巧用“五子”教學(xué)法　提升縣級(jí)黨校課堂魅力

趙玉生

摘要：長(zhǎng)期以來(lái)，大多數(shù)基層縣級(jí)黨校教師由于多方面的原因，課堂教學(xué)的質(zhì)量不高，而提高黨校課堂教學(xué)魅力又勢(shì)在必行。本文試圖通過(guò)“寫(xiě)稿子、背稿子、穩(wěn)架子、舉例子、問(wèn)點(diǎn)子”五步教學(xué)法來(lái)提高縣級(jí)黨校教師的教學(xué)水平，提升課堂教學(xué)魅力。

關(guān)鍵詞：縣級(jí)黨校;課堂魅力;“五子”教學(xué)法

中圖分類(lèi)號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1003-9082（2020）07-0-01

長(zhǎng)期以來(lái)，縣級(jí)黨校教師感到上課難，其原因在于既無(wú)教材內(nèi)容，又無(wú)教法參考，且信息來(lái)源有限，信息量不夠，學(xué)員的學(xué)歷和文化層次越來(lái)越高，對(duì)知識(shí)的渴望度也不同，造成了許多老師一方面想上課，同時(shí)又怕上課的尷尬局面。筆者作為多年的縣級(jí)黨校一線教師，把自己的一些教學(xué)心得——“五子”教學(xué)法分享出來(lái)，供大家參考，商榷。

所謂“五子”教學(xué)法，不是三字經(jīng)中的“竇燕山，有義方，教五子，名俱揚(yáng)”中的五子，也不是“五子登科”中的“五子”：“票子、條子、車(chē)子、房子、女子”。而是教學(xué)的五個(gè)流程，五個(gè)步驟——寫(xiě)稿子、背稿子、穩(wěn)架子、舉例子、問(wèn)點(diǎn)子。

一、寫(xiě)稿子

這里的寫(xiě)稿子是指?jìng)湔n，沒(méi)有電腦之前，備課往往手寫(xiě)。有了電腦這些高科技的東西之后，基本上都在電腦上備課，當(dāng)然也包括在其中。寫(xiě)稿子之前要把所講課題相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的資料，盡可能查閱或收集起來(lái)。大致瀏覽一遍，提取可能需要的內(nèi)容，再仔細(xì)閱讀，尤其是理論的東西，如：“單獨(dú)二孩、全面二孩、負(fù)面清單、供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革、二輪土地承包期滿后再延長(zhǎng)三十年”等，像這樣的新理論或者新提法，一定要學(xué)懂弄通，否則，在課堂上要鬧笑話。

以上材料的準(zhǔn)備時(shí)間因人而異。當(dāng)這一切工作準(zhǔn)備妥當(dāng)后，才能思考教案的結(jié)構(gòu)，教案的設(shè)計(jì)。如果本身水平不高，平時(shí)積累又不多，最好不要得到一個(gè)課題，大概想一下，隨便調(diào)點(diǎn)資料，馬上就胡亂地寫(xiě)教案;或者在網(wǎng)上去下載一份教案和演示文稿，沒(méi)有教案就直接下載一篇演示文稿，就去上課了。如此沒(méi)有經(jīng)過(guò)理解消化吸收的備課，上課的質(zhì)量可想而知。既對(duì)不起受眾，同時(shí)對(duì)自身沒(méi)有一點(diǎn)幫助。

寫(xiě)稿子的時(shí)間大約需要一個(gè)星期左右，當(dāng)然不是純粹地抄資料，是一個(gè)再消化、再吸收的過(guò)程。現(xiàn)在許多基層黨校要求寫(xiě)稿子，并且是逐字稿，大概包含這個(gè)意思。

二、背稿子

背稿子是課前準(zhǔn)備，是提高教學(xué)質(zhì)量的一種必要手段。作為一名普通的縣級(jí)黨校教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)不只是給到黨校集中學(xué)習(xí)的學(xué)員上課，還包括宣講和外聘。也就是說(shuō)，黨校的課堂不僅局限于黨校的教室，還有可能是機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的會(huì)議室、禮堂，甚至是食堂，乃至一間空屋、院壩。在這些地方，上課條件可想而知。如果只是講桌上擺上講義教案或宣講稿照著念，那筆者的討論毫無(wú)意義。當(dāng)然，這樣做似乎也無(wú)可厚非。有的老師曾試過(guò)把內(nèi)容全部放在手機(jī)里，整堂課就一直這樣翻手機(jī)……且不說(shuō)這樣一直翻著——累！其實(shí)跟拿著講稿照著念一樣，都是照本宣科，只不過(guò)換了一種花樣而已。要知道多數(shù)老百姓是不喜歡這種方式的，甚至討厭反感這種方式。

這時(shí)候，背稿子就顯得尤其重要了。這里所說(shuō)的背稿子并不是要求一字不漏地背下來(lái)，而是將前面講稿里書(shū)面的內(nèi)容記憶熟悉，尤其是將里面的書(shū)面語(yǔ)言理解后變成口頭語(yǔ)言，老百姓的語(yǔ)言，以老百姓喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)講授，這樣才接地氣，才會(huì)得到老百姓的認(rèn)可和喜歡?；旧夏苡洃浺院螅詈迷囍v，并且錄下來(lái)，然后放來(lái)聽(tīng)，修正調(diào)整。好多專(zhuān)家學(xué)者都是這樣做的喔！

三、穩(wěn)架子

穩(wěn)架子是指情緒或者心理調(diào)整。許多人上課前都會(huì)緊張，往往吃不好，睡不好，正常的生理規(guī)律被打破，這些現(xiàn)象在初次上課者或初級(jí)教師身上往往表現(xiàn)得更為明顯。例如：曾經(jīng)一位朋友第一次上臺(tái)參加演講比賽說(shuō)完“各位評(píng)委、各位朋友，大家上午好！今天我演講的題目是——”后，就腦子發(fā)蒙，一片空白，張著嘴一直沒(méi)把題目說(shuō)出來(lái)，持續(xù)2～3分鐘后灰溜溜地下臺(tái)來(lái)了……

由此看來(lái)，上臺(tái)時(shí)是多么緊張，往往越緊張?jiān)饺菀壮鲥e(cuò)，就越讓人瞧不起。但作為教師，又不得不上臺(tái)呀！怎么辦？端著，穩(wěn)住！一個(gè)小竅門(mén)：進(jìn)教室或會(huì)場(chǎng)站在或坐在講臺(tái)上時(shí)，不集中某一點(diǎn)某個(gè)人，俯視他們（當(dāng)然內(nèi)心要尊重）。其實(shí)，只要在寫(xiě)稿子和背稿子充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，即使臺(tái)下有碩士、博士、專(zhuān)家、學(xué)者、重量級(jí)領(lǐng)導(dǎo)等人物時(shí)，也要對(duì)這個(gè)課題有信心——認(rèn)真?zhèn)湔n了的！

四、舉例子

黨校一堂課的上課時(shí)間一般是90——150分鐘，上課內(nèi)容理論性居多，中途一般不休息，就算休息最多一次，10分鐘左右。這么長(zhǎng)的時(shí)間里，如何讓聽(tīng)眾不感到枯燥乏味呢？不能放 PPT，也沒(méi)有條件展示硬筆書(shū)法等，怎么辦？除了語(yǔ)言魅力、教學(xué)技巧外，恐怕舉例子是最佳的辦法。

這里的例子是廣義的，可以指數(shù)據(jù)、故事、案例、哲理、寓言、打比方等。如講“推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的重要意義”時(shí)，就可以分享 “七人分粥”的故事幫助大家理解。再如講“2002年我國(guó)的GDP只相當(dāng)于日本的48%，2010年中國(guó)的GDP超過(guò)日本，經(jīng)濟(jì)總量躍居世界第二” 時(shí)，老百姓對(duì)這些數(shù)字沒(méi)有多少概念，不是很直觀，就可以打個(gè)比方 “相當(dāng)于我們用八年時(shí)間再造了一個(gè)日本”，雖然不一定恰當(dāng)，但對(duì)內(nèi)容的理解就容易多了。適時(shí)地舉例子能很好緩解聽(tīng)眾難耐的情緒，也能幫助聽(tīng)眾理解教師所要表達(dá)的內(nèi)容。

當(dāng)然舉例子還要注意幾個(gè)細(xì)節(jié)。第一，要“有度”，如果滿堂課都是例子，會(huì)造成過(guò)多過(guò)濫。第二，要“鮮活”，不要陳芝麻爛谷子，最好結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，尤其是所講單位或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)村的例子，老百姓更感興趣發(fā)生在身邊的人和事。第三，不能俗，最好不舉低級(jí)庸俗的段子、笑話。合理運(yùn)用例子會(huì)讓聽(tīng)眾輕松、自己輕松、課堂輕松、大家輕松。

五、問(wèn)點(diǎn)子

俗話說(shuō)：“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”“寒窗苦讀十年，不如高人指點(diǎn)三天”，古人總結(jié)的哲理，同樣適用于基層黨校教師的課堂教學(xué)。課后請(qǐng)人指出缺點(diǎn)和不足，并且虛心接受，才能夠一步一步地提高。這種討教要注意時(shí)間和場(chǎng)合，否則，聽(tīng)不到真話，絲毫不起作用。試想一下，剛講完課，一大堆人，會(huì)講這堂課的缺點(diǎn)和不足嗎？又或者是課堂主持人的總結(jié)以及下課后工作餐上人們恭維的語(yǔ)言，會(huì)有缺點(diǎn)或不足嗎？最好私下里，帶好筆記本，單獨(dú)跟某人請(qǐng)教，讓其指出需要改進(jìn)的地方。這個(gè)人最好是個(gè)中高手并且是朋友，真正的朋友！如此年復(fù)一年，謙虛請(qǐng)教，不斷總結(jié)，終會(huì)成為教學(xué)行家的！