有效提高小學(xué)高年級(jí)閱讀預(yù)習(xí)能力的策略

安桂蓮

在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，能夠提高閱讀教學(xué)效果。學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在上課時(shí)就能夠認(rèn)真聽(tīng)講，提高學(xué)習(xí)效率。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自身的學(xué)習(xí)能力。本文主要對(duì)小學(xué)高年段學(xué)生預(yù)習(xí)能力進(jìn)行分析，并提出提高學(xué)生預(yù)習(xí)能力的策略。

一、師生共同制訂預(yù)習(xí)方案

預(yù)習(xí)直接影響到教學(xué)的效果，因此，在制訂預(yù)習(xí)方案的過(guò)程中，教師要和學(xué)生溝通交流，共同制訂預(yù)習(xí)方案，主要應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。首先，制定閱讀預(yù)習(xí)的目標(biāo)與要求。閱讀預(yù)習(xí)的要求和目標(biāo)，主要是指學(xué)生在預(yù)習(xí)之后要達(dá)到什么樣的效果，比如對(duì)文章的理解程度如何，對(duì)生字詞是否都認(rèn)識(shí)。其次，閱讀預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)。制訂閱讀方案是閱讀預(yù)習(xí)的第一步，在制訂方案的基礎(chǔ)上，要建立閱讀預(yù)習(xí)的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。學(xué)生在閱讀預(yù)習(xí)中對(duì)文章中比較精美的句子和段落要有一定感悟，教師對(duì)學(xué)生的感悟進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文有不同的見(jiàn)解，教師不能采取否定的評(píng)價(jià)，要積極鼓勵(lì)學(xué)生用發(fā)散思維來(lái)思考，敢于提出與課文不一致的觀點(diǎn)，采取這樣的評(píng)價(jià)能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，提高學(xué)生對(duì)課文的探究能力。最后，在閱讀預(yù)習(xí)中，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的感受進(jìn)行演說(shuō)和表達(dá)，設(shè)置前5名或者前3名，讓學(xué)生感到一定的競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中產(chǎn)生對(duì)閱讀預(yù)習(xí)的好感，對(duì)于成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生閱讀評(píng)價(jià)體系的完善。

二、加強(qiáng)預(yù)習(xí)方案的實(shí)施

預(yù)習(xí)方案主要通過(guò)以下幾方面的措施來(lái)實(shí)施。首先，學(xué)生分組。課堂的教學(xué)時(shí)間有限，而且教師不能夠?qū)γ總€(gè)學(xué)生的閱讀預(yù)習(xí)進(jìn)行檢查。所以，把班級(jí)所有學(xué)生分組，選出小組長(zhǎng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行抽樣檢查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，然后匯報(bào)給教師，這樣能夠取得事半功倍的效果。其次，加強(qiáng)合作預(yù)習(xí)。加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)在學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)教學(xué)中能夠提高閱讀預(yù)習(xí)效果。通過(guò)合作預(yù)習(xí)，學(xué)生之間分享交流預(yù)習(xí)過(guò)程中的困難和經(jīng)驗(yàn)，能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同完成預(yù)習(xí)的任務(wù)。在合作預(yù)習(xí)中，小組長(zhǎng)的作用很重要，小組長(zhǎng)的模范帶頭作用能夠激發(fā)全體學(xué)生進(jìn)行閱讀預(yù)習(xí)，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。第三，發(fā)揮學(xué)生自主、協(xié)作能力。小組學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的一種基本途徑，學(xué)生之間通過(guò)自主、協(xié)作能夠?qū)崿F(xiàn)閱讀預(yù)習(xí)水平的提高。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以把自己的思路和別人共享，而且學(xué)生擁有了更多的自由組合、分工協(xié)作的機(jī)會(huì)，擁有了評(píng)價(jià)和討論他人觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)以及空間和時(shí)間，能充分鍛煉孩子的自主、協(xié)作能力。

三、用溝通化解學(xué)生疑問(wèn)

教師要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，解答學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的困難和疑問(wèn)。特別是現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為教師與學(xué)生溝通交流提供了便捷性，比如，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生互動(dòng)交流，學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，對(duì)預(yù)習(xí)有什么樣的感悟，都可以和教師交流互動(dòng)，這對(duì)掌握小學(xué)高年段學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)情況有很大幫助。比如，預(yù)習(xí)《紀(jì)昌學(xué)射》一文時(shí)，一個(gè)學(xué)生提問(wèn)，文中的“之”字是什么意思。這就讓教師明白了在教學(xué)中要對(duì)“之”字的含義進(jìn)行詳細(xì)的解釋，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。同時(shí)，在《安塞腰鼓》的預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生提出“除了安塞，別的地方的腰鼓難道沒(méi)有這種魅力嗎？”教師對(duì)此問(wèn)題給予了高度肯定，認(rèn)為這名學(xué)生具有良好的思維能力，能夠結(jié)合文章提出具有建設(shè)性的問(wèn)題。因此，加強(qiáng)教師與學(xué)生的之間的交流溝通非常重要，學(xué)生在預(yù)習(xí)中能夠發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，通過(guò)與教師之間的溝通，教師在教學(xué)過(guò)程中就能夠開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，對(duì)學(xué)生不理解的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的解說(shuō)，讓學(xué)生理解文章的內(nèi)涵。因此，在閱讀預(yù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通交流非常重要。

四、培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生作為閱讀預(yù)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀預(yù)習(xí)能力和意識(shí)，能夠提高語(yǔ)文閱讀預(yù)習(xí)效果。他們認(rèn)為聽(tīng)老師直接講解會(huì)更好，還有一些學(xué)生不愿開(kāi)動(dòng)腦筋，過(guò)分依賴?yán)蠋煟辉敢忾喿x。因此，要從以下幾方面培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣。首先，營(yíng)造閱讀預(yù)習(xí)的氛圍。營(yíng)造積極的閱讀預(yù)習(xí)氛圍，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的閱讀預(yù)習(xí)意識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在交流中增強(qiáng)交際能力，對(duì)于他們的創(chuàng)新精神和知識(shí)拓展也有積極作用，這種學(xué)習(xí)方式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很大的好處，非常值得我們學(xué)習(xí)和探索。其次，養(yǎng)成健康的閱讀預(yù)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)該在每周的課堂教學(xué)中定時(shí)給出時(shí)間，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀預(yù)習(xí)習(xí)慣，而且要與家長(zhǎng)一起共同幫助學(xué)生形成良好的閱讀預(yù)習(xí)習(xí)慣，比如每天堅(jiān)持閱讀預(yù)習(xí)，對(duì)自身閱讀情況進(jìn)行記錄，循序漸進(jìn)地提高閱讀水平。

五、更新閱讀教學(xué)觀念

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，自身要加強(qiáng)對(duì)閱讀預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)，要充分掌握《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的核心內(nèi)容，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀預(yù)習(xí)教學(xué)的課堂中，增加小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀預(yù)習(xí)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，使閱讀預(yù)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，全方位培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)學(xué)生的閱讀能力。在閱讀預(yù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中，不搞形式化教學(xué)閱讀，避免形式化教學(xué)閱讀，要從真正意義上理解新課改的內(nèi)容，并將這種精神投入到閱讀預(yù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)實(shí)踐不斷提高小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)質(zhì)量，將觀念努力落實(shí)為實(shí)踐。要做到這些，就要轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，如果教師本身不重視閱讀預(yù)習(xí)教學(xué)，那么閱讀預(yù)習(xí)教學(xué)就不能達(dá)到應(yīng)有的效果。所以小學(xué)教師應(yīng)該樹(shù)立一個(gè)新型的閱讀預(yù)習(xí)教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)的重要性，才能夠真正提高學(xué)生閱讀水平。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的閱讀預(yù)習(xí)教學(xué)在小學(xué)閱讀教學(xué)中具有積極意義，預(yù)習(xí)閱讀能夠提高學(xué)生對(duì)文本的理解能力。因此，小學(xué)生在閱讀預(yù)習(xí)過(guò)程中要提高閱讀預(yù)習(xí)的意識(shí)，養(yǎng)成良好的閱讀預(yù)習(xí)習(xí)慣，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生作為閱讀預(yù)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀預(yù)習(xí)能力和意識(shí)，能夠提高語(yǔ)文閱讀預(yù)習(xí)效果。還要制訂完善的預(yù)習(xí)計(jì)劃，安排合理的時(shí)間進(jìn)行課堂閱讀預(yù)習(xí)和課外閱讀預(yù)習(xí)，這樣能夠提高學(xué)生的閱讀水平。