高中地理課堂中的情感教學(xué)策略實施探究

摘?要：為了使學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展，我們在推進素質(zhì)教育的同時，也要關(guān)注著學(xué)生的情感發(fā)展。在高中地理課堂中，學(xué)生可能會遇到很多的問題，容易失去信心，因此教師要能夠找到合適恰當(dāng)?shù)姆椒ㄔ诮虒W(xué)時融入情感教育，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。文章借此機會探討在高中地理課程中發(fā)揮情感教育的作用和策略。

關(guān)鍵詞：地理課堂;情感教學(xué);教學(xué)策略

高中階段的地理內(nèi)容比較難學(xué)，許多抽象的知識內(nèi)容需要深刻的理解力和思考能力，容易阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)。在以往的地理課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生都過于注重知識的掌握，而忽略了學(xué)生情感。如果將情感教育融入地理課堂，不僅能夠豐富課堂內(nèi)容，營造課堂氛圍，也能夠讓學(xué)生在課堂中變得更加活躍。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中融入一定的情感因素，拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

一、 高中地理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著新課改的不斷完善調(diào)整，要求每一位基礎(chǔ)教育的工作者能夠在課堂教學(xué)過程中實現(xiàn)三位一體的目標(biāo)。對于在基礎(chǔ)教育階段的每一位學(xué)生，不僅能夠掌握基本的知識，獲得學(xué)習(xí)能力，更重要的是教師與學(xué)生合作過程中，能夠得到情感的交流。然而在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生的知識和能力卻被放在了明顯的位置，忽略了對學(xué)生的情感交流;在教學(xué)活動當(dāng)中，很多老師都主要以升學(xué)率或者考試的合格率為目標(biāo)，只關(guān)乎考試的內(nèi)容而忽略了交流。

高中生活是學(xué)生成長的關(guān)鍵階段，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很大，現(xiàn)階段許多學(xué)校的地理課堂僅限于一些書本和多媒體課件的展示，課堂氛圍較為生硬，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣也不高，需要教師依據(jù)實際情況最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。地理作為人文教育學(xué)科的重要組成部分，不僅僅要讓學(xué)生能夠理解地理文化。也要能夠讓他們在對地理文化產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也是學(xué)習(xí)地理的深刻含義。

二、 情感教學(xué)應(yīng)用到高中地理課堂中的作用

如果教師可以在課堂中滲透一些情感教育的因素，會很大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動積極地去學(xué)習(xí)，有效提高課堂教育效果。應(yīng)用到高中地理課堂教學(xué)的作用主要包括以下幾點：

（一）緩解課堂氛圍，幫助學(xué)生快速認(rèn)知

以往的高中課堂教育模式，學(xué)習(xí)是為了各種考試，老師一般只通過多媒體課件或者書本等講解，很少涉及情感方面。學(xué)生在課堂中很難提起興趣。并且由于考試分?jǐn)?shù)的壓力，學(xué)生極其容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如果在高中地理教育課堂中實施情感教育，能夠極大地緩解課堂的氛圍，讓學(xué)生不會為成績?nèi)ニ缹W(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生快速學(xué)會認(rèn)知。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

眾所周知“興趣是最好的老師”，在高中地理課堂教學(xué)中融入一些情感教學(xué)，能夠讓教師更好地從學(xué)生的角度去出發(fā)，了解學(xué)生情感。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)斗志。以往的教學(xué)方式是一種灌輸式的教學(xué)，學(xué)生對學(xué)習(xí)提不起興趣，如果教師融入一些情感教育，注重培養(yǎng)學(xué)生思維方式的延伸，學(xué)生也會大膽提出自己的疑問，敢于說出不，也會更愿意配合老師的思路。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

地理課程的內(nèi)容較多偏理論，在講授的同時融入情感教育，會給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生主動的思考問題，思考不同現(xiàn)象的成因和意義。情感教育的滲透使得整個課堂氛圍更加輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性也會提高，從而鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力。

三、 情感教學(xué)應(yīng)用到高中地理課堂中的策略

高中作為學(xué)生人生的重要階段。學(xué)生很少有時間去感受我國的地理文化。因此，學(xué)習(xí)地理對于掌握我國地理文化的常識以及各地的風(fēng)俗，顯得尤為重要。但是現(xiàn)階段許多教師為了應(yīng)付考試，在地理課堂教學(xué)中，大部分還是以知識點的記憶為主，缺乏一定的真情實感的應(yīng)用。筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面來借鑒實施：

（一）發(fā)揮地理課程的優(yōu)勢

在實際教學(xué)過程當(dāng)中，其實許多地理課堂最后的效果并不好，學(xué)生多半情況下不會全身心地投入到地理的學(xué)習(xí)過程中，其中主要的原因還是因為教師沒有體現(xiàn)出地理課程的優(yōu)勢。對于那些能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的素材沒有得到充分的挖掘和展示，因此，學(xué)生在課堂中只能感到學(xué)習(xí)內(nèi)容的枯燥乏味，感受不到獲取學(xué)習(xí)的樂趣。其實，高中階段的地理課程有一定的特點，教師在備課時要充分的抓住這些主要特點，通過一些課程的內(nèi)容來進行更有趣的課堂互動設(shè)計。在課堂融入情感教育的同時，也要考慮該課程的特點，尋找能夠激起學(xué)生興趣的內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識。

情感交流是要結(jié)合課程中的一些情感因素作為依托，從而提高整體的教學(xué)水平。其實單從內(nèi)容上來說，地理學(xué)科包覆了豐富的內(nèi)容。例如山川河流，以及一些古內(nèi)外的地理常識和人類的智慧。豐富的知識是其他學(xué)科所無法比較的優(yōu)勢。因此，地理學(xué)科在情感教學(xué)過程中要積極地尋找和設(shè)計一些情感教育的因素，教師對這些素材進行加以利用，為學(xué)生情感的認(rèn)知提供一定的幫助。比如在講解自然環(huán)境對人類的影響時，通過展示一些交通的現(xiàn)狀來了解氣候資源與交通之間的關(guān)系，比如為了考慮暴雨大風(fēng)等出現(xiàn)，在設(shè)計公路鐵路時要依據(jù)暴雨頻率等;在設(shè)計橋涵孔徑大小時，要根據(jù)當(dāng)?shù)乇┯?、潮汐的強度去設(shè)計;設(shè)計機場時要考慮云端天氣和大氣等易受影響的因素，建址應(yīng)該考慮郊區(qū)等偏遠(yuǎn)地方。這些都可以充分體驗大自然對于人類交通的影響。

此外，教師也可以展示一些大自然的神奇現(xiàn)象，讓學(xué)生能夠?qū)ψ匀皇澜绠a(chǎn)生敬畏之情。教師要充分挖掘情感教育素材并加以利用，這種方式更加受到學(xué)生的喜歡，學(xué)生在課堂教學(xué)中會集中注意力聽取知識點，慢慢培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理的興趣。

（二）改善課堂教學(xué)模式，注意教學(xué)的藝術(shù)性

傳統(tǒng)的教育模式，很多教師只是為了完成那些既定的學(xué)業(yè)目標(biāo)。采用一味地灌輸，在這種教學(xué)模式情況下，學(xué)生對于地理課堂中的知識很難形成一個自己的概念，只是靠死記硬背來為了應(yīng)付考試，學(xué)生的積極性也會逐漸地被消退。沒有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果更是苦不堪言，地理是一個擁有豐富內(nèi)容的課程，教師應(yīng)該去積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠體驗在地理學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的樂趣。建立一種和諧平等的師生關(guān)系，營造學(xué)習(xí)氛圍。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意課堂教學(xué)手段的藝術(shù)和多樣性，地理課堂教學(xué)涉及許多的專業(yè)語言，教師在確保語言發(fā)音準(zhǔn)確的前提下，盡量將專業(yè)的術(shù)語和靈活的口語相結(jié)合，注意語氣重點和節(jié)奏。此外，教學(xué)中可以采取不同的修辭方式，借鑒古今內(nèi)外的文化經(jīng)典，同時結(jié)合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況，用不同方式進行講解，比如學(xué)生之間分組討論，學(xué)生演講自己所搜集的材料，多樣式的教學(xué)更能深受學(xué)生的喜愛。最后，地理知識復(fù)雜且各個章節(jié)聯(lián)系緊密，涉及國內(nèi)外諸多內(nèi)容，需要教師能夠在講授時展示出一定的邏輯性，對于較為復(fù)雜的內(nèi)容能夠有序地進行講解，使學(xué)生感受到地理的真實魅力。

（三）深入剖析教材中的情感素材

高中地理教材中其實有很多相關(guān)的情感教育素材，教師要善于去發(fā)掘并對其充分合理利用，讓學(xué)生能夠強烈地體驗到素材當(dāng)中的情感，并形成一種強烈的探究欲望。因此，教師在備課時要充分熟悉課本中的內(nèi)容。找到一些關(guān)鍵的情感教育素材，并對其深度的挖掘，結(jié)合一些外部的資源進行整理;在課堂教學(xué)時要給學(xué)生做出相應(yīng)的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠去發(fā)現(xiàn)問題并思考解決問題的方法。在情感的帶領(lǐng)下，學(xué)生會更加深入地領(lǐng)會到其中的知識點。

比如在課本中有許多關(guān)于環(huán)境保護的相關(guān)材料，這些材料可以通過一些近年來真實的數(shù)據(jù)來展示，例如近年來人類為了追求一些經(jīng)濟效益的提高而不斷地破壞環(huán)境。以及給人類帶來一定的懲罰，這些都是很有價值的資源。如，在講解環(huán)境污染這一節(jié)課時，教師可以給學(xué)生播放一些關(guān)于我國部分地區(qū)環(huán)境原始狀況，從最初的潔凈的道路、茂密的森林、清澈的河水等等，由于近幾年人們過度的開墾、砍伐、亂丟亂棄，現(xiàn)在山林變得光禿禿、河水開始變得渾濁、許多地區(qū)飛舞著白色污染物，讓學(xué)生在這鮮明的對比中產(chǎn)生一種震撼，引起共鳴，激發(fā)情內(nèi)心的責(zé)任感，逐漸形成一種環(huán)境保護意識。這樣的方式不僅能夠給學(xué)生留下深刻的印象，也能夠讓學(xué)生懂得保護環(huán)境的重要性。

（四）重組教材內(nèi)容，實踐與講解并重

教材是教師授課的依據(jù)，而不是規(guī)則。隨著新課改的不斷推進，教師應(yīng)該更加靈活地使用教材，而不是去一味地講授教材。在教材之外，要充分結(jié)合一些當(dāng)?shù)氐奶厣?。以身邊的一些時事地理等來吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生通過周邊的事物能夠?qū)Φ乩淼膶W(xué)習(xí)產(chǎn)生深刻的興趣。例如，在必修三第五章有一課內(nèi)容關(guān)于“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移——以東亞為例”，教師可以嘗試把題目更改成為“以家鄉(xiāng)為例”，在備課時可以先去了解當(dāng)?shù)氐奶厣?。引入一些本地的地理文化和生活?xí)慣，根據(jù)當(dāng)?shù)氐囊恍┊a(chǎn)業(yè)發(fā)展，進行教材的重新組合。此外，讓學(xué)生在上課之前先去尋找關(guān)于自己家鄉(xiāng)的產(chǎn)業(yè)文化等等。課上學(xué)生小組之間的討論，再配合教師知識引領(lǐng)，讓學(xué)生能夠在合作和討論中實現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)。這種方式可以進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也是教師和學(xué)生之間一種潛在的情感交流方式。

（五）教師自身發(fā)揮感染力，提高影響力

構(gòu)建師生之間的和諧平等關(guān)系是一切活動的前提，情感教學(xué)的實現(xiàn)還需要教師和學(xué)生之間的配合。因此，教師要將自己作為一個學(xué)生的典型，給學(xué)生帶來更積極的一面，讓學(xué)生以良好態(tài)度去投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。很多時候，教師的一些言語或者行為習(xí)慣會影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)或者判斷，教師如果表現(xiàn)出對某一個問題與學(xué)生有著同樣的共鳴或者情感，這會潛移默化地影響學(xué)生內(nèi)心，也會有更大的潛力去學(xué)習(xí)。

因此教師要充分利用這一特點，在課堂上發(fā)揮自己的影響力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓學(xué)生能夠以飽滿的態(tài)度去了解課上所需要的知識。情感也不是平平淡淡的，要具有一定的感染性，教師的情感會帶動整個班級的氛圍。例如在課上教師要微笑地對每一個學(xué)生進行講解。當(dāng)學(xué)生遇到問題時，教師應(yīng)該以一種愉悅的心情去解決問題，這樣才會贏得學(xué)生的喜愛，順利完成教學(xué)目標(biāo)。

四、 結(jié)語

提高高中地理課堂的教學(xué)方法有很多，但是傳統(tǒng)的方法已經(jīng)不滿足于現(xiàn)狀，因此教師要根據(jù)新課改的要求，不斷地開展情感教育，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自己的主觀能動性，積極地參與到課堂的教學(xué)當(dāng)中。教師應(yīng)該建立融洽的師生交流，充分發(fā)揮地理課程的優(yōu)勢，深入剖析教材中的情感素材，在必要情況下可以重組教材內(nèi)容，讓實踐與講解并重。教師也要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，作為學(xué)生的典范，提高自己的感染力，從而提高高中地理課堂教學(xué)的成效。

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作者簡介：

劉明鳳，福建省龍巖市，福建省上杭縣第一中學(xué)。