高職院校財會專業(yè)“校企合作”人才培養(yǎng)模式的研究

【摘要】我國高職院校培養(yǎng)出的大量會計專業(yè)學(xué)生，在畢業(yè)后很少直接勝任企業(yè)所提供的財會工作崗位。本文分析了高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀以及存在問題，提出解決高職院校人才培養(yǎng)存在問題的途徑是——構(gòu)建 “校企合作”人才培養(yǎng)模式，使學(xué)校與企業(yè)進行有實質(zhì)性的合作后，能培養(yǎng)出高素質(zhì)會計實用人才，與企業(yè)會計崗位的需求實現(xiàn)“無縫”對接。

【關(guān)鍵詞】高職院校 ?會計專業(yè) ?校企合作 ?人才培養(yǎng)

近年來，高等職業(yè)院校為我國經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展提供著重要的人力資源，在整個教育體系中的地位也越來越重要。隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，社會對會計人才的需求量和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)日益提高?？墒牵罅扛呗殨嫯厴I(yè)生找不到理想的工作，而企事業(yè)單位的一線會計崗位需求量無法滿足的現(xiàn)象，高職畢業(yè)生數(shù)量與社會需求量之間出現(xiàn)了問題。究其原因，是高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式與市場的需求相脫節(jié)而造成的。高職院校應(yīng)建立以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的“校企合作”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出大量理論知識與實踐能力相結(jié)合的高素質(zhì)應(yīng)用型會計人才，更好的服務(wù)于社會。

一、高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

從2018年全國高職會計培養(yǎng)的畢業(yè)生就業(yè)情況來看，目前存在著高職培養(yǎng)的大量會計專業(yè)人才無法勝任社會中企業(yè)所提供的財務(wù)類崗位。隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，會計人才的需求量也逐年增加，許多高職院校都增設(shè)了會計專業(yè)，高職會計專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生越來越多，但社會需要的一線技能型會計人才卻不能滿足企業(yè)需求。可見，高職院校培養(yǎng)出的會計人才供需量沒有得到有效的銜接。高職院校還需要推進人才培養(yǎng)模式的改革，努力解決高職院校、會計專業(yè)畢業(yè)生、社會需求三方的矛盾。

二、高職院校會計人才培養(yǎng)模式存在的問題

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出，2020年要形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。這就要求高職院校要注重學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，會計專業(yè)也加強培養(yǎng)學(xué)生的理論知識的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。很多職業(yè)學(xué)校都認識到這種職業(yè)院校教育改革的必要性，并且逐步開始從培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程、師資建設(shè)等方面實施改革。在實施過程中，不同的職業(yè)院校推進的力度和效果不同，導(dǎo)致高職會計人才培養(yǎng)模式出現(xiàn)的問題是多方面的。表現(xiàn)形式有：

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位不夠準(zhǔn)確

有些高職院校僅僅注重培養(yǎng)學(xué)生熟練的技術(shù)操作能力，忽視了高職會計人才應(yīng)該具備的理論知識。另外一些高職學(xué)校有意向普通高等學(xué)?？繑n，過度拔高會計培養(yǎng)目標(biāo)，偏重與理論知識的系統(tǒng)性，對專業(yè)操作能力重視不足。

（二）會計專業(yè)課程設(shè)置不夠科學(xué)

會計專業(yè)課程與社會崗位需求相脫節(jié)，教學(xué)方式以理論教學(xué)為主，教學(xué)方法、教學(xué)模式過于單一，缺乏與實際相結(jié)合的有效創(chuàng)新，教學(xué)實踐操作缺乏。

（三）會計專業(yè)實訓(xùn)設(shè)備嚴重缺少

高職院校校內(nèi)的實訓(xùn)室不完整，而校外實訓(xùn)基地更是流于形式。從而，導(dǎo)致高職院校會計專業(yè)教師的實踐經(jīng)驗不足，無法滿足高職會計人才培養(yǎng)的要求。

三、高職會計專業(yè)“校企合作”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）準(zhǔn)確定位高職院校會計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)

高職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。高等職業(yè)院校通過“校企合作”模式來的培養(yǎng)人才，可以增強會計專業(yè)畢業(yè)生的實踐能力，提高學(xué)校辦學(xué)的吸引力和競爭力;用人單位通過與學(xué)校共建“校企合作”的人才培養(yǎng)模式，可以提前培養(yǎng)企業(yè)所需要的各類人才來滿足企業(yè)崗位的需要。由于會計工作的特殊性，會計人員的職業(yè)道德對企業(yè)來說是至關(guān)重要的，所以，培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置必須定位為培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)能力與職業(yè)道德素質(zhì)并重的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型會計人才。

高職院校會計專業(yè)是培養(yǎng)企業(yè)實用型技能人才的重要途徑，具體是針對中小企業(yè)培養(yǎng)具備較強的動手能力和解決會計實務(wù)中實際問題的會計人才，高職會計畢業(yè)生應(yīng)具備以下基本能力：取得會計從業(yè)資格證書，熟練掌握日常會計核算;具有操作會計電算化和會計實務(wù)模擬等技能?？梢?，高職會計專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)能勝任財務(wù)類不同崗位的需求，畢業(yè)后就能踏上一線工作崗位，為企業(yè)所重用。

（二）設(shè)置高職院校會計專業(yè)靈活的課程體系

課程設(shè)置是人才培養(yǎng)活動有效進行的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生具備知識結(jié)構(gòu)和技能的具體形式。高職院校的會計專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)重點突出職業(yè)性，構(gòu)建以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系，提高職會計畢業(yè)生的關(guān)鍵能力和綜合素養(yǎng)。因此，高職會計教育可以采用靈活的課程設(shè)置，構(gòu)建以專業(yè)課為支撐、職業(yè)能力為本位的課程體系，以會計人才培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，科學(xué)合理的將課程體系分為以下四類：

（1）公共課程：以道德經(jīng)，三字經(jīng)，職業(yè)道德禮儀等課程為主。

（2）基礎(chǔ)課程：政治課，文化基礎(chǔ)課為主

（3）專業(yè)課程：按照企業(yè)所需的主要會計職業(yè)技能設(shè)置5門左右專業(yè)課，構(gòu)成課程體系的主要部分

（4）實訓(xùn)課程：上機訓(xùn)練、專項訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練。

高職院校會計專業(yè)應(yīng)通過科學(xué)的課程設(shè)置，重點培養(yǎng)學(xué)生的會計理論知識和實務(wù)操作技能，同時，在教學(xué)內(nèi)容上加強學(xué)生的會計誠信教育，使學(xué)生自覺養(yǎng)成誠信為本的職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)他們具有較高的責(zé)任心和道德素養(yǎng)，為今后的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）建立高職院校會計專業(yè)的實訓(xùn)機構(gòu)

高職院校會計專業(yè)校企合作的人才培養(yǎng)模式，要求學(xué)校與企業(yè)通過緊密聯(lián)系，應(yīng)共建專業(yè)實訓(xùn)基地。會計專業(yè)校內(nèi)、校外實訓(xùn)基地的建立，幫助學(xué)生提高了專業(yè)能力、技能水平，為會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率的提高奠定了基礎(chǔ)。

（1）校內(nèi)實訓(xùn)室建設(shè)。校企共建校內(nèi)會計實訓(xùn)室，把企業(yè)引進校園，使會計專業(yè)的學(xué)生，在校內(nèi)就為今后的就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。企業(yè)的優(yōu)秀會計師直接參與校內(nèi)實訓(xùn)室的教學(xué)，選取貼近企業(yè)的實際資料，按會計工作的具體流程，讓學(xué)生進行實際操作。教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生從憑證的填制開始，然后通過審核、匯總、裝訂憑證，再進行登賬，編制財務(wù)報表，依次完成整個會計核算程序的模擬。不斷提高學(xué)生的應(yīng)用操作能力，全面有效的解決了學(xué)校理論教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實踐脫節(jié)的問題，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，彌補學(xué)校教育與企業(yè)崗位脫離的缺陷。

（2）校外實訓(xùn)基地建設(shè)。河南省外貿(mào)學(xué)校不斷推進校外會計實訓(xùn)基地的建設(shè)，先后與大河會計師事務(wù)所、百度河南分公司等單位簽訂協(xié)議。學(xué)生定期參觀企業(yè)的會計人員工作狀態(tài)，實地體會會計工作的氛圍。合作單位選派優(yōu)秀的會計師到學(xué)校做報告，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。通過與企業(yè)共同協(xié)作建立實訓(xùn)基地，解決了學(xué)校理論教學(xué)實踐不足的問題，也為企業(yè)提供了人才和信息支持，充分體現(xiàn)職業(yè)院校辦學(xué)的社會服務(wù)功能。

（四）建設(shè)高職院校會計專業(yè)的師資隊伍

高職院校的教師是人才培養(yǎng)目標(biāo)的實施者，教師能力水平和道德素養(yǎng)的高低決定著會計畢業(yè)生的質(zhì)量。目前，我國高等職業(yè)教育會計專業(yè)“雙師型”的教師十分缺乏，校企雙方應(yīng)充分利用學(xué)校和企業(yè)各自的資源優(yōu)勢，進行師資交流，共同培養(yǎng)出一批高水平的雙師型教師隊伍。

河南省外貿(mào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視會計師資隊伍建設(shè)，每年都會選派一大批優(yōu)秀教師參加各級各類培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流，保證了專業(yè)教師能夠及時掌握最新的專業(yè)動態(tài)，提高理論水平。近些年來，學(xué)校要求專業(yè)教師必須在三年內(nèi)，到企業(yè)實習(xí)一年，以便實現(xiàn)理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)的雙肩挑。會計專業(yè)教師就有機會到校企合作單位財務(wù)部門進行實踐，提高自己的動手能力和實踐經(jīng)驗，進一步完善了會計實務(wù)教學(xué)能力。另一方面，學(xué)校還根據(jù)會計專業(yè)的教學(xué)需要，有計劃的從會計師事務(wù)所和知名企業(yè)聘請了一批資深會計師參與教學(xué)。大力推行“校企合作”雙師型教師隊伍的建設(shè)，提高了校企合作的層次，促進了穩(wěn)定的合作方式。

綜上所述，高等職業(yè)院校會計專業(yè)只有深化“校企合作”人才培養(yǎng)模式，才能有效地培養(yǎng)出高素質(zhì)高水平的應(yīng)用型會計人才。高職院校構(gòu)建實質(zhì)性“校企合作”的人才培養(yǎng)模式，需要在政府的大力支持下，高職院校和合作企業(yè)共同參與下，實現(xiàn)教學(xué)過程共同管理、教學(xué)計劃共同制定，教學(xué)資源共同享用，從而促進高職院校的會計專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)技能和綜合素質(zhì)的提高，進一步推動社會經(jīng)濟市場的發(fā)展。

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作者簡介：劉宵靜，女（1983-），漢，河南省鞏義市，河南省外貿(mào)學(xué)校，碩士，講師，財會。