高三政治線上教學(xué)的實施策略與思考

摘?要：因新冠疫情影響，正常的教學(xué)秩序被打亂，在“停課不停學(xué)”的背景下，線上教育作為與時俱進(jìn)的教育方式走進(jìn)了大眾的視野。對于高三的師生如何利用線上教學(xué)的方式有效度過這段“師生隔空”的空檔期成為教師考慮的重點。文章主要結(jié)合教學(xué)實際從線上教學(xué)對高三政治復(fù)習(xí)帶來的挑戰(zhàn)與機(jī)遇進(jìn)行探討，初步提出利用線上教學(xué)提高高三政治等級考復(fù)習(xí)效率的實施策略，助力于高三政治等級考以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：疫情期間;高三政治;線上教學(xué)

一、 線上教學(xué)

（一）含義

線上教學(xué)是指教師利用信息科技和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以班級為單位對學(xué)習(xí)內(nèi)容組織授課和學(xué)生雙向互動，學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)快速學(xué)習(xí)的方式。通過“錄播+線上答疑”的方式進(jìn)行電子化的學(xué)習(xí)、有效率的學(xué)習(xí)、探索的學(xué)習(xí)、經(jīng)驗的學(xué)習(xí)、拓展的學(xué)習(xí)、延伸的學(xué)習(xí)、易使用的學(xué)習(xí)、增強(qiáng)的學(xué)習(xí)。

線上教學(xué)打破了傳統(tǒng)的時空限制，彌補(bǔ)了疫情期間師生無法線下授課的困難，雖然造成師生時空分隔的狀態(tài)，卻從未改變教與學(xué)同步的主旋律。

（二）特征

1. 集成性

線上教學(xué)與線下傳統(tǒng)教學(xué)不是顛覆與取代的關(guān)系，線上教學(xué)可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)和手段將優(yōu)質(zhì)的線上和線下的優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行整合，為線上教學(xué)的課堂素材賦能。線上教學(xué)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立師生的多向聯(lián)系，能夠更加高效地進(jìn)行知識的傳授。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和在線教育設(shè)施的不斷完善和技術(shù)的不斷成熟，線上教學(xué)的方便快捷、豐富的資源和打破時空限制的特點，使得教育實現(xiàn)全方位的互聯(lián)互通成為可能，線上教育還可以將文字、圖片、語音、視頻等多形式的資源集成到課堂。

2. 共享性

傳統(tǒng)的教育為了滿足校園中特定學(xué)習(xí)者的需求，大多數(shù)的教學(xué)資源都放在學(xué)校環(huán)境中。當(dāng)今處于網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的時代，利用網(wǎng)絡(luò)將線下優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行上傳，便于需要的人通過網(wǎng)絡(luò)平臺獲取。線上教學(xué)即可利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將其強(qiáng)大的存儲性、快捷性和共享性，能夠短時間內(nèi)吸收海量的知識和信息，實現(xiàn)全球教育資源連接，能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行實時監(jiān)控并反映出最新的知識成果，再把這些知識成果編入到教學(xué)內(nèi)容中。

3. 多元性

傳統(tǒng)教學(xué)里教師一對多的教學(xué)中，教師的備課主要是滿足大部分同學(xué)的需求，無法做到滿足每一位同學(xué)的需求，學(xué)生也只能在特定的時間和地點接受教師的授課。而線上教學(xué)則首先可以突破傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生無法選擇時間和地點的固定模式，教師也可以根據(jù)不同層次的學(xué)生準(zhǔn)備不同的教學(xué)素材，將個性化的教學(xué)視頻發(fā)送給每位同學(xué)，實現(xiàn)因材施教。

4. 高效性

互聯(lián)網(wǎng)時代帶來的優(yōu)勢即為效率，在線教學(xué)的師生互動將傳統(tǒng)教學(xué)的低效轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝?，并且在線教學(xué)可以借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，文字、圖片、音頻、視頻等資源均可用來制作教學(xué)視頻，這對高三等級考的學(xué)生來講無疑具有重要的意義，并且也打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時空限制。在時間上，高三學(xué)生也完全可以根據(jù)自己的時間排安排聽課的時間，根據(jù)自己知識的薄弱環(huán)節(jié)來選擇聽課的內(nèi)容。在空間上，學(xué)生打破了只能在學(xué)校跑到辦公室問問題的局面，學(xué)生可以通過電腦、iPad、手機(jī)等做到不出門就能隨時學(xué)到想要學(xué)的知識，從而達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。

二、 高三政治線上教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

（一）教學(xué)新空間和舊方式

線上教學(xué)面臨著教學(xué)新空間轉(zhuǎn)變的挑戰(zhàn)，對于教學(xué)新空間，首先面對的就是適應(yīng)“師生隔空”的狀態(tài)，教師需要適應(yīng)線上教學(xué)過程中一個人的自言自語，要面臨教案中預(yù)設(shè)的線上師生互動演變成因?qū)W生設(shè)備限制的無法連麥、互動延遲的滯后回復(fù)而導(dǎo)致的“冷冰冰”人機(jī)互動。因為線上教學(xué)是教師面對著電腦，學(xué)生在另一設(shè)備端接受信息，無法滿足線下教學(xué)教師觀察學(xué)生的反應(yīng)而及時調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，所以線上教學(xué)大多數(shù)情況則是教師按照自己預(yù)設(shè)的教案進(jìn)行，會出現(xiàn)教學(xué)“滿堂灌”的情況。

高三政治復(fù)習(xí)因為都是對高中階段所有知識的模塊化整理復(fù)習(xí)，架構(gòu)知識之間的內(nèi)在邏輯，線下教學(xué)中教師的講授需要與學(xué)生及時的互動相結(jié)合，在新的教學(xué)空間中往往會出現(xiàn)師生“斷交”的情況，其次復(fù)習(xí)課中作業(yè)的講評練習(xí)，線上教學(xué)會出現(xiàn)無法確保滿足教師抽檢學(xué)生回答問題的需求。

（二）學(xué)校和家庭教育協(xié)同

因疫情學(xué)校無法恢復(fù)正常線下教學(xué)，教育部倡導(dǎo)“停課不停學(xué)，停課不停教”活動，線上教學(xué)進(jìn)入了大眾的視線。盡管線上教學(xué)目前無法取代傳統(tǒng)教學(xué)，但是在此次疫情期間傳統(tǒng)課堂教學(xué)主動擁抱線上教學(xué)之后，豐富了教學(xué)形式，產(chǎn)生了很多積極影響。隨著社會的不斷發(fā)展，線上教學(xué)將會成為一種必然趨勢。但目前家長的信息技術(shù)素養(yǎng)的滯后，以及思想觀念的僵化成為線上教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)。

線上教學(xué)，師生處于分離狀態(tài)，因此學(xué)生線上學(xué)習(xí)的有效性需要家校的共同努力。但有些家長依舊處于有老師上課就沒家長什么事的固有思維中完全放養(yǎng)孩子，無法做到輔助老師督促孩子學(xué)習(xí)。其次因為政治學(xué)科分值在高考中占比無法跟語數(shù)英學(xué)科相比，部分學(xué)生和家長就會忽視政治學(xué)科的重要性，學(xué)生一旦從思想上不重視，就會出現(xiàn)上課不認(rèn)真，課后不完成作業(yè)等情況，家長不重視政治學(xué)科就會忽略孩子政治的學(xué)習(xí)狀況。

三、 高三政治線上復(fù)習(xí)教學(xué)存在的機(jī)遇

（一）豐富了高三政治復(fù)習(xí)的途徑

傳統(tǒng)的高三政治復(fù)習(xí)主要是通過教師的課堂講授和作業(yè)練習(xí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，一如既往的模式與途徑在學(xué)生看來顯得有些乏味。疫情的發(fā)生，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)途徑，由線下教學(xué)轉(zhuǎn)戰(zhàn)至線上教學(xué)，借助網(wǎng)絡(luò)及電子設(shè)備的線上教學(xué)讓學(xué)生有些興奮。高三政治線上復(fù)習(xí)的途徑主要有網(wǎng)絡(luò)直播、課程錄播、視頻微課。網(wǎng)絡(luò)直播可以通過開展正常的課堂教學(xué)，因為形式的變化，符合高三這個年齡段學(xué)生使用習(xí)慣，因此更能吸引學(xué)生的關(guān)注。課程錄播主要是用于重點知識的詳細(xì)講解和學(xué)生在作業(yè)反饋中的錯誤率，通過錄制視頻、微課進(jìn)行針對性講解。多類型的線上復(fù)習(xí)途徑可以滿足不同層次學(xué)生的需求，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求去選擇學(xué)習(xí)資源。

（二）豐富的線上教學(xué)手段和資源為教學(xué)成效助力

線上教學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)將教、學(xué)戰(zhàn)場轉(zhuǎn)移至線上，教、學(xué)的相關(guān)數(shù)據(jù)通過大數(shù)據(jù)記錄，對師生皆可提供有效的數(shù)據(jù)參考。通過數(shù)據(jù)為教學(xué)精準(zhǔn)把脈護(hù)航，借助線上教學(xué)方式和線上資源應(yīng)用到等級考的復(fù)習(xí)課中，在豐富政治課堂表現(xiàn)形式的同時，讓學(xué)生進(jìn)一步了解主觀題的解題思路與答題格式。利用線上教學(xué)的信息技術(shù)使主觀題的講解具有一定的優(yōu)勢：一方面，線上教學(xué)可以將學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的典型問題通過圖片的形式集中展示點評，有效提醒學(xué)生對錯誤情況的深刻認(rèn)知與理解，提升他們對主觀題答題誤區(qū)的把握程度;另一方面，線上教學(xué)可將主觀題專題化呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠逐個學(xué)習(xí)政治常識材料分析題、哲學(xué)評價題和經(jīng)濟(jì)常識論述題三種題型，讓學(xué)生對三種題型有一個豐富全面的認(rèn)識，根據(jù)自己的掌握情況進(jìn)行反復(fù)有針對性地學(xué)習(xí)。通過線上教學(xué)豐富的教學(xué)資源將典型例題整理匯總給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)并將學(xué)生歷次的作業(yè)整理發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己歷次作業(yè)情況進(jìn)行有效調(diào)整，進(jìn)而有效掌握主觀題的解題思路與技巧。

四、 高三政治線上復(fù)習(xí)教學(xué)實施策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式觀念，充分利用線上教學(xué)平臺與資源

教學(xué)方式的變化需要教師和學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念來適應(yīng)，對于學(xué)生對線上學(xué)習(xí)平臺的適應(yīng)，教師將技術(shù)指導(dǎo)作為一門必修課，用來介紹線上學(xué)習(xí)的方式、學(xué)習(xí)資源的使用方法等，通過介紹線上教學(xué)平臺的便捷與線上資源的豐富多樣性吸引學(xué)生的興趣，努力提升學(xué)習(xí)效率。對于教師需要提高自身的信息技術(shù)能力，學(xué)?？梢圆扇《ㄆ诩夹g(shù)培訓(xùn)且組建信息技術(shù)培訓(xùn)微信群便于解決教師在實際運用過程中所遇到的技術(shù)問題。教師能夠充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生提供多元的教學(xué)環(huán)節(jié)，并且充分結(jié)合學(xué)生的實際情況，選擇和設(shè)計適合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)資源。

通過利用線上豐富的教學(xué)資源以及符合當(dāng)下學(xué)生興趣的線上教學(xué)平臺，從政治等級考二輪復(fù)習(xí)的要求和實際出發(fā)，精選教學(xué)資源，合理規(guī)劃學(xué)生的在線學(xué)習(xí)時間，盡量減少學(xué)生的用眼時間，通過引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生“愛學(xué)”“要學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）加強(qiáng)師生溝通，推進(jìn)線上教學(xué)有序開展

通過聊天軟件加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，對態(tài)度不端正的同學(xué)進(jìn)行及時勸導(dǎo)，督促其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵學(xué)生認(rèn)真對待高三最后一段的沖刺，有序推進(jìn)線上教學(xué)。通過線上平臺指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勞逸結(jié)合、張弛相間、按時作息、健康科學(xué)的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。教師根據(jù)復(fù)習(xí)進(jìn)度的安排提前兩天擬定學(xué)生在線學(xué)習(xí)的任務(wù)清單，任務(wù)清單包含學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點、預(yù)習(xí)學(xué)案、時政素材等資源，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)校清單發(fā)至班級QQ群，跟學(xué)生約定好檢查時間，定時在班級反饋各同學(xué)的完成情況。

政治等級考二輪復(fù)習(xí)主要是對教材的基礎(chǔ)知識進(jìn)行專題系統(tǒng)復(fù)習(xí)，并且對考試的題型進(jìn)行專項解題方法指導(dǎo)。通過線上溝通教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀時政熱點素材，用課本理論知識分析材料，在預(yù)習(xí)的過程中將疑惑的地方及時與老師和同學(xué)交流，在課堂中重點聽取迷惑的地方，將課堂內(nèi)容及時做筆記，以便課后進(jìn)一步理解知識，整理建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)。在解題方法講解過程中，引導(dǎo)學(xué)生從材料閱讀、知識理解、思維思路、方法技巧等方面著手，按部就班，形成良好的答題習(xí)慣。

線上教學(xué)帶來的師生時空分離的現(xiàn)狀需要教師利用線上直播平臺、聊天軟件及時對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)答疑。輔導(dǎo)答疑時，要進(jìn)行質(zhì)疑互動，激發(fā)學(xué)生問題意識，由學(xué)生積極主動地提出問題，其他同學(xué)解答，教師可從思路點撥、學(xué)習(xí)資源補(bǔ)充、技巧方法引導(dǎo)等方面與學(xué)生討論、探究問題，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)形成答案。

五、 結(jié)束語

線上教學(xué)由以教師為中心轉(zhuǎn)型為以學(xué)生為中心，構(gòu)建師生、生生多變的互動課堂教學(xué)模式，共同分享利用線上平臺課堂的教學(xué)成果。

目前，新冠疫情這場全民戰(zhàn)役已經(jīng)取得了階段性的勝利，春天也如約而至，學(xué)生的學(xué)習(xí)也要繼續(xù)。作為教師的我們能做到的就是在新形勢下努力適應(yīng)新要求，不斷提升自己的能力，結(jié)合線上教學(xué)與線下教學(xué)，助力高三學(xué)子打贏等級考這場硬仗。

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作者簡介：

王軍芳，上海市，上海中醫(yī)藥大學(xué)附屬浦江高級中學(xué)。