù)拈_篇和結(jié)尾，再構(gòu)架中心內(nèi)容的血和肉。循序漸進(jìn)，不斷的滲透語文核心素養(yǎng)，扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生語言文字運(yùn)用的能力，切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

4.單元作文

每次習(xí)作，我會(huì)抽出一些優(yōu)秀作品在班上粘貼展示，并對(duì)學(xué)生的習(xí)作加以修改，再鼓勵(lì)他們參加校內(nèi)或校外的各種征文比賽，甚至網(wǎng)上投稿，或者學(xué)生求家長幫忙上傳到自己的微信空間。平時(shí)，有好的學(xué)生作品時(shí)，我也會(huì)將它上傳到家長微信群上進(jìn)行交流展示。于是，學(xué)生獲得同學(xué)們或家長們的表揚(yáng)和鼓勵(lì)后，把會(huì)這樣的機(jī)會(huì)視作一種榮譽(yù)，又重視這樣的機(jī)會(huì)，他們會(huì)更加樂意完成老師布置的任務(wù)。學(xué)生在快樂、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中自主習(xí)作，學(xué)生語文核心素養(yǎng)將不斷提高。

六、結(jié)論

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該把重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，當(dāng)作一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)進(jìn)行，從多方面來嘗試滲透語文核心素養(yǎng)。為此，教師除了激發(fā)學(xué)生思索，引導(dǎo)學(xué)生深入追索，尋求真知;其次還應(yīng)從“課堂創(chuàng)新”走向“課程創(chuàng)新” ，優(yōu)化課程，注重朗讀為主的課堂教學(xué)，增加名著閱讀，在習(xí)作中滲透語文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升，使教學(xué)達(dá)到“潤物細(xì)無聲”“細(xì)雨澆桃紅萬樹”。除了以上介紹的方法外，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法還有很多，我認(rèn)為，教師在教育教學(xué)中堅(jiān)持“以人為本”，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式并滲透素養(yǎng)教育，一定能提高小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)?：

[1]陳紅芬. 立足語文核心素養(yǎng) 提升課堂教學(xué)效率[D]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育）， 2018

[2]趙德豐.談小學(xué)語文核心素養(yǎng)下的“滲透”教育[J] .課程教育研究，2017（12）

[3]趙琦.語言文字運(yùn)用與小學(xué)語文核心素養(yǎng)[J] .新課程（綜合版） ，2017

[4]李勤.核心素養(yǎng)語境下的小學(xué)語文教學(xué)思維轉(zhuǎn)向[J]七彩語文（教師論壇）2016.14

[5]鄭昀 徐林祥. 從“雙基”到“三維目標(biāo)”再到“核心素養(yǎng)”——新中國成立以來語文學(xué)科教學(xué)目標(biāo)述評(píng)[D]. 課程.教材.教法， 2017.

[6]宋建立. 淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)[D]. 重慶市合川區(qū)三廟小學(xué)， 2017.