初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)探討

韓冰

摘要：隨著新課標(biāo)改革，要求學(xué)生全面發(fā)展。初中語文學(xué)科又作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在語文課堂中不僅需要學(xué)生掌握最基本的語言表達(dá)技巧，更重要的是在課堂中對學(xué)生思維能力進行培養(yǎng)。學(xué)生思維能力提高有利于學(xué)生自我獨立思考問題，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式是不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師要改變簡單的教學(xué)方法，在課堂中運用多種教學(xué)方式來吸引學(xué)生的注意力。只有讓學(xué)生喜歡上語文課程，才可以在此基礎(chǔ)下去培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué);學(xué)生思維能力;培養(yǎng)

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1003-9082（2020）07-0-01

一、對于初中語文教學(xué)來說學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要作用

初中階段的學(xué)生開始有自己獨立的意識形成，在此教師的教學(xué)方式就要不同于小學(xué)階段。在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生只是從教師教學(xué)中獲取知識并沒有進行獨立思考。對于初中學(xué)生來說，教師所講的內(nèi)容都會讓學(xué)生加入自己的思考。而且在初中階段，學(xué)生處于學(xué)習(xí)的重要階段。從簡單的學(xué)習(xí)生詞、拼音、寫字到課本難度增加，知識點變深。所以，教師在語文課堂中，要改變以往以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法，讓學(xué)生成為課堂中的主人。學(xué)生通過教師問題引入，多媒體教學(xué)方法來提高學(xué)生對于語文學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。為此讓初中生自己產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的想法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

對初中生思維能力的培養(yǎng)，在于思維能力的提高，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識點時更容易接受。另外也可以提高初中語文教學(xué)課堂中的效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在教授語文知識點內(nèi)容時。主要是完成教學(xué)目標(biāo)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)橹?。為此教師所采用的教學(xué)方法是不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而且還會減退學(xué)生對于語文學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運用多種教學(xué)方法來提高學(xué)生的興趣。以及教師自身要轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方法。

二、在初中語文教學(xué)中對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)存在問題和不足

1.教師對于學(xué)生思維能力培養(yǎng)的不重視

教學(xué)中，教師大多數(shù)還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主來達(dá)到應(yīng)試教育的要求。相對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，教師更注重學(xué)生成績的好壞。在課堂中，教師為了完成教學(xué)目標(biāo)，采用填鴨式教學(xué)方法。以教師為主導(dǎo)學(xué)生被動地接受知識點，在這個過程中學(xué)生對教師會產(chǎn)生依賴性，遇到問題時自我解決能力不能得到提高。為此，解決問題時學(xué)生只記住了課堂中教師所教授的知識點，沒有能夠?qū)⑺D(zhuǎn)化為自己思考的內(nèi)容。所以，在語文教學(xué)過程中，教師要改變以往的教學(xué)方式。重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能夠在遇到問題時可以發(fā)揮自己的思維能力去解決問題。

2.教師對于學(xué)生思維能力培養(yǎng)的方法使用不恰當(dāng)

在教育改革的背景下，教師的教學(xué)方法也要隨之變化。但是大多數(shù)教師在課堂教學(xué)中還是使用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在課堂中以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動地接受課本上的知識點。這樣的教學(xué)方法中，教師沒有正確地引導(dǎo)學(xué)生對問題進行思考，學(xué)生只是把知識點死記硬背下來運用到試卷中去。長期下去，就讓學(xué)生在遇到一些問題時，采用固定的方法，不會發(fā)散思維去尋找解決辦法。例如：在一節(jié)語文課堂中，以教師為主導(dǎo)對書本上的內(nèi)容進行講解。學(xué)生很容易走神，注意力不集中。教師只顧著對內(nèi)容進行講授就算完成了教學(xué)目標(biāo)，沒有顧及學(xué)生對于知識點掌握的情況。

相反教師可以通過問題式教學(xué)方法，在對知識點講授時對學(xué)生提出問題進行引入，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，積極主動地參與到課堂中來。這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，學(xué)生在遇到問題時，也知道運用什么方法去解決問題。另一方面，教師在教學(xué)中對教學(xué)方法多樣的運用，活躍了課堂氛圍，讓學(xué)生了解語文課堂是生動有趣的。學(xué)生愿意參與到語文課堂中去，以此來激發(fā)學(xué)生的思維能力。

三、對于初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法

1.對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和邏輯思維能力進行培養(yǎng)

在對學(xué)生思維能力培養(yǎng)中要注重創(chuàng)新，知識的產(chǎn)生是在源源不斷地不創(chuàng)新中產(chǎn)生。在初中語文教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。利用多媒體教學(xué)方法，讓學(xué)生不局限于書本上的內(nèi)容，對知識點也要進行擴充。學(xué)生只有掌握更多的知識點，才能夠自主解決教師安排的課后作業(yè)。另外教師也可以讓學(xué)生對課文進行續(xù)寫，以此來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

對于初中階段的學(xué)生來說，他們邏輯思維能力較強，對于問題的思考也不局限于固定的解決方式。所以，在語文教學(xué)中，教師在學(xué)習(xí)的過程要讓學(xué)生去利用自己所有的感官去學(xué)習(xí)。用嘴巴去讀書本上的內(nèi)容，用眼睛去看，大腦去感受書本上描繪的景色、人物。只有這樣，教師才能讓學(xué)生全身心地投入到教學(xué)中，感受到語文課本帶來的精彩。教師在對課文進行講解時，也需要先對課本內(nèi)容和邏輯進行梳理。只有這樣教師在教學(xué)過程中才能清晰地知道自己要采用什么教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，以及最終整堂課所需要學(xué)生掌握的重難點。另外，語文教學(xué)過程中，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)也是很重要的。教師要培養(yǎng)學(xué)生自己主動地去閱讀文章。讓學(xué)生在閱讀的過程中豐富知識，學(xué)會對問題進行思考。另外學(xué)生通過文章的閱讀，可以發(fā)散自己的思維，遇到問題時可以有不同的解決辦法。例如：教師讓學(xué)生對守株待兔這篇文章進行閱讀時，學(xué)生知道天下沒有免費的午餐，所有的收獲都需要付出努力的寓意。在面對自己想要不勞而獲的情況，這則寓言故事都會讓學(xué)生產(chǎn)生警覺。這樣學(xué)生多閱讀對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)也有促進作用。

2.在初中語文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)作用，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在新課標(biāo)改革背景下，要改變以往教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。在課堂中要采用學(xué)生為主導(dǎo)教師為輔的教學(xué)方法。在初中語文教學(xué)課堂中以學(xué)生為中心，讓學(xué)生積極主動地去思考問題。遇到問題時，學(xué)生能夠積極主動地去思考解決辦法。另一方面，吸引學(xué)生課堂注意力需要教師調(diào)動課堂氛圍。教師可以通過問題法，情境導(dǎo)入，多媒體教學(xué)法來提升學(xué)生對于課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣。采用多樣的教學(xué)方法也讓學(xué)生積極主動地去思考問題，學(xué)生的思維能力也能得到提高。

另外，在語文課堂中，教師要知道如何去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。首先，教師要尊重學(xué)生對問題的不同回答。例如在教學(xué)中教師提出你們是否可以描繪月亮在這篇文章所代表的意蘊。有的同學(xué)說代表鄉(xiāng)愁，有的說想念家鄉(xiāng)，也有的說時想念家鄉(xiāng)的食物。教師對同學(xué)的回答要進行分析，不能直接否定學(xué)生的回答。這樣會打擊學(xué)生的積極性，另外教師對答案進行分析也是在幫助學(xué)生對知識點進行掌握。其次，在教授的過程中教師可以把學(xué)生身邊的事物納入課堂中來，讓學(xué)生知道語文課本上的內(nèi)容與自己生活中的事物是相互聯(lián)系的。也會讓學(xué)生明白生活中處處都能學(xué)習(xí)到語文知識，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃烈的興趣。例如：在學(xué)習(xí)《春》這篇文章時，教師就可以讓學(xué)生描繪春天有哪些景物、活動。學(xué)生從自己身邊回答，從同學(xué)的回答中感受到自己并沒有留意到的春天景色。

3.在初中語文教學(xué)中采用實踐的教學(xué)方法

語文學(xué)科并不只是對理論知識學(xué)習(xí)的學(xué)科，還需要學(xué)生從實踐中去學(xué)習(xí)到知識點。學(xué)生在實踐的過程中往往情緒高漲，教師可以采用課后布置作業(yè)讓學(xué)生參與到實踐活動中去，也可以組織學(xué)生對課文進行擴展閱讀的課外活動。在實踐的過程中，學(xué)生對所學(xué)的知識點可以進行鞏固以及能夠充分地發(fā)散自己的思維，提高學(xué)生的思維能力。

結(jié)語

在初中語文教學(xué)中對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。在教學(xué)過程中，教師要靈活地運用教學(xué)方法發(fā)散學(xué)生思維，而且教師也要不斷地提升自身能力，豐富自己的知識儲備。這樣在課堂中對于學(xué)生提出的問題才能夠輕松應(yīng)對，幫助學(xué)生解決問題。

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