淺析檔案資料與歷史教育教學(xué)

林永輝

【摘要】檔案是國(guó)家機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)單位和個(gè)人，在從事政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、技術(shù)、文化、宗教等活動(dòng)中直接形成的具有保存價(jià)值的歷史記錄材料。檔案資料是過(guò)去歷史的真實(shí)記錄，所以檔案資料是支持中學(xué)歷史教學(xué)的有效輔助手段，既可以使檔案走出館藏的狹小空間。也可以使檔案提高利用率普及率。促使檔案資料，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】檔案資料 ?歷史教育教學(xué) ?有效運(yùn)用

人類的車輪行駛到了二十一世紀(jì)，新的時(shí)代，賦予我們新的使命，素質(zhì)教育培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展的新型人才，這是每個(gè)教育工作者的崇高使命。但是，我們傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，相對(duì)來(lái)說(shuō)，比較抽象簡(jiǎn)單，學(xué)生的主觀能動(dòng)性無(wú)法深層次激法，無(wú)法更好地體現(xiàn)人為本的精神，影響了歷史課教育教學(xué)，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。隨著檔案資料功能逐漸開(kāi)發(fā)，檔案資料越來(lái)越引起人們和社會(huì)的重視，檔案與歷史有著不可分割的天然聯(lián)系，檔案除早期運(yùn)用于歷史研究外，各國(guó)的檔案界也開(kāi)始將檔案的開(kāi)發(fā)與利用向中學(xué)歷史教育教學(xué)拓展。起步較早的英美等西方國(guó)家，已在檔案與中學(xué)歷史教學(xué)的連結(jié)上取得了豐碩的成果，然而我國(guó)的檔案開(kāi)發(fā)在中學(xué)歷史教學(xué)領(lǐng)域尚處于起步階段。以下對(duì)檔案資料與歷史教育教學(xué)的必然聯(lián)系，談一下自己的粗淺認(rèn)識(shí)。

歷史這門課，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是簡(jiǎn)單的背一背，熟記一些歷史常識(shí)那么簡(jiǎn)單，歷史有其特殊的難點(diǎn)，歷史看不見(jiàn)、摸不著，與傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律不一樣。那么，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，相信我們每個(gè)人都喜歡看一些野史小說(shuō)、八卦消息，由此，我們想到了檔案，檔案作為一種過(guò)去歷史的真實(shí)的記錄，使我們認(rèn)識(shí)和掌握客觀規(guī)律的重要依據(jù)，利用豐富的檔案資料，進(jìn)行歷史教學(xué)，使檔案資料與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活相結(jié)合，使的抽象變得的直觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，另一方面，檔案資料可以豐富課堂內(nèi)容，化解教育教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生可以更真切地了解歷史的來(lái)龍去脈，正視歷史，提升學(xué)生歷史知識(shí)的綜合素質(zhì)。改變以歷史教材為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，增加歷史背景和相關(guān)檔案資料的導(dǎo)入加深學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的興趣，改變枯燥乏味的學(xué)習(xí)氛圍。檔案學(xué)本身是一門實(shí)踐性學(xué)科，是歷史教學(xué)中很好的資源。在學(xué)習(xí)中，讓同學(xué)們走進(jìn)檔案館，翻閱那一卷卷泛黃的檔案，掌握基本的搜集歷史資料和分析和獲取有效信息的方法，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)歷史的興趣。

檔案是人類實(shí)踐活動(dòng)的原始記錄，是歷史發(fā)展的真實(shí)憑證，它具有原始記錄的本質(zhì)屬性和承載知識(shí)，檔案與歷史教材的很大區(qū)別在于檔案是原始的記錄，不經(jīng)過(guò)人工加工的，就像野生的一樣，未加工歷史載體顯然要比加工后的歷史載體更容易吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。檔案與歷史教育教學(xué)有著密切的關(guān)系，我們應(yīng)該合理而有效地利用檔案資料來(lái)輔助歷史的教育教學(xué)。下面從以下幾點(diǎn)談?wù)勎易约旱恼J(rèn)識(shí)。

首先，從教學(xué)內(nèi)容來(lái)講，檔案資料是歷史真實(shí)客觀的記錄，是構(gòu)成歷史的一部分，比起枯燥無(wú)味的歷史學(xué)材料，各種形式的檔案資料運(yùn)用到教學(xué)。更容易使學(xué)生理解、提高學(xué)習(xí)效率。如講《解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利發(fā)展》一課內(nèi)容時(shí)，首先這節(jié)課的意義是人民解放軍在解放戰(zhàn)爭(zhēng)中戰(zhàn)略反攻、戰(zhàn)略決戰(zhàn)中勝利及勝利的重大意義，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，靠講解教材，學(xué)生覺(jué)得比較抽象很難理解。那么運(yùn)用檔案資料教學(xué)，先利用課余時(shí)間讓學(xué)生觀看三大戰(zhàn)役、介紹土地改革等等的影片、課堂上運(yùn)用多媒體課件展示一些解放戰(zhàn)爭(zhēng)、土地改革的歷史照片等，介紹遼沈、平津、淮海三大戰(zhàn)役，學(xué)生可以在輕松激動(dòng)的環(huán)境中了解人民解放軍為什么會(huì)迅速勝利、中國(guó)共產(chǎn)黨為什么要進(jìn)行土地改革，在不知不覺(jué)中化抽象為具體，不僅僅優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程、很輕松的突破了這節(jié)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，還使得學(xué)生留下了很深的映像。這種作法使課堂內(nèi)容豐富多彩，有限的時(shí)間內(nèi)顯現(xiàn)大量的信息，增加了課堂密度又節(jié)省了時(shí)間。

所以，檔案資料運(yùn)用到歷史的教育教學(xué)能起到事半功倍的效果。

其次，從歷史的教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，第一、歷史教育教學(xué)中運(yùn)用檔案資料，是教師授課內(nèi)容更加豐富多彩，從而增加授課的理論性和趣味性，是抽象變得生動(dòng)直觀;第二、歷史檔案內(nèi)容的客觀真實(shí)性，可以使學(xué)生更加直接的了解歷史，熱愛(ài)歷史，更好對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和中華傳統(tǒng)美德的教育，更好地理解實(shí)現(xiàn)偉大中國(guó)夢(mèng)的重要意義。在如講《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》內(nèi)容時(shí)，我們可以先看有關(guān)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、火燒圓明園歷史檔案照片，這樣就可以形象生動(dòng)的反映出中國(guó)近代史是一段屈辱的歷史，作為中國(guó)人，我們應(yīng)勿忘國(guó)恥，懂得“落后就要挨打” 的道理，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，樹(shù)立勿忘國(guó)恥，奮發(fā)圖強(qiáng)，振興中華，實(shí)現(xiàn)偉大中國(guó)夢(mèng)的雄心壯志;第三、歷史教育學(xué)中運(yùn)用檔案史料，對(duì)促進(jìn)學(xué)生從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的人生管、世界觀、歷史觀具有良好的促進(jìn)作用。歷史檔案成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，促進(jìn)能力提高的有效工具。在課堂教學(xué)講述抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中“西安事變”為了更還得讓學(xué)生理解，這一事件在歷史上的重要地位及事件的復(fù)雜性，可以讓學(xué)生搜集相關(guān)的檔案資料，組織他們自由討論、發(fā)表他們各自的觀點(diǎn)和論據(jù)。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)和掌握了這節(jié)課的內(nèi)容。

由此可見(jiàn)，檔案資料歷史課堂教學(xué)中具有形象直觀、可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣、突破教學(xué)難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、同時(shí)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育、把歷史與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，拉近學(xué)生與歷史的距離、增大信息量、提高課堂效果等諸多優(yōu)點(diǎn)。

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