淺談小學(xué)英語(yǔ)閱讀的有效教學(xué)方法

摘?要：在新的時(shí)代背景下，英語(yǔ)有著越來(lái)越重要的作用，成為現(xiàn)階段人才必備的一項(xiàng)技能。以往的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師采取單一的教學(xué)模式，通過范讀和講解，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)內(nèi)容，影響課堂教學(xué)效果。在新課程改革背景下，想要提高閱讀教學(xué)有效性，應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方式創(chuàng)新，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生理解和掌握文本內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。文章結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，提出幾點(diǎn)有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);閱讀教學(xué);有效策略

在小學(xué)階段的教學(xué)中，英語(yǔ)逐漸成為和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)同樣重要的學(xué)科，但是，在實(shí)際的教學(xué)中，英語(yǔ)并沒有得到相應(yīng)的重視。隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)重視閱讀教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力。在具體課堂設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，開展多樣化教學(xué)活動(dòng)，借助多種方式提高閱讀速度和效果，設(shè)計(jì)有效課堂問題，深入理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，全身心投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)，為未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性。

一、 設(shè)計(jì)詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)，奠定閱讀教學(xué)基礎(chǔ)

小學(xué)生的年齡比較小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)積累不足，在英語(yǔ)閱讀活動(dòng)中遇到不少的陌生詞匯，成為閱讀教學(xué)的重要障礙，阻礙著學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，使得閱讀活動(dòng)開展較為困難。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生英語(yǔ)詞匯知識(shí)積累，為閱讀活動(dòng)清除詞匯障礙。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，詞匯是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，也是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在單詞學(xué)習(xí)和記憶中，學(xué)習(xí)活動(dòng)較為枯燥，使得學(xué)生缺乏詞匯學(xué)習(xí)興趣。因此，作為教師應(yīng)當(dāng)改變以往的詞匯學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)相應(yīng)的詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)詞匯的習(xí)慣，突破詞匯學(xué)習(xí)難點(diǎn)，為英語(yǔ)閱讀教學(xué)奠定基礎(chǔ)。例如，譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)“In the kitchen”的教學(xué)中，本節(jié)課程的主題是事物，涉及可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的應(yīng)用，也是學(xué)生非常感興趣的話題。在閱讀部分主要是圍繞吃飯的話題開展討論活動(dòng)。在閱讀活動(dòng)中，需要學(xué)生學(xué)會(huì)vegetable、tomato、potato、game、smell、meat、ready、angry等詞匯，對(duì)于學(xué)生來(lái)說，這些英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)和掌握較為困難。在具體活動(dòng)中，教師向?qū)W生講述相應(yīng)的英語(yǔ)詞匯，讓學(xué)生通過繪畫方式，畫出相應(yīng)的圖片，幫助學(xué)生理解英語(yǔ)詞匯，加深詞匯理解和掌握。在這樣的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生展示相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生更好的理解英語(yǔ)詞匯，幫助學(xué)生突破詞匯難點(diǎn)，更好的開展閱讀活動(dòng)。英語(yǔ)教師需要了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，創(chuàng)設(shè)詞匯學(xué)習(xí)趣味方式，豐富學(xué)生詞匯量，為閱讀活動(dòng)開展奠定基礎(chǔ)，提高小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性。

二、 靈活利用文章貼士，優(yōu)化閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)

文章貼士主要是在閱讀前，向?qū)W生分發(fā)若干“錦囊妙計(jì)”，讓學(xué)生借助這些“妙計(jì)”的引導(dǎo)開展閱讀活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生在閱讀中遇到困難時(shí)，可以拆開部分妙計(jì)，在每個(gè)妙計(jì)中會(huì)有若干小貼士，根據(jù)這些貼士?jī)?yōu)化課文閱讀設(shè)計(jì)，開展合理的閱讀活動(dòng)，排除課文閱讀中的困難，提高學(xué)生文本閱讀速度，保證閱讀教學(xué)有效性。例如，譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)“Good habits”的教學(xué)中，在文本閱讀的過程中，讓學(xué)生先閱讀第一段文字，其中的第二句是一個(gè)長(zhǎng)句，在第四句中包含in order短語(yǔ)，是學(xué)生閱讀活動(dòng)的干擾因素，使得學(xué)生對(duì)此階段文字理解較為困難。因此，教師可以提前準(zhǔn)備好兩個(gè)錦囊貼士，對(duì)于長(zhǎng)句來(lái)說，可以設(shè)計(jì)這樣的貼士：不要怕長(zhǎng)句，像是小火車，找到連接詞，拆成小句式。通過這樣的方式，幫助學(xué)生理解長(zhǎng)句內(nèi)容，加深長(zhǎng)句學(xué)習(xí)和理解。在第二個(gè)貼士中，可以這些寫：order有命令意思，還有順序意思。借助這樣的兩個(gè)文章小貼士，讓學(xué)生面對(duì)真正的問題時(shí)翻看提示。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生在不翻看貼士，分析段落意思，借助教師啟發(fā)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生不借助貼士快速閱讀課文，并且說出其中的含義。在具體的活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生自主閱讀，掌握多種閱讀和理解方式，加深文本內(nèi)容理解和掌握。借助這樣的方式，發(fā)揮文章貼士的作用，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

三、 結(jié)合課堂本書設(shè)計(jì)，準(zhǔn)確掌握文章脈絡(luò)

小學(xué)生因?yàn)槟挲g因素影響，想要準(zhǔn)確把握文章脈絡(luò)較為困難，借助板書幫助學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)有著重要的作用。以往的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師并不重視板書設(shè)計(jì)，板書具有盲目性和隨意性，影響學(xué)生對(duì)閱讀文本的理解。因此，英語(yǔ)教師需要合理設(shè)計(jì)板書，讓學(xué)生看清楚的同時(shí)，更好的理解和把握文章脈絡(luò)。在板書優(yōu)化設(shè)計(jì)中，保證黑板板書的條理性，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章脈絡(luò)，構(gòu)建閱讀教學(xué)有效課堂。例如，譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)“The lion and the mouse”的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，應(yīng)當(dāng)充分利用黑板開展板書活動(dòng)，可以這樣設(shè)計(jì)板書：教師先在黑板上畫出一個(gè)獅子，對(duì)學(xué)生說：Today I want to tell everyone a story. Once upon a time， there was a lion， it was very strong.教師在講述時(shí)，在黑板上寫出相應(yīng)的詞匯，如lion、strong，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解，掌握關(guān)鍵詞匯。之后，教師繼續(xù)在黑板上畫出一只老鼠，并且老鼠被獅子逮到，教師這樣說：One day， a mouse was caught by a lion， and the mouse said to the lion that it could help it. Although the lion let him go， he still didnt believe him.之后，在黑板上板書相應(yīng)的詞匯，如caught、help、believe等。借助這樣的方式，將整個(gè)故事以圖畫方式在黑板上畫出，結(jié)合故事發(fā)展的情況，寫出相應(yīng)的英語(yǔ)詞匯，在學(xué)生掌握故事脈絡(luò)的同時(shí)，加深英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)和理解。在這樣的基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文章脈絡(luò)的掌握，開展故事復(fù)述活動(dòng)，進(jìn)一步理解和掌握整篇課文。小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，靈活利用和設(shè)計(jì)板書，幫助學(xué)生掌握文章脈絡(luò)，提高閱讀教學(xué)有效性。

四、 創(chuàng)設(shè)層次性問題，逐層理解課文內(nèi)容

小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以教材內(nèi)容作為基礎(chǔ)，結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，創(chuàng)設(shè)層次性問題，結(jié)合問題之間的聯(lián)系，逐漸增加問題難度，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，解決相應(yīng)的問題，加深課文學(xué)習(xí)和理解。在學(xué)生完成問題思考和解答之后，加深課文的全面理解，提高學(xué)生的閱讀能力，構(gòu)建高效英語(yǔ)閱讀課堂。在具體問題設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)注重問題層次性和引導(dǎo)性，保證各個(gè)問題能夠發(fā)揮其作用，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)“Road safety”的教學(xué)中，本節(jié)課程的教學(xué)主題是道路安全，在學(xué)生理解和掌握課文的同時(shí)，樹立良好的道路安全意識(shí)，按照規(guī)則穿過馬路。根據(jù)課文中的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的課堂問題，保證問題的聯(lián)系性，優(yōu)化閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)。問題1：How did you cross the road？問題2：What does the green person mean？問題3：If you cannot find the zebra crossing， how would you do it？問題4：If you bring a football， what is the first thing to do when crossing the road？這些問題相對(duì)來(lái)說較為簡(jiǎn)單，并且是課文中的主要內(nèi)容，前后之間具有一定的聯(lián)系。在學(xué)生閱讀問題之后，組織學(xué)生開展文本閱讀活動(dòng)，結(jié)合問題進(jìn)行思考，從文本中找出相應(yīng)的答案，并且根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問題進(jìn)行回答。在學(xué)生回答的過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予不同學(xué)生以指導(dǎo)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。借助問題的引導(dǎo)性作用，讓學(xué)生了解過馬路應(yīng)該注意什么，怎樣過馬路才是安全的，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。因此，小學(xué)英語(yǔ)課堂中，注重層次性問題設(shè)計(jì)，借助由淺入深的引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入理解課文，提高閱讀教學(xué)有效性。

五、 創(chuàng)設(shè)生活化情境，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物充滿好奇。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，英語(yǔ)是一個(gè)新奇的事物，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，引入靈活性的方式，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。在新課程改革背景下，應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活化內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展對(duì)話和交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)。在具體情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)當(dāng)注重自由平等氛圍構(gòu)建，發(fā)揮學(xué)生自主性，開展有效的課堂互動(dòng)和交流。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，通過多媒體向?qū)W生播放相應(yīng)的視頻，組織學(xué)生開展對(duì)話和交流，營(yíng)造快樂的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生自主閱讀潛能。

六、 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，借助多樣化教學(xué)方式，優(yōu)化閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力，借助閱讀學(xué)習(xí)掌握課文閱讀方法，保證閱讀教學(xué)有效開展。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，需要深入研究教材內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，突破詞匯學(xué)習(xí)難點(diǎn)，為閱讀奠定基礎(chǔ)，利用文章小貼士，優(yōu)化閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，借助板書設(shè)計(jì)，理解文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，設(shè)計(jì)層次性課堂問題，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)，提高閱讀課堂有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張娟.小學(xué)英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)方法探析[J].學(xué)周刊，2020（4）：117.

[2]呂燕.小學(xué)英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)策略的探索[J].江西教育，2017（27）：87.

[3]李珊珊.閱讀四部曲：淺談小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性[J].學(xué)苑教育，2017（16）：49.

作者簡(jiǎn)介：

王慧，內(nèi)蒙古自治區(qū)烏海市，烏達(dá)區(qū)幸福街小學(xué)。