鎮(zhèn)雄縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學教師信息技術應用能力調查研究

王波 劉榮虎 高艷兵

【摘要】本文針對鎮(zhèn)雄縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的教師信息技術應用能力做調查研究，主要從兩大方向和五個維度進行問卷題目的設計，全面的了解鎮(zhèn)雄縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學教師信息技術應用能力的情況。通過調查發(fā)現鎮(zhèn)雄縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學教師信息技術還存在資源短缺、教師信息技術意識不高、教師信息技術應用能力還有待提高等問題，從而提出了政府的鼓勵與支持、學校的管理與實施、教師進行相關培訓的組織等三個方面的對策。

【關鍵詞】信息技術 ?技術應用能力 ?鎮(zhèn)雄縣 ?中學教師

一、緒論

近年來信息技術的不斷發(fā)展以及教育信息化設備的不斷完善，很多的中小學教師都參加信息技術的應用的培訓。中小學教師的信息技術應用能力發(fā)展水平的提升是保障我國義務教育階段教學質量和推進教育信息化進程的關鍵因素[1]，通過培訓使得各位教師在教學中對信息技術的應用能力有了不同程度的提高。我國中小學教師信息技術是否已經都有所提高呢？偏遠貧困地區(qū)的教師是否和發(fā)達的平原地區(qū)的教師有同樣的水平呢？為了深入調查偏遠貧困地區(qū)中學教師信息技術應用能力，本文以《中小學教師信息技術應用標準（試行）》為依據，設計鎮(zhèn)雄縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學教師信息技術應用能力調查研究的問卷調查。對鎮(zhèn)雄縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學教師信息技術應用能力展開深入的調查。

二、鎮(zhèn)雄縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學教師信息技術應用能力現狀調查與問卷分析

（一）鎮(zhèn)雄縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學教師信息技術應用能力基本情況

1.教師職稱情況

本次問卷發(fā)放160份，總共收回143份，其中大灣中學收回46份、芒部中學收回28份、以勒中學收回16份、母享中學收回18份、牛場中學收回18份、伍德中學收回17份。

從問卷調查的結果來看大多數教師是初級職稱，幾乎是教師數量的一半。其次是中級職稱，占到30%左右，高級職稱的教師少之又少，僅占到百分之17.48%。初級教師大多是比較年輕的教師，在大學都學習過信息技術基礎課程的學習，所以具有一定的信息技術應用基礎。

2.教師參加培訓情況

根據調查結果顯示，很多教師參加培訓的積極性比較高，有35.66%的教師經常參加培訓，有51.75%的教師偶爾參加培訓，但是還有12.59%的教師不參加培訓。

3.教師解決多媒體異常的能力的情況

根據調查顯示，大多數教師只是基本能夠解決問題，占了65.73%，這是一個很大的占比，只有20.28%的教師能夠完全解決問題。而大約還有13.99%的教師基本不能解決問題。這是接下來應該注意的問題。

4.教師認為信息技術的重要程度的情況

教師對信息技術的認識方面也是有一個很大的進步，這個問題是信息技術發(fā)展的關鍵。從調查結果可知，有64.34%的教師都能夠認識到信息技術對教育教學是十分重要的，并且有33%的教師也對信息技術持有肯定的態(tài)度，認識到信息技術對教育教學還是有一定的作用。僅有2%左右的教師在思想方面對信息技術沒有正確的認識。

（二）鎮(zhèn)雄縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學教師對信息技術應用所存在問題

1.教師使用信息技術對課堂反饋情況

經過政府的大力支持，鎮(zhèn)雄縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學教師信息技術應用能力得到很好的提升，但是有好的方面也有不好的方面。例如：有些教師還不能使用信息技術對課堂進行有效的反饋，由調查結果可知，還有17.36%的教師不能使用信息技術對學生學習反饋，對學習活動進行及時指導，雖然這個比例看起來不是很大，但是在實際教學中會有很大的問題。還有18.75%的教師不會使用信息技術對學生的綜合成績進行及時的評價，對學生的綜合成績進行評價是至關重要的。如果這個環(huán)節(jié)掌握不好，那么對教學有很大的影響。

2.教師使用信息技術所存在的困難和問題

很多教師在使用信息技術時還存在一些困難。本次問卷調查中就專門設置了關于教師使用信息技術是否存在問題的問題，如圖1所示。

由圖1可知，僅有23.78%的教師在使用信息技術設備時沒有困難，這個數據只占了1/5左右。很多教師都認為使用信息技術設備需要準備很長的時間，從而負擔很重。這個數據占了70%左右。在使用信息技術備課方面還有待提高，這個問題一方面可能會導致教師不想使用信息技術，另一方面對教學效率也有一定的影響。從而教育信息化進程將大大減慢。而在設備不足，資源欠缺，網絡不好等也是一個很重要的問題。這些也是鎮(zhèn)雄縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學實現教育信息化發(fā)展過程中的絆腳石。

（三）鎮(zhèn)雄縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學教師對信息技術應用存在問題的原因分析

1.學校不重視

學校是主體，如果一個學校都不重視信息技術的發(fā)展，那么教師也很難把自身的信息技術應用能力提升起來，通過調查結果顯示，一些學校對教師信息技術應用能力培訓方面也沒有做到位。信息技術應用相關的培訓是提升教師信息技術應用能力的主要途徑，也是最優(yōu)途徑。通過調查得出，有12%的學校不重視教師信息技術的應用能力，有88%的學校比較重視教師信息技術的應用能力。從教師培訓方面來看，有18%的學校不會組織教師進行相關的培訓，有11.19%的學校會根據教研活動開展培訓活動，有16%的學校會每學期都組織培訓。

2.設備缺乏

除了以上原因以外，還存在一些根本性的原因，例如：教學設備短缺，教學資源不足等。如圖1所示。這些原因從根上就阻礙了信息技術的發(fā)展。各種原因相互牽制，相互聯系都是阻礙鎮(zhèn)雄縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學信息技術發(fā)展的關鍵。

3.網絡速度太慢

網絡速度是計算機工作的動力，網絡速度是影響工作效率的原因之一。從本次調查結果來看，網絡速度就是影響鎮(zhèn)雄縣教師信息技術應用能力的原因之一。如圖1所示。

三、提升鎮(zhèn)雄縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師信息技術應用能力的對策

（一）政府的積極引導

1.政府應鼓勵提升教師信息技術應用能力

在實現我國教育信息化的發(fā)展進程中，政府一直都是起著領導作用的，政府是推進教育信息化的主力軍，所以政府應該鼓勵學校提升教師信息技術應用能力，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)及以下級別的學校執(zhí)教的教師。政府的鼓勵可以起到催化劑的作用，一方面政府是領導者，比較有權威，學校就很重視政府說的話;另一方面，政府機構做事情比較容易，很多情況下可以直接執(zhí)行。所以政府的鼓勵對于教師信息技術營能力的提升相當重要。

2.政府給予資源的支持

根據前人的調查以及本次調查結果發(fā)現，還有31%左右的學校不能滿足學生均勻接觸信息技術設備的機會，鎮(zhèn)雄縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的信息技術設備資源比較短缺。所以在資源上政府應該提供幫助。政府應該多支持學校組織本校教師參加信息技術相關的培訓課程。甚至由政府開展相關的課程培訓活動，鼓勵各鄉(xiāng)鎮(zhèn)以及鄉(xiāng)村中學教師參加培訓。而且政府的鼓勵和支持對于教師提升信息技術應用能力來說具有催化劑的作用。能夠達到事半功倍的效果。

（二）提高教師應用信息技術的意識

提倡教師在課堂中積極的使用信息技術。信息技術是一種提高課堂效率的工具，信息技術可以展現出教師無法實現的功能，所以提倡教師在課堂中積極使用信息技術對于提高課堂效率有很大的幫助，也能夠提高教師信息技術的意識。學?？梢酝ㄟ^各種方式來提倡教師在課堂中積極使用信息技術，一是可以通過舉辦信息技術相關的活動，舉辦活動可以用大眾的思想改變個別思想;二是宣傳標語，宣傳標語可以從意識上來提高教師使用信息技術的積極性;三是樹立榜樣先鋒模范，通過喜歡使用信息技術上課的老師和不喜歡使用信息技術上課的教師交流，這樣也能起到一定的作用。只有廠大教帥積極主動地應用現代信息技術并把其運用到課堂教學中，才能更好地帶動學生自我學習，充分調動起學生學習的積極性和主動性，最終提高學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和信息素養(yǎng)。

（三）建立適合的培訓機制

要想提高教師的信息技術應用能力，培訓是必須的手段。根據地方條件不同，可以制定不同的培訓方案。根據調查發(fā)現很多教師都很希望參加信息技術培訓，所占比例高達61.11%，而且培訓積極性一般的也占了32.64%，只有7%左右的教師參加培訓的積極性不高，根據調查發(fā)現，不同的人參加培訓的目的不同，有些教師是想通過培訓提高自己能夠熟練掌握各種教學軟件的能力，有些教師則是想提高利用信息來提高教學方法和課堂組織管理能力的能力，有些教師是想提高相關教學基礎理論和教學設計理論的能力，而有的教師則是想提高網絡教學平臺，課程網站的建設能力。所占比例基本都在70%以上，不同的教師有不同的培訓意向，所以在培訓的時候我們要制定合適的培訓方案。建立多元的培訓機制。

在培訓的過程當中，要做到“理論+實踐”的培訓形式。這種理論融合實踐的培訓形式可使受培訓主體學以致用，做到求真務實，以前的培訓大多是培訓老師在上面講，在下面培訓的老師只知道聽，缺少實踐的環(huán)節(jié)，在培訓的過程中要給予足夠的時間給培訓的教師進行練習，采用任務驅動法來調動教師參與的主動性和積極性?，F在是互聯網時代，培訓的模式也是多種多樣的，我們都知道最常見的就是線上培訓和線下培訓，可以根據教師的具體情況進行自行選擇培訓的模式。這樣既不耽誤教師的上課時間，教師又有時間進行培訓。

（四）提高教師使用信息技術進行課堂反饋能力

課堂反饋是教學中重要的環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的課堂反饋都是通過教師填寫紙質的反饋表，這種反饋方式效率低，成本高，工程量大。在信息時代，絕大部分都是使用信息技術進行反饋，使用信息技術進行反饋方式效率高，工程量小，反饋內容比較全面，反饋速度很快等優(yōu)點。根據調查發(fā)現，鎮(zhèn)雄縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學教師還有小部分不會使用信息技術對學生學習反饋，對學習活動進行及時指導以及學生的綜合成績進行及時的評價，所以學校應該鼓勵教師使用信息技術對課堂進行反饋。

四、總結

通過調查結果得出鎮(zhèn)雄縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學教師信息技術應用能力的現狀。許多教師的培訓積極性高，他們使用信息技術的意識也比較好，許多教師會使用常見的教學軟件。對信息技術的認識與時俱進，但是也有問題存在。主要問題是部分教師不會使用信息技術對教學進行反饋，設備資源不齊全，網絡速度太慢，教學資源短缺。通過調查結果分析出鎮(zhèn)雄縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學教師信息技術應用能力所存在的問題主要有幾個。一是學校不重視;二是資源短缺;三是網絡速度太慢。對此我提出幾個解決對策。一是政府的積極引導，政府給予支持和鼓勵;二是提高教師應用信息技術的意識;三是建立適合的培訓機制;四是提高教師使用信息技術對課堂進行反饋的能力。